摘 要：近年來，隨著高等教育不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。通過對(duì)就業(yè)能力內(nèi)涵的理解，按照個(gè)人特質(zhì)、決策能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、基本技能和職業(yè)規(guī)劃6個(gè)維度以及30項(xiàng)具體就業(yè)能力的劃分，針對(duì)用人單位的人事部門以及相關(guān)工作人員，調(diào)查企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求及評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)聘能力還有待提高、對(duì)于就業(yè)能力內(nèi)涵理解不深刻等問題。因此，分別從高校和大學(xué)生兩個(gè)方面提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的策略，為大學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)和企業(yè)招聘提供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；就業(yè)能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202210052

On the Employability of College Students from the Perspective of Enterprise Demand

Huang Xinyu，Jin Fangting，Zong Huiying ，Song Xiaodan

（School of Management， Jiangxi University of Science and Technology， Nanchang 330098，China）

Abstract：In recent years， with the continuous popularization of higher education， the number of college graduates has increased year by year， and the employment situation of college students is grim. Based on the understanding of the connotation of employability， according to the six dimensions of personal characteristics， decision-making ability， interpersonal communication ability， learning ability， basic skills and career planning， and the division of 30 specific employability， this research investigates the needs and evaluation of enterprises on the employability of college students for the personnel departments of employers and relevant staff. According to the survey results， college students lack practical experience in employment The ability to apply for jobs needs to be improved， and the understanding of the connotation of employability is not deep enough. Thus， this study proposes strategies to enhance the employability of college students from both universities and college students， providing new ideas for college students to define employment goals and enterprise recruitment.

Key Words：Enterprise Talent Demand; Employability; Personnel Training

0 引言

中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示，2011-2020年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)按照2%～5%的同比增長(zhǎng)率逐年增長(zhǎng)，近10年累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到7 603萬人，畢業(yè)人數(shù)增加說明找工作的人數(shù)越來越多[1]。在此形勢(shì)下，一方面畢業(yè)生所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈大，就業(yè)壓力隨之增加；另一方面，企業(yè)在招聘過程中存在應(yīng)聘人員與所需人才能力不匹配的問題。并且，大學(xué)生就業(yè)能力和企業(yè)需求之間的匹配性問題越來越突出。因此，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，需要企業(yè)從自身角度給予大學(xué)生與高校更加明確的需求導(dǎo)向。

1 就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力一詞最早來源于20世紀(jì)英國，于1909年第一次由英國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇提出，貝弗里奇[2]認(rèn)為就業(yè)能力即從雇傭者得到工作機(jī)會(huì)，以及保持這份工作的能力。國內(nèi)也有學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的概念進(jìn)行闡述，馬志翠[3]認(rèn)為就業(yè)能力即大學(xué)生在求職過程中擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)能找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值職位的能力，也是能滿足社會(huì)和企業(yè)需求的一種能力。朱海靈[4]認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生通過高校的培養(yǎng)和自身學(xué)習(xí)所形成的品質(zhì)、知識(shí)、技能等各個(gè)方面的綜合能力。武雅冉[5]指出大學(xué)生就業(yè)能力主要包括就業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)創(chuàng)新能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力和就業(yè)素質(zhì)能力。本研究認(rèn)為，就業(yè)能力的內(nèi)涵可分為廣義與狹義，廣義即勞動(dòng)者擁有獲得工作崗位并在企業(yè)能夠升職、調(diào)職，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上也能重新?lián)碛泄ぷ鳈C(jī)會(huì)的能力。狹義指大學(xué)生能通過在校所學(xué)的知識(shí)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得工作機(jī)會(huì)并保持工作的能力。通過學(xué)習(xí)以往的相關(guān)研究，結(jié)合對(duì)企業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果，將大學(xué)生就業(yè)能力分為個(gè)人特質(zhì)、決策能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、基本技能和職業(yè)規(guī)劃6個(gè)維度[6]。

2 調(diào)查設(shè)計(jì)

主要采用問卷調(diào)查方法，調(diào)查對(duì)象為用人單位的人事部門以及相關(guān)的工作人員。問卷內(nèi)容為：①基本信息；②=篩選應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，對(duì)于不同維度崗位就業(yè)能力的重視程度；③=對(duì)本單位大學(xué)生各個(gè)方面能力表現(xiàn)的滿意度；④=對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)行合理建議。

調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)放168份，收回有效問卷168份，有效回收率為100%。調(diào)查對(duì)象中，微型企業(yè)30名，中小企業(yè)65名，大型企業(yè)73名，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.86%、38.69%、43.45%。

按調(diào)查對(duì)象工作單位性質(zhì)劃分，分為黨政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等10個(gè)類別，調(diào)查對(duì)象分布如表1所示。

