摘 要：隨著內(nèi)地經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展以及與港澳交流融合的深入，越來越多的港澳青年來內(nèi)地就讀，并愿意留在內(nèi)地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對內(nèi)地高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有了更高期待。選取在內(nèi)地高校就讀的港澳學(xué)生作為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS 20.0分析數(shù)據(jù)，探索內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立和創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地高校港澳學(xué)生的心理自立和創(chuàng)業(yè)傾向及其各維度均存在顯著正相關(guān)關(guān)系，心理自立對創(chuàng)業(yè)傾向有顯著預(yù)測作用。根據(jù)研究結(jié)果，對內(nèi)地高校通過提升港澳學(xué)生的心理自立水平來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地高校；港澳學(xué)生；心理自立；創(chuàng)業(yè)傾向

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202210029

The Relationship between Psychological Independence and Entrepreneurial Tendency of Hong Kong and Macao Students Studying in Mainland Universities

Xu Cui1 ， Lan Meng2

（1.Student Affairs Office， Huaqiao University， Xiamen 361001， China;2.College of Engineering， Huaqiao University， Quanzhou 362021，China）

Abstract：With the rapid development of the mainland economy and the deepening of exchanges and integration with Hong Kong and Macao， more and more young people from Hong Kong and Macao come to study in mainland universities and are willing to stay in the mainland for employment and entrepreneurship， which will set a still higher expectation on the employment and entrepreneurship education in mainland universities. In this research，Hong Kong and Macao students studying in mainland universities were investigated with questionnaires to explore the relationship between psychological independence and entrepreneurial tendency， SPSS 20.0 software was used for data analysis. The results showed that there was a significant positive correlation between psychological independence and entrepreneurial tendency. Psychological independence had a significant predictive effect on entrepreneurial tendency. Based on the results， some suggestions are put forward for mainland universities to promote innovation and entrepreneurship by improving the psychological independence level of Hong Kong and Macao students study in mainland universities

Key Words：Mainland Universities; Hong Kong and Macao students; Psychological Independence; Entrepreneurial Tendency

0 引言

近年來，為支持港澳融入國家發(fā)展大局，中央高度重視港澳青年工作，赴內(nèi)地高校就讀的港澳學(xué)生是連接港澳與內(nèi)地的青年使者，是國家促進(jìn)港澳地區(qū)“人心回歸”的可靠力量，成為內(nèi)地高校需要關(guān)注的一個(gè)重要群體[1]。隨著港澳同國家經(jīng)濟(jì)融合的持續(xù)加速和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的大力推進(jìn)，國家不斷加大內(nèi)地高校港澳學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持力度，鼓勵(lì)港澳青年在大陸就業(yè)創(chuàng)業(yè)已是政策導(dǎo)向和大勢所趨。越來越多在內(nèi)地就讀的港澳學(xué)生畢業(yè)后愿意留在大陸創(chuàng)業(yè)，服務(wù)祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)民族復(fù)興偉業(yè)[2]。因此，內(nèi)地高校對港澳學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為的起點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的開始，創(chuàng)業(yè)環(huán)境則是個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為的重要基礎(chǔ)[3]。當(dāng)前內(nèi)地高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步從嘗試探索階段發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段，通過產(chǎn)教融合、校企合作、各類賽事、專項(xiàng)輔導(dǎo)等方法不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，但并未專門針對港澳學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少從心理動(dòng)力方面激發(fā)港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。基于此，本研究以內(nèi)地高校港澳學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法，探索內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立對創(chuàng)業(yè)傾向的影響，對高校有計(jì)劃有針對性地培養(yǎng)港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持港澳學(xué)生在內(nèi)地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，融入國家發(fā)展大局具有重要意義。

1 文獻(xiàn)綜述

心理自立是本土化的概念，國外沒有與之完全一致的概念，國外學(xué)者在這方面關(guān)注得比較多的是與心理自立關(guān)系密切的自主（autonomy）、獨(dú)立（independence）和自我決定（self-determination）以及自我效能（self-efficacy）等概念。國內(nèi)相關(guān)研究將心理自立與大學(xué)生發(fā)展相聯(lián)系，認(rèn)為大學(xué)生心理自立包括自我做主、自我堅(jiān)信、自我撫慰、目標(biāo)管理、自我認(rèn)識(shí)、自我負(fù)責(zé)、開放包容等方面[4-5]。本研究認(rèn)為內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立表現(xiàn)為認(rèn)知具有獨(dú)立性、情緒上具有自控性、行為具有自主性，社會(huì)和人際適應(yīng)良好。

