導(dǎo)讀：繪本由圖畫與文字組成，畫質(zhì)精美，十分吸引低年級小學(xué)生的興趣與關(guān)注。在教學(xué)持續(xù)改革的背景下，繪本教學(xué)逐漸被滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過精美的圖畫、優(yōu)美的語向?qū)W生呈現(xiàn)語言的魅力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，達(dá)到理想的教學(xué)成效。

一、小學(xué)語文課堂繪本導(dǎo)讀課程開發(fā)的意義

首先，繪本導(dǎo)讀有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過繪本導(dǎo)讀，可以促使學(xué)生更好地理解故事情節(jié)、人物性格和語言表達(dá)。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。繪本情節(jié)和人物形象往往具有深刻的情感內(nèi)涵，通過導(dǎo)讀繪本，可以引導(dǎo)學(xué)生感受和理解其中的情感。再次，可以拓寬學(xué)生的知識面。繪本內(nèi)容和主題往往涉及各種知識領(lǐng)域，通過導(dǎo)讀繪本，可以增加學(xué)生的知識儲備。從次，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題和難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力，學(xué)習(xí)優(yōu)美的描述方式，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。最后，可以幫助學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣。在設(shè)計(jì)繪本導(dǎo)讀課程時，教師會做好相應(yīng)的編排工作，讓學(xué)生了解正確的閱讀方式。繪本由封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底組成。教師會讓學(xué)生從封面開始閱讀，再過渡到環(huán)襯、扉頁，了解大致內(nèi)容，最后對故事展開閱讀。繪本導(dǎo)讀課程是按照正確的繪本閱讀順序進(jìn)行的，將知識的形成過程靈活清晰地展示給學(xué)生。教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)呈現(xiàn)動態(tài)視頻或動畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)語文繪本導(dǎo)讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文繪本導(dǎo)讀教學(xué)是一種以繪本為主要教學(xué)材料，通過導(dǎo)讀、解讀、分析等方式，幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容、提高語文素養(yǎng)的教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。首先，部分小學(xué)語文教師缺乏繪本導(dǎo)讀教學(xué)的專業(yè)知識和技能，無法有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析繪本。其次，存在繪本選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，有些內(nèi)容過于簡單或復(fù)雜，難以引起學(xué)生的興趣和注意力，達(dá)不到理想的閱讀成效。再次，在新課程改革背景下，教師逐漸意識到繪本對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，積極嘗試將繪本引入課堂，但存在過于注重繪本教育意義的情況，忽略了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對繪本的理解和接受度不高。最后，對學(xué)生個體情況認(rèn)知不到位也是影響小學(xué)語文繪本教學(xué)效果的一項(xiàng)重要因素。教師對學(xué)生缺乏了解，沒有掌握學(xué)生的個體差異，在實(shí)踐過程中未能根據(jù)學(xué)生的閱讀能力與愛好選擇相應(yīng)的繪本內(nèi)容。在完成教學(xué)后，也沒有對教學(xué)過程進(jìn)行反思與評價，不利于提升教學(xué)成效。為了提高小學(xué)語文繪本導(dǎo)讀教學(xué)效果，教師需要具備專業(yè)知識和技能，選擇適合學(xué)生的繪本，注重學(xué)生的各方面體驗(yàn)，展開差異化教學(xué)，及時回顧和反思課堂不足。

三、小學(xué)語文課程繪本導(dǎo)讀課程開發(fā)的有效對策

（一）發(fā)揮圖畫的價值

繪本帶給學(xué)生的啟迪是細(xì)膩且深遠(yuǎn)的，學(xué)生閱讀時映入眼簾的是圖畫，圖畫傳遞的信息內(nèi)容并不比文字少，甚至比單純的文字更豐富。例如，在北師大版小學(xué)語文教材中，當(dāng)在講授繪本閱讀課程《月亮的味道》一課時，教師單純分析題目“月亮的味道”就能吸引學(xué)生的好奇心與注意力。學(xué)生的腦海中會冒出各種問題：月亮是什么口感的？月亮有毒嗎？月亮是什么味道的？像棒棒糖一樣是甜的嗎？要怎么做才能品嘗到月亮呢？首先，進(jìn)行問題導(dǎo)入：“有一群小動物以疊羅漢的方式搭起了天梯，正一步步向月亮靠近?！痹谶@樣的導(dǎo)入中，學(xué)生不僅對故事內(nèi)容充滿閱讀興趣，還能意識到合作的力量。繪本內(nèi)容與“吃”有關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生非常感興趣。從“月亮是什么味道？”這一問題入手展開教學(xué)，極大程度調(diào)動了學(xué)生的積極性與探索欲。其次，引導(dǎo)學(xué)生對封面進(jìn)行觀察，遵照從整體到局部的觀察順序。最后，向?qū)W生展示圖畫，讓學(xué)生談?wù)勛约憾伎吹搅耸裁?。利用課堂設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀。在學(xué)生完成閱讀后再次設(shè)置疑問：“為何小老鼠可以夠到月亮？為什么要與大家一同分享月亮？”教師一方面要給予學(xué)生一定的閱讀空間，便于學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作是解決問題的有效途徑，另一方面要有意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。繪本封面、環(huán)襯、扉頁都記載了重要內(nèi)容，需要指導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識閱讀順序，激發(fā)閱讀興趣。

（二）重視提高學(xué)生的語言能力

小學(xué)語文繪本導(dǎo)讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。首先，繪本語言不僅富含童趣，還十分優(yōu)美、使用得體，更包含豐富的詞匯，非常適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量。其次，可以通過朗讀故事、講解故事情節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生描述圖畫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作故事、讀后感等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。具體而言，教師可以通過仿寫培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展。聽說讀寫是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，寫是基于聽說讀之上的，繪本是學(xué)生仿寫訓(xùn)練的良好素材。

