導(dǎo)讀：學(xué)前教育是國家教育制度改革中非常重要的部分，能為幼兒提供更多受教育的機(jī)會(huì)。它不僅關(guān)系到農(nóng)村教育的未來，也關(guān)系到整個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展，對(duì)整個(gè)未來人才戰(zhàn)略更具深刻含義，教育從業(yè)人員應(yīng)予以關(guān)注和投入精力。一方面，農(nóng)村教育是我國近十多年學(xué)前教育工作的重點(diǎn)，宏觀上已經(jīng)取得顯著成效，農(nóng)村幼兒園在幼兒及教師數(shù)量上具有激增態(tài)勢。另一方面，目前農(nóng)村的學(xué)前教育存在問題，有主觀原因也有外部原因，更有整個(gè)教育體系的原因。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件不佳，師資力量有待加強(qiáng)，容易影響學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)心下一代是全社會(huì)的責(zé)任，幼兒是剛被栽入泥土的小樹苗，社會(huì)的關(guān)懷和教育就是陽光和肥料。要想讓這一棵棵樹苗長成參天大樹，必須做好農(nóng)村學(xué)前教育。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題

（一）農(nóng)村學(xué)前教育場所資質(zhì)較弱

雖然我國對(duì)農(nóng)村教育的投入有了大幅提升，但不能掩蓋農(nóng)村學(xué)校數(shù)量和城市差距過大的事實(shí)?？紤]到農(nóng)村人口遠(yuǎn)高于城市人口，教育資源分配不均勻成為農(nóng)村學(xué)前教育最主要的困境。首先，幼兒園的數(shù)量仍然十分有限。雖然我國鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，但無論公辦還是民辦幼兒園，其數(shù)量都無法滿足農(nóng)村地區(qū)適齡幼兒的需求。其次，由于資源的不合理分配，農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量和城市差距過大。許多幼兒園暫時(shí)沒有營業(yè)許可，辦學(xué)條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施和公用娛樂設(shè)施匱乏。再次，教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂模式及授課方法過于單一，不利于幼兒實(shí)現(xiàn)幼小銜接和個(gè)人發(fā)展。最后，幼兒園未有效開展文化類課程，如美術(shù)、手工、音樂等，對(duì)幼兒思維能力培養(yǎng)、藝術(shù)視野拓寬、知識(shí)水平提升造成負(fù)面影響，無法培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

（二）農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱

目前我國的人口結(jié)構(gòu)決定了擁有龐大人口的農(nóng)村地區(qū)應(yīng)享受更多資源，但農(nóng)村地區(qū)卻無法得到匹配的教學(xué)資源。首先，農(nóng)村幼兒園不僅教學(xué)器材、教學(xué)方法相對(duì)落后，教育條件也較為簡陋。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍不愿意去農(nóng)村執(zhí)教，擁有高資質(zhì)畢業(yè)生流向大城市，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量薄弱。其次，一些農(nóng)村幼兒園經(jīng)營不合法合規(guī)，從業(yè)者能力不足，對(duì)幼兒成長發(fā)展缺少幫助。最后，農(nóng)村教師薪資待遇普遍不如城市教師，他們對(duì)工作的投入度和積極性較低，存在教學(xué)態(tài)度敷衍的狀況。在農(nóng)村，教師帶完幾堂課匆匆前往大城市發(fā)展的情況時(shí)有發(fā)生，人才流失較為明顯。

（三）農(nóng)村學(xué)前教育資源匱乏

農(nóng)村學(xué)前教育與城市最大的差距在教學(xué)設(shè)施方面。為順應(yīng)時(shí)代要求、響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，城市幼兒園大都配備全新的多媒體設(shè)備，以此不斷推進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步，促使他們不斷探索更符合當(dāng)代學(xué)前教育的教學(xué)方式。但農(nóng)村學(xué)前教育缺乏經(jīng)費(fèi)，未能及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，大多數(shù)幼兒園仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于教師數(shù)量、質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，多元化、現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到普及，幼兒視野、思維、情感、能力全方位培養(yǎng)需求便無法獲得滿足。農(nóng)村和城市幼兒的差距逐漸拉大，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。此外，幼兒處于天真爛漫的年齡段，學(xué)前教育宗旨的是快樂教育。但一些農(nóng)村幼兒園為了追趕差距，忽視素質(zhì)教育理念，讓幼兒過早接觸小學(xué)知識(shí)，這剝奪了幼兒享受快樂的機(jī)會(huì)，不利于其健康成長。

（四）農(nóng)村學(xué)前教育缺乏家庭支持

農(nóng)村幼兒面臨著一項(xiàng)重要考驗(yàn)，即家庭教育的缺失，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)是留守幼兒普遍較多，第二個(gè)是家長受教育程度低。首先，許多家長要外出務(wù)工，將幼兒留在農(nóng)村和祖輩生活，導(dǎo)致隔代教育的出現(xiàn)。幼兒容易受到溺愛，雖然能獲得體貼入微的日常生活照顧，但長期來看對(duì)學(xué)習(xí)成長不利。家庭教育環(huán)節(jié)的失衡最終會(huì)反映在學(xué)前教育質(zhì)量的滑落方面。其次，家長學(xué)歷較低，教學(xué)理念落后，不能正確意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，認(rèn)為教書育人是學(xué)校的事情，他們只需給予基本的生活保障。這無疑會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展造成嚴(yán)重?fù)p害。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展和有效教育模式

