導讀：隨著素質(zhì)教育的深入，教師的教學方法也發(fā)生了很大的變化。在教學過程中，以學生為本的教學理念逐漸被貫徹與實施，教學內(nèi)容和學生學習興趣的融合對學生發(fā)展和教學改革都十分重要。如果將兒童繪本與小學美術課堂相結(jié)合，就能更加生動有趣地展現(xiàn)教學內(nèi)容，提升美術教學的總體價值?；诖?，本文對兒童繪本在小學美術教學中的應用展開一系列研究，探討其在美術教學中的應用優(yōu)點，并提出相關對策，以期達到更好的美術教學效果。

一、當前小學美術課堂的現(xiàn)狀

小學教育可劃分為低年級和高年級兩個階段。在各個階段，學生的學習狀態(tài)也各不相同。例如，低年級學生在美術課堂上動手能力一般較差，沒有足夠的想象力，不能將生活與繪畫有效融合，雖然學習熱情很高，但創(chuàng)造的作品個性和創(chuàng)造力都不強。高年級學生動手能力強但課堂參與度不高，更喜歡聽講和欣賞，不愿意參與創(chuàng)作環(huán)節(jié)。不過，他們的欣賞水平明顯高于低年級學生。隨著美術學習逐步進入寫實階段，對學生美術能力的要求也越來越高。這兩個階段的學生有一個共同點，那就是不會表達自己的感情。但美術課堂與生活之間存在很大的聯(lián)系，在創(chuàng)作時除了要融合美術素養(yǎng)，還要融合生活經(jīng)驗。唯有這樣，才能使藝術作品更具情感、意義及觀賞價值。創(chuàng)作過程是學生自我情感的表達與記錄，這就需要美術教師持續(xù)更新課程資源。兒童繪本符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，可以將其引入小學美術課堂中。

二、兒童繪本在小學美術教學中的應用優(yōu)勢

（一）符合學生學習特點

小學生的精力充沛，對周圍的一切事物都有著非常強烈的好奇心。這些特征讓他們更適合直觀化、動手操作性強的學習內(nèi)容。同時，學生也擁有自己獨特的思維模式，他們的想象力和創(chuàng)造力常令成年人驚嘆不已。繪本以圖畫為主、以文字為補充，并且畫面設置了許多留白，能為學生帶來更大的想象空間，符合學生的學習需求。興趣即良師，繪本以鮮艷的顏色裝飾故事，使其本身的魅力在無形中得到了升華。同時，大部分繪本的主題、內(nèi)容都與學生的生活密切相關，將常見的事物以喜聞樂見的方式展現(xiàn)，讓他們覺得很有親切感。特別是在美術教學中，在學生沒有任何創(chuàng)作靈感時，教師可以嘗試將繪本的創(chuàng)作風格與教學相融合，提高繪本的使用效率，為學生的美術學習創(chuàng)造便利條件。

（二）激發(fā)學生想象力

相對于傳統(tǒng)的美術教材，繪本具有更多新意，情節(jié)也更接近于學生的生活。如果說教材主要是為了普及知識，那么繪本更多是為了激發(fā)學生的情緒。雖然它的內(nèi)容沒有教科書嚴謹，但可以給學生帶來更多情感體驗。例如，教材向?qū)W生介紹了繪畫技巧，并對國內(nèi)外各學派的畫作進行了展示，繪本則更傾向于以第一人稱的視角描繪故事，將學生帶進故事情境，達到身臨其境的效果，有助于學生獲得與理解新知識。不難看出，很多繪本都是以童話為主題，作家會賦予主角超能力，或者讓小動物會開口說話。這樣光怪陸離的神話故事世界就會給學生帶來新鮮的體驗，從而達到發(fā)散思維的效果。相對于其他學科，美術學科給了學生更多想象力訓練。對學生來說，繪畫具有抽象性和具象性，將繪本運用于美術教學可以使學生獲得更豐富的美術創(chuàng)作素材。無論是以抽象情感為主題的幻想繪本，還是以具象事物為主題的寫實繪本，都可以促使學生從中獲得啟發(fā)。在此基礎上，學生以自身的創(chuàng)作風格為指導，與自身的生活經(jīng)歷相融合，用作品表達對主題的認識，不僅可以加深對主題內(nèi)容的理解，而且可以充分發(fā)揮想象力。