按調(diào)查對(duì)象工作單位所在地區(qū)劃分，分為華北地區(qū)、東北地區(qū)、華東地區(qū)等7個(gè)地區(qū)，調(diào)查對(duì)象分布如表2所示。

按調(diào)查對(duì)象的從業(yè)行業(yè)劃分，分為采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)等17個(gè)類別，調(diào)查對(duì)象分布如表3所示。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 企業(yè)篩選大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，就業(yè)能力的重要程度

調(diào)查將大學(xué)生就業(yè)能力分為6個(gè)維度，分別為個(gè)人特質(zhì)、決策能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、基本技能和職業(yè)規(guī)劃。每個(gè)維度是由不同數(shù)量的題目組成，通過精準(zhǔn)的語言表達(dá)，構(gòu)成調(diào)查問卷各個(gè)維度的基本題目。

根據(jù)調(diào)查對(duì)象對(duì)他們認(rèn)為的就業(yè)能力重要程度進(jìn)行的評(píng)分，按照各個(gè)維度的評(píng)分情況進(jìn)行重要程度排序。賦值如下：不重要賦值為1，不太重要賦值為2，一般重要賦值為3，比較重要賦值為4，非常重要賦值為5。通過統(tǒng)計(jì)6個(gè)維度30項(xiàng)就業(yè)能力的平均分情況，得出企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力需求的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果與分析如下。

3.1.1 企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力需求的6個(gè)維度分析

由表4可知，在6個(gè)維度中，企業(yè)最看重的就業(yè)能力是人際交往能力，其次是決策能力、學(xué)習(xí)能力與職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于個(gè)人特質(zhì)和基本技能的需求較低。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生各個(gè)維度就業(yè)能力重要程度評(píng)價(jià)的排序?yàn)椋喝穗H交往能力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人特質(zhì)、基本技能。

3.1.2 企業(yè)對(duì)30項(xiàng)具體就業(yè)能力的需求分析

由表4可知，首先在30項(xiàng)具體就業(yè)能力中，平均分最高的是責(zé)任心（4.74），說明企業(yè)重視大學(xué)生的責(zé)任心。其次對(duì)大學(xué)生的敬業(yè)心（4.7）、道德品質(zhì)（4.6）、問題解決能力（4.53）、團(tuán)隊(duì)合作能力（4.43）以及溝通協(xié)調(diào)能力（4.38）比較重視。在各項(xiàng)就業(yè)能力中，平均分最低的是擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷（3.09），說明企業(yè)對(duì)大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的重視程度較低。

3.1.3 企業(yè)對(duì)6個(gè)維度的具體就業(yè)能力需求分析

由表4可知，在個(gè)人特質(zhì)方面。首先，企業(yè)最看重的是大學(xué)生的責(zé)任態(tài)度，期望大學(xué)生擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在工作中能腳踏實(shí)地落實(shí)好每一項(xiàng)工作，對(duì)待工作要有較強(qiáng)的責(zé)任感。其次，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的敬業(yè)精神十分看重，綜合兩項(xiàng)，說明企業(yè)希望大學(xué)生能做到愛崗敬業(yè)。

在決策能力方面。首先，企業(yè)看重的是大學(xué)生的問題解決能力以及問題分析能力，樣本反映企業(yè)看重大學(xué)生在工作中的獨(dú)立思考能力。其次，企業(yè)較為看重大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。

在人際交往能力方面。首先，企業(yè)看重大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，看重大學(xué)生是否擁有全局意識(shí)，能否順利地與他人合作完成相關(guān)工作。其次，企業(yè)對(duì)大學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力也看重，看重大學(xué)生能否在日常工作中妥善處理好上下級(jí)等各種關(guān)系。

在學(xué)習(xí)能力方面。企業(yè)看重大學(xué)生學(xué)習(xí)效率和接受新知識(shí)的能力，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)有限并且學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相對(duì)滯后，但工作中所遇到的實(shí)際問題十分靈活，僅僅通過專業(yè)知識(shí)是不能應(yīng)對(duì)的，大學(xué)生需要適應(yīng)新環(huán)境，接受并學(xué)習(xí)各種新知識(shí)并不斷完善自身的知識(shí)體系。學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決在實(shí)際工作中存在問題的能力，不僅能提升專業(yè)能力，并且對(duì)提高工作效率具有重要意義。

在基本技能方面。首先，企業(yè)看重大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，看重大學(xué)生初入職場(chǎng)能否調(diào)節(jié)好自身的心理。其次，企業(yè)看重大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，在信息化時(shí)代，熟練的計(jì)算機(jī)操作水平是企業(yè)考察大學(xué)生就業(yè)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)之一。