（一）加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入

從當(dāng)前的辦學(xué)環(huán)境來看，大部分農(nóng)村幼兒園都是民辦的，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施上都存在不足，甚至某些幼兒園制度不完善。所級(jí)組織應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育資金的投入，制定相對(duì)合理的辦學(xué)資質(zhì)審核辦法，使農(nóng)村幼兒園教學(xué)逐步規(guī)范化、科學(xué)化、合理化。政府要提供相應(yīng)補(bǔ)貼，為教學(xué)提供培訓(xùn)或指導(dǎo)，讓家長放心將幼兒送到幼兒園。幼兒園要不斷改善幼兒的學(xué)習(xí)和生活條件，通過政府牽頭的方式引入社會(huì)資源，根據(jù)當(dāng)?shù)厥杖霕?biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的學(xué)費(fèi)，充分促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)，緩解家長壓力，還可以通過成立基金會(huì)的方式，動(dòng)員社會(huì)各界人士將社會(huì)資源從城市向農(nóng)村傾斜，有效改善農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育師資力量

幼兒園要不斷推進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。作為一線工作人員，幼兒教師是保證農(nóng)村學(xué)前教育穩(wěn)定發(fā)展的核心力量和關(guān)鍵因素。首先，幼兒園應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，按照相關(guān)要求和原則，公開選拔學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，保證師資數(shù)量和質(zhì)量，極大地緩解從業(yè)人員流失的局面。其次，應(yīng)充分建立農(nóng)村幼兒教師工資保障制度，從源頭減少教師后顧之憂，激發(fā)教師的工作熱情，吸引城市人才進(jìn)入農(nóng)村師資隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，充分思考符合當(dāng)下教學(xué)背景的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。同時(shí)搭建農(nóng)村與城市的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育信息互通，縮小雙方在教學(xué)方法和內(nèi)容方面的差距，促進(jìn)農(nóng)村幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展，讓幼兒獲得實(shí)實(shí)在在的幫助。

（三）促進(jìn)社會(huì)資源向農(nóng)村學(xué)前教育傾斜

政府應(yīng)增加資金來源渠道，保證教學(xué)物資有效更新。資金投入是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的根本途徑和重要保障，一定程度上反映出農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展情況。相關(guān)部門應(yīng)不斷提升資金來源廣度，保證農(nóng)村學(xué)前教育活動(dòng)的有效推進(jìn)。辦學(xué)資金主要依靠國家財(cái)政撥款，考慮到現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)加大社會(huì)力量的投入，積極引入社會(huì)資源進(jìn)行資助，充分實(shí)現(xiàn)資源的再分配，為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展提供有效保障。社會(huì)的積極響應(yīng)、媒體的大力推廣、輿論的有效擴(kuò)散、慈善機(jī)構(gòu)的援助、城市優(yōu)秀企業(yè)家的捐助等都可以有效改善農(nóng)村辦學(xué)條件。

（四）樹立學(xué)前教育正確意識(shí)

社會(huì)應(yīng)加大宣傳力度，讓廣大農(nóng)村群體意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。目前一些思想比較極端的家長認(rèn)為，將幼兒送到幼兒園后就沒有義務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)，這種家庭觀念會(huì)極大地危害幼兒的成長。政府要在農(nóng)村地區(qū)開展廣泛的學(xué)前教育宣講活動(dòng)，幫助家長樹立科學(xué)的教育理念。身處外地的家長要有時(shí)刻和幼兒保持聯(lián)系的方式，做到基本了解幼兒的學(xué)習(xí)生活情況。幼兒園可以開展親子聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)家長積極參加，培養(yǎng)科學(xué)教育觀念。農(nóng)村相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育的普及，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和順利成長，例如，介紹一些簡單易懂的繪本，引導(dǎo)家長通過繪本和幼兒親密互動(dòng)。在《猜猜我有多愛你》中，小兔子用各種動(dòng)作和看得見的靜物表達(dá)對(duì)大兔子的愛，但不管怎么比，它的愛永遠(yuǎn)不比大兔子更多、更高、更遠(yuǎn)。最后，小兔子終于在一片釅釅愛意的包裹下睡去。這樣的共讀會(huì)讓家長意識(shí)到，無論在家里還是在外地都要學(xué)會(huì)和幼兒表達(dá)愛，拉近親子距離。

此外，通過官方資金投入、社會(huì)機(jī)構(gòu)籌款等多種形式，可以提高農(nóng)村學(xué)前教育資金投入力度，不斷改善幼兒園辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境。教師可以通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒問題解決能力，提升幼兒道德素養(yǎng)，塑造幼兒社會(huì)價(jià)值觀，提高幼兒語言能力和閱讀興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，為幼兒未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，《三只小豬》可以教會(huì)幼兒如何建立目標(biāo)、制定計(jì)劃并堅(jiān)持不懈地工作。通過閱讀這本繪本，幼兒可以懂得有計(jì)劃地解決問題和獲得成功的重要性。又如，《綠野仙蹤》是一本富有教育意義的童話，適合幼兒閱讀和傾聽。通過這個(gè)故事，幼兒可以探索勇氣、智慧和互助精神的重要性。再如，《小王子》可以引導(dǎo)幼兒思考和感受關(guān)于愛、友誼和幸福的深刻哲理，激發(fā)幼兒想象力和探索精神。

三、結(jié)語

綜上所述，大力發(fā)展學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)體、社會(huì)乃至整個(gè)國家都有重要意義。我們要完善農(nóng)村學(xué)前教育體系，讓每一個(gè)幼兒都能獲得最好的教育。世界是不斷進(jìn)步的，各行各業(yè)都在進(jìn)步，教育行業(yè)也是一樣。雖然目前農(nóng)村學(xué)前教育存在許多問題，但隨著社會(huì)的發(fā)展、全民教育意識(shí)的提升，其一定會(huì)趨于完善。本文主要分析農(nóng)村幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀，提出師資水平低下、管理不善等問題，探討增加財(cái)政支持的措施，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的未來發(fā)展具有一定的借鑒意義。