例如，在講授《我爸爸》時，可以讓學(xué)生選取具有特色的句子，按照以下格式進(jìn)行仿寫：爸爸像___一樣___。或爸爸像___一樣___，也像___一樣___。通過這樣的方式，讓學(xué)生按照句式的指引展開寫作。有的學(xué)生說：“我的爸爸像駱駝一樣有力氣。”還有的學(xué)生說：“我爸爸的肩膀像山一樣結(jié)實(shí)。”學(xué)生仿寫練習(xí)的過程就是回憶父親形象的過程。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生會在繪本導(dǎo)讀課程的啟發(fā)下積極思考父親的特征，想象什么事物與父親的某一特點(diǎn)或行為習(xí)慣相似，在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面。在鍛煉語言表達(dá)能力的同時，還能強(qiáng)化對畫面的描述、總結(jié)與概括能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本

考慮到大多數(shù)繪本都由文字與圖片兩部分組成，小學(xué)繪本閱讀教學(xué)中教師要鍛煉學(xué)生的圖片觀察能力與文字朗讀能力，調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行閱讀，促進(jìn)閱讀能力提升。首先，小學(xué)生詞匯量有限，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握陌生字詞與語句，掃清閱讀障礙，提升閱讀興趣。同時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解水平、情感意識、生活經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀繪本內(nèi)容，深入挖掘故事表達(dá)的情感、意境、內(nèi)涵等，在文字的推動下形成自學(xué)意識，在朗讀氛圍中體會中心思想，無形中提高閱讀效率和綜合能力。其次，可以酌情選擇適宜的朗讀方式，可以將文本分成若干段讓學(xué)生朗讀，從而更好地理解文本，提高朗讀效果，也可以先范讀一段文本再讓學(xué)生模仿朗讀，從而更好地體會語言魅力，還可以讓學(xué)生在朗讀時配合一些動作，如手勢、表情等，從而更好地表達(dá)情感意境。最后，可以對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生朗讀得更好，同時指出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生不斷提高朗讀水平。

例如，北師大版教材中《獅子與兔子》是一則充滿童真的寓言故事，獅子天性兇猛，在動物界素有萬獸之王之稱，而兔子是一種十分溫順的動物，身形較小，給人恬靜柔弱的印象，這兩種動物具有鮮明的形象對比。通過朗讀學(xué)生能更好地體會到發(fā)脾氣、用蠻力無法解決問題，要用聰明的頭腦思考解決辦法。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容，強(qiáng)化對陌生詞匯與語句的理解，帶有感情地朗讀課文：“獅子跳起來，吼著、蹦著翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。獅子惱羞成怒：‘遇到問題笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？’”學(xué)生想象獅子與兔子對話的時的心理特點(diǎn)，意識到不論遇到什么問題，首先都要讓自己冷靜下來。

（四）激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣

在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語文課程特點(diǎn)及學(xué)生能力水平選擇適宜的繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在具體實(shí)踐過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握繪本閱讀的方法與技巧，在認(rèn)真觀察圖畫的同時閱讀文字。在導(dǎo)讀課程開發(fā)中，開展激情導(dǎo)讀活動可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動性，具體方法如下：第一，繪本分享會。讓學(xué)生選擇一本喜歡的繪本分享給同學(xué)，大家一起欣賞和討論。第二，繪本朗讀比賽。讓學(xué)生在課堂朗讀喜歡的繪本，評選出最佳朗讀者，激發(fā)朗讀興趣和自信心。第三，繪本創(chuàng)作比賽。讓學(xué)生自己創(chuàng)作繪本，評選出最佳作品，激發(fā)創(chuàng)作興趣和想象力。第四，繪本角色扮演。讓學(xué)生扮演繪本角色，深入理解故事內(nèi)容和情感。第五，繪本閱讀馬拉松。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀盡可能多的繪本，提升閱讀興趣和閱讀速度。通過以上激情導(dǎo)讀活動，可以讓學(xué)生更主動地參與繪本閱讀，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（五）通過欣賞插畫感受繪本意境

在小學(xué)語文繪本導(dǎo)讀課程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞插畫，深切感受繪本意境是非常重要的一環(huán)。首先，教師可以選擇插畫精美、內(nèi)容豐富的繪本，讓學(xué)生欣賞作品的美感和意境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插畫，分析構(gòu)圖、色彩、線條等元素，了解表現(xiàn)手法和藝術(shù)特點(diǎn)，感受畫面意境，深刻理解思想情感。其次，可以鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作繪本，通過繪畫講述故事或?yàn)樽约壕帉懙墓适屡渖喜瀹?，表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，更好地理解繪本的制作過程和意義。最后，可以讓學(xué)生用自己的語言自由表達(dá)對插畫的理解和感受，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，更好地欣賞和理解繪本，提高語文素養(yǎng)和審美能力。教師要提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括不同主題、不同風(fēng)格、不同文化背景的繪本，讓學(xué)生接觸更多素材，培養(yǎng)閱讀興趣和欣賞能力?；诖耍梢詣?chuàng)設(shè)情境。例如，在課堂播放與繪本相關(guān)的音樂，或讓學(xué)生在閱讀繪本時品嘗相關(guān)食物，更好地融入繪本情境，豐富情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵與人生哲理。在小學(xué)語文課堂中開發(fā)繪本導(dǎo)讀課程，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)、描述圖畫等方式，幫助學(xué)生深入理解語文文本與繪本內(nèi)容，提高語言思維能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師要提高對繪本導(dǎo)讀課程設(shè)計(jì)的重視程度，在充分發(fā)揮課程作用與價值的同時，注意不要讓繪本喧賓奪主，要讓繪本真正服務(wù)于語文課堂。