在職業(yè)規(guī)劃方面。首先，企業(yè)看重大學(xué)生的信息收集與篩選能力，網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，大學(xué)生獲取信息的途徑多樣化，能否通過檢索從海量信息中精準(zhǔn)、高效提取所需信息，成為企業(yè)篩選高校畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生具備較強(qiáng)的信息收集和篩選能力，才能在解決問題時(shí)主動(dòng)捕捉、判斷和利用信息。其次，企業(yè)也重視大學(xué)生能否制定合理的就業(yè)目標(biāo)，部分大學(xué)生在找工作過程中出現(xiàn)對(duì)工作期待過高，或者對(duì)找工作出現(xiàn)畏難情緒，原因就是對(duì)自身就業(yè)能力認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)需求了解不到位。

3.2 企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)的滿意度分析

根據(jù)調(diào)查對(duì)象對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)的滿意度進(jìn)行評(píng)分，本研究按照各個(gè)維度的評(píng)分情況進(jìn)行滿意度排序。賦值如下：不滿意賦值為1，不太滿意賦值為2，一般滿意賦值為3，比較滿意賦值為4，非常滿意賦值為5。通過統(tǒng)計(jì)6個(gè)維度30項(xiàng)就業(yè)能力的滿意度平均分，得出企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)的滿意度結(jié)果，調(diào)查結(jié)果分析如下。

根據(jù)表5的調(diào)查結(jié)果，從6個(gè)維度看，企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力滿意度最高的是大學(xué)生人際交往能力，其次是決策能力，最不滿意的是大學(xué)生基本技能掌握的能力。從30項(xiàng)就業(yè)能力來看，企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力滿意度最高的是大學(xué)生道德品質(zhì)（4.08），其次是接受新知識(shí)的能力（4）、責(zé)任心（3.99）、敬業(yè)心（3.96），團(tuán)隊(duì)合作能力（3.96），不太滿意的是對(duì)于自身合理目標(biāo)定位（3.76）、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（3.76）、創(chuàng)新能力（3.74）和擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷（3.69），最不滿意的是外語能力（3.62）。

3.3 企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與建議分析

根據(jù)調(diào)查對(duì)象對(duì)高校人才培養(yǎng)進(jìn)行的評(píng)分，本研究從綜合素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)方面的培育進(jìn)行分析。賦值如下：非常不符合賦值為1，比較不符合賦值為2，一般符合賦值為3，比較符合賦值為4，非常符合賦值為5。通過兩個(gè)方面培育的平均分，得出企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與分析結(jié)果，調(diào)查結(jié)果與分析如下。

3.3．1 綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析

如表6所示，分析高校的綜合素質(zhì)培養(yǎng)狀況，企業(yè)認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的是大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)（4.26），其次教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣（4.23）。

3.2.2 就業(yè)指導(dǎo)分析

根據(jù)表7可知，分析高校的就業(yè)指導(dǎo)狀況，首先企業(yè)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)最新職業(yè)需求信息的收集與發(fā)布（4.16），其次應(yīng)開展就業(yè)觀和心理方面的指導(dǎo)（4.15）。

4 大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

經(jīng)過對(duì)企業(yè)的需求調(diào)查，可以看出大學(xué)生在就業(yè)能力方面存在的幾個(gè)主要問題。

（1）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要問題。在調(diào)查中，企業(yè)希望高校加強(qiáng)的是對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些高校重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，走出校園后難以勝任崗位職責(zé)。

（2）大學(xué)生應(yīng)聘能力還有待提高。根據(jù)調(diào)查，95.2%的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)面試的表現(xiàn)能反映應(yīng)聘者的心理素質(zhì)、表達(dá)能力等，會(huì)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)較好的應(yīng)聘者給予更多考慮。大學(xué)生面對(duì)應(yīng)聘常常出現(xiàn)畏難情緒，在應(yīng)聘過程中不能完全展示自身能力。

（3）大學(xué)生對(duì)于就業(yè)能力的內(nèi)涵理解還需更加深刻。大學(xué)生就業(yè)能力不僅是獲得和保持工作的能力，也是職業(yè)發(fā)展的能力。但是仍有大學(xué)生認(rèn)為企業(yè)招聘只看重學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)，實(shí)則不然，根據(jù)調(diào)查，在6個(gè)就業(yè)能力維度中，人際交往能力是企業(yè)最為關(guān)注的，其次是決策能力，在30個(gè)具體就業(yè)能力中，學(xué)歷的排名較靠后。

（4）大學(xué)生所受培養(yǎng)模式與企業(yè)人才需求存在差異。樣本反映高校畢業(yè)生受制于生活閱歷及學(xué)歷限制，缺少自我學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)規(guī)劃意識(shí)。86.3%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方式缺乏變通，教學(xué)內(nèi)容和方式都過于古板，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式固化，缺少因材施教。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有所欠缺，與企業(yè)對(duì)人才的需求存在差異。