（三）提高學生審美能力

素質(zhì)教育對學生的德智體美勞都提出了更高的要求。隨著美術教育地位的提高，再加上美育觀念的確立，教師越來越注重審美素質(zhì)培養(yǎng)。這樣可以提高學生對美的認識，讓學生可以在生活中找到美的事物，提高幸福指數(shù)，推動身心發(fā)展。繪本構建出一個充滿夢幻色彩的童話天地，訴說著一個又一個神奇的故事。故事的發(fā)展通常以情感為主線，在傾聽過程中學生可以深化對作品的理解，更好地進入情境，體會畫面蘊含的情感之美。近幾年，伴隨著繪本在小學教學中的運用，各種類型的繪本相繼問世。它們在藝術特色和表現(xiàn)手法方面都有較大差別，為美術鑒賞教學創(chuàng)造了良好素材。在使用繪本進行教學時，教師可以對角色特點、繪畫語言、場景設計等展開講解，讓學生通過比較和分析找到不同的藝術風格，理解作者塑造角色的技巧及設計場景的創(chuàng)意，提高審美能力。

三、兒童繪本在小學美術教學中的應用策略

（一）根據(jù)教學大綱，科學選擇繪本

教師可以按照教學大綱的需要，科學選用繪本。教師要對學生的理解能力和接受能力有清晰的認識，挑選與學生心理特點和認知能力相適應的繪本進行課堂教學，并且盡可能挑選色彩明快、構圖簡潔、標注拼音文字的繪本。教師要激發(fā)學生利用繪本學習的熱情，讓學生拓寬眼界，提升美術鑒賞能力，使課堂教學質(zhì)量得到進一步提升。

例如，在教學“簡筆畫”時，可以選擇一些色彩鮮艷、結(jié)構簡單的繪本，如《我不是膽小鬼》。這種繪本中的標注較少，對學生的閱讀非常有利。通過這種簡單的畫法，可以幫助學生更好地掌握簡筆畫的手法，提高美術技巧和審美能力，達到預期的教育目的。

（二）通過繪本引導，感悟美術魅力

在進行小學美術教學時，教師要幫助學生學習美術知識，逐漸提升美術技能。素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，即注重對學生審美素養(yǎng)、美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這個教學目標，必須把握教學方向，充分利用繪本的實用價值幫助學生感受美術的特殊魅力，激發(fā)學習熱情，主動了解美術并獲得知識，培養(yǎng)綜合美術能力。

例如，在教學過程中，可以利用《十四只老鼠賞月》這一繪本進行課堂設計。首先，引導學生觀察圖畫。學生可以看出月亮有著十分明亮的顏色，勾畫月亮的線條經(jīng)過作者的加工變得特別純凈，讓人忍不住遐想。這時，再一次引領學生思考這幅畫傳達出作者哪些情感信息，幫助學生更好地理解作者使用的繪畫手法和處理技巧。這個過程不僅可以讓學生了解繪畫內(nèi)容，還可以讓他們感受美術的特殊魅力，提高學習興趣，為以后的學習打下了良好基礎。

（三）合理解讀繪本，靈活導入課堂

隨著科技的進步，教學與信息技術的聯(lián)系更緊密，這一點在小學美術教學中同樣適用。在教學中，教師經(jīng)常使用多媒體將有關的美術作品呈現(xiàn)給學生，結(jié)合講解引入新課。但在使用多媒體教學時，卻經(jīng)常遇到文字說明不充分的問題，存在圖片和文字不符的現(xiàn)象。針對這一點，可以使用繪本引入新課，有效彌補多媒體教學的缺陷。首先，繪本的引入可以很好地契合教學主題，它的圖片和文字都很齊全，可以讓教學內(nèi)容更豐富。其次，繪本契合小學生喜歡聽故事、喜圖片的學習特點，可以激發(fā)學生的課堂參與興趣。

例如，在教學《春天的色彩》一課時，可以引領學生對不同的花瓣、枝葉進行觀察，體會自然界絢爛的色彩，更好地利用線描進行繪畫表達。教師可以使用繪本《我的連衣裙》引入新課。故事中的小兔將天空中飄落下來的白色布料做成連衣裙，用花田中的鮮花制作成裙子上的圖案。學生可以了解“花朵色彩豐富”的特點，說出知道的花卉，實現(xiàn)新課的預習。

（四）凸顯繪本特色，開展美術教學

在小學美術教學中，繪本具有十分重要的價值。無論從學生還是教育的角度，繪本都將起到重要的輔助作用。教師要意識到每一本繪本故事都是作者精心編寫的，擁有獨一無二的主題，并切實了解學生的學習狀況，選擇合適的主題進行美術教學，突出繪本的特點，體現(xiàn)繪本的價值。

例如，為了鼓勵學生按照想象嘗試自主創(chuàng)作，將自己的感情和實際想法融合進作品中，可以選用繪本《瘋狂的星期二》引導學生學習美術知識。這是一本充滿想象力的繪本，與學生的日常生活密切相關。學生閱讀時會思考：這個平凡無奇的星期二怎么會被稱為瘋狂的星期二呢？這一天發(fā)生了什么事呢？在教師的引導下，學生對繪本充滿好奇，主動感受插圖特點及繪畫技巧，利用想象力為故事續(xù)寫結(jié)局。對學生而言，這種高度開放、靈活的教學方式更符合學習需求。對教師而言，充分利用繪本的特點能充實教學內(nèi)容，為取得理想的教學質(zhì)量打下堅實基礎。

（五）利用繪本特性，滲透傳統(tǒng)文化

繪本作為一種藝術表達形式，有著很強的表達能力。將充滿傳統(tǒng)文化元素的繪本融入美術教學中，可以讓學生領略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。繪本一般采用與故事相配的手繪圖，能使學生的情感和品質(zhì)得到豐富。在繪本教學中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于學生更好地學習美術知識。以成語故事為主題的繪本色彩鮮艷、風格多樣，尤其可以讓學生掌握更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

例如，可以用繪本《孔融讓梨》開展美術教學。故事比較簡單，學生在閱讀過程中可以懂得人與人之間的謙讓是一種禮貌。通過故事可以引申出家人之間的相處模式，使學生了解互相尊重、互相關愛的意義。繪本圖畫簡單明快，能讓學生在不知不覺中學會如何搭配顏色及運用線條，對提高美術素養(yǎng)也有所幫助。

（六）繪本聯(lián)系實際，激發(fā)創(chuàng)造能力

知識來自生活。教師必須從實際出發(fā)，將繪本與現(xiàn)實生活相結(jié)合，給學生提供更多感受美和踐行美的機會，引導學生探究美術知識在生活中的運用方法，凸顯美術教學的實用價值。

例如，可以用繪本《月亮，生日快樂》開展美術教學。故事中，小熊站在高山上想要和月亮說話，但它并不知道月亮的回應只是回聲。它給月亮買了一頂帽子，把它系在樹上，等月亮轉(zhuǎn)到一定的位置，這頂帽子就正好“戴”在月亮頭上。在這個過程中，教師可以提問：“假如你是這只小熊，你想送什么東西給月亮？”根據(jù)這些條件，可以提供紙、剪刀、橡皮泥等，讓學生自己動手做。經(jīng)過思考，有的學生用橡皮泥捏出一對月亮的眼睛，有的學生用紙做了一支號角，希望能和月亮對話。利用繪本能擴展美術課程的主題，讓學生通過實踐活動展示想象力，提升美術學習效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學美術教學中，繪本的運用具有很大的實踐意義，不僅可以為美術教學帶來靚麗的色彩，還可以凸顯美術學科的育人作用。教師有必要運用新思路、新方法，打造生動活潑的美術課堂，讓學生快樂學習、全面成長。與此同時，要掌握繪本內(nèi)容，將其與課本主題、學生的學習情況相聯(lián)系，輔助學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。