5 對(duì)策與建議

根據(jù)調(diào)查所反映的大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題，本研究分別從高校和大學(xué)生兩個(gè)方面提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策與建議。

5.1 高校層面

5.1.1 完善就業(yè)信息平臺(tái)，增強(qiáng)就業(yè)信息整合能力

首先，學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的信息化建設(shè)，例如可以建立信息共享系統(tǒng)，加強(qiáng)與人才市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)收集和發(fā)布最新的職業(yè)需求信息。在設(shè)置課程與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮社會(huì)需求與市場(chǎng)需求，并根據(jù)二者不斷調(diào)整。其次，學(xué)校應(yīng)提高教師的專業(yè)能力，對(duì)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)信息整合能力，以確保面對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題能順利解答。

5.1.2 重視社會(huì)實(shí)踐課程，提升學(xué)生社交能力

大學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)理論知識(shí)，但進(jìn)入企業(yè)工作，更加需要員工的實(shí)踐能力，而目前部分高校對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑是實(shí)習(xí)。研究表明，相較于沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生，有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生更能得到企業(yè)的認(rèn)可，并且在分析和解決問題上更加得心應(yīng)手。

高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先，增加實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，更加深刻地了解專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用。其次，應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)體系能與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐融合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)校企合作，開拓學(xué)生視野，近年來產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式，即企業(yè)、高校和科研院所組成的科研聯(lián)合體，這種一體化模式體現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。最后，在實(shí)習(xí)考核方面，學(xué)校需重視學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷的考核。

5.1.3 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘能力

就業(yè)問題是高等教育和人才培養(yǎng)的核心問題，能力培養(yǎng)是提高畢業(yè)生融入勞動(dòng)市場(chǎng)的能力，在高等教育改革中占有重要地位。隨著高校畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，部分大學(xué)生對(duì)于就業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)就業(yè)相關(guān)課程，建立就業(yè)心理指導(dǎo)組織，提升學(xué)生應(yīng)聘能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

5.2 大學(xué)生層面

5.2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)創(chuàng)新能力

首先，大學(xué)生應(yīng)提升自身創(chuàng)新能力，只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，靈活應(yīng)用。其次，積極參加創(chuàng)新技能比賽以及科普推廣活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思維能力，善于運(yùn)用不同思維方式，打破常規(guī)，敢于超越。

5.2.2 增強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者的要求逐漸提高，想要在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，大學(xué)生需要增強(qiáng)自身專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域也要有了解，提高分析問題與解決問題的能力。其次，外語能力作為企業(yè)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，大學(xué)生應(yīng)重視外語學(xué)習(xí)，全面提高語言技能，激發(fā)學(xué)習(xí)外語的熱情與動(dòng)機(jī)。

5.2.3 明確就業(yè)目標(biāo)，提早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路

大學(xué)生想要找到合適的崗位，應(yīng)提前確立就業(yè)目標(biāo)并系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全部過程，大學(xué)生要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素合理分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行正確的職業(yè)分析。通過確立職業(yè)目標(biāo)、做好自身的職業(yè)規(guī)劃，在求職就業(yè)過程中更加符合社會(huì)需求，更容易找到適合自身的崗位，發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金花，潘盼盼，馮浩然.新時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀與培育研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2022（4）：173-176.

[2]HILLAGE J，POLLARD E.Employability：Developing a framework for policy analysis[R].London：DfEE，1998.

[3]馬志翠. X學(xué)院物流管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)與提升研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2020：11.

[4]朱海靈.勝任力理論視角下高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升研究——基于南京理工大學(xué)畢業(yè)生用人單位調(diào)查[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2021（22）：50-54.

[5]武雅冉. 馬克思人的全面發(fā)展理論視閾下大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2021.

[6]李華. 大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)人才需求差異研究[D].北京：北京理工大學(xué)，2016：11-13.

（責(zé)任編輯：要 毅）

基金項(xiàng)目：國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 “高校畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求差異調(diào)查研究”（202210846012）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXJG-19-24-7）

作者簡(jiǎn)介：黃欣雨（2002-），女，江西科技學(xué)院管理學(xué)院在讀生，研究方向：人力資源管理；金方婷（2003-），女，江西科技學(xué)院管理學(xué)院在讀生，研究方向：人力資源管理； 宗慧瑩（2002-），女，江西科技學(xué)院管理學(xué)院在讀生，研究方向：人力資源管理；宋曉丹（1982-），女，江西科技學(xué)院管理學(xué)院副教授，研究方向：人力資源管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。