創(chuàng)業(yè)傾向是潛在的創(chuàng)業(yè)者對是否要從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀的意愿態(tài)度，是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生原動(dòng)力[6-7］，有學(xué)者對影響創(chuàng)業(yè)傾向的心理因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向之間具有強(qiáng)相關(guān)性[8]。周勁波等[9]研究表明獨(dú)立性、控制點(diǎn)、責(zé)任心、堅(jiān)韌性、成就需求、情緒穩(wěn)定性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性和模糊容忍度等人格特質(zhì)會(huì)影響創(chuàng)業(yè)傾向。梁燕等[10]在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下，采用問卷調(diào)查法對內(nèi)地高校689名港澳學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)對內(nèi)地高校港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響。戚亞慧等[11]發(fā)現(xiàn)自立人格與職業(yè)自我勝任感呈正相關(guān)關(guān)系，自立人格能正向預(yù)測職業(yè)自我勝任感。周志偉等[12]對338名醫(yī)學(xué)院大學(xué)生采用一般資料問卷、心理自立量表和創(chuàng)新行為量表進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新行為與心理自立呈顯著正相關(guān)關(guān)系。周偉鑫等[13]對粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“面臨重大決策時(shí)的決斷能力”“運(yùn)營管理能力”“交際與溝通能力”等創(chuàng)業(yè)效能感影響創(chuàng)業(yè)意愿，這些因素與心理自立的內(nèi)涵相近。從研究可以看出，心理自立會(huì)影響職業(yè)勝任感、創(chuàng)新行為及創(chuàng)業(yè)意愿，為本文提供研究依據(jù)。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究選取港澳學(xué)生較多的華僑大學(xué)、暨南大學(xué)，通過問卷進(jìn)行隨機(jī)分層抽樣調(diào)查?？傆?jì)發(fā)放問卷400份，剔除無效問卷，回收有效問卷379份，有效回收率為94.75%。調(diào)查對象中，男生占比47.5%，女生占比52.5%；大一占比48.4%，大二占比28.3%，大三占比12.2%，大四占比11.1%；獨(dú)生子女占比36.5%，非獨(dú)生子女占比63.5%；人文與社會(huì)科學(xué)類64.2%，理工科類32.2%，其他3.6%；有實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生占比39.4%，無實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生占比60.6%。

2.2 調(diào)查問卷

2.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向問卷

問卷包括21個(gè)條目，有4個(gè)反向計(jì)分題目，問卷采用Likert自評式五點(diǎn)量表法，得分越高表明被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)傾向越強(qiáng)。問卷將創(chuàng)業(yè)傾向分為創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)價(jià)值感、外界支持4個(gè)維度。其中，創(chuàng)業(yè)意愿有10個(gè)條目，創(chuàng)業(yè)價(jià)值感有4個(gè)條目，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備有4個(gè)條目，外界支持有3個(gè)條目。該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.885，4個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度在0.638～0.880之間，說明問卷信效度良好。

2.2.2 大學(xué)生心理自立量表

該問卷共有21個(gè)條目，有6個(gè)反向計(jì)分題目。問卷采用Likert自評式五點(diǎn)量表法，得分越高表明心理自立程度越高。該量表將心理自立分為自主性和自控-社會(huì)性兩個(gè)核心特質(zhì)，自主性包含自我做主、自我堅(jiān)信2個(gè)基本特質(zhì)，自控-社會(huì)性包含自我撫慰、目標(biāo)管理、自我認(rèn)識(shí)、自我負(fù)責(zé)、開放包容5個(gè)基本特質(zhì)。問卷二階維度內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.621～0.711，一階維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.447～0.638，總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.792，信效度良好。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

本研究運(yùn)用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)性分析和回歸分析。

3 研究結(jié)果分析

3.1 內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立和創(chuàng)業(yè)傾向在人口學(xué)變量上的差異

根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及方差分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立在性別、年級、專業(yè)、是否為獨(dú)生子女均不存在顯著性差異，這與既往學(xué)者對心理自立的研究結(jié)果相同，心理自立作為人格特質(zhì)，受到家庭、社會(huì)、教育等多種因素影響，和個(gè)體的性別、年級、專業(yè)這些關(guān)系不大。由于調(diào)研的港澳學(xué)生多數(shù)非獨(dú)生子女，樣本的分布可能會(huì)影響心理自立在是否獨(dú)生子女上的差異性檢驗(yàn)結(jié)果。在是否參加創(chuàng)業(yè)大賽和有無實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷上，內(nèi)地高校港澳學(xué)生的心理自立均存在顯著性差異（plt;0.01），表現(xiàn)為參加創(chuàng)業(yè)大賽和有實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷的港澳學(xué)生在心理自立總分和自控-社會(huì)性的得分均顯著高于沒有參加創(chuàng)業(yè)大賽和無實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生。自控-社會(huì)性主要包括自我撫慰、目標(biāo)管理、自我認(rèn)識(shí)、自我負(fù)責(zé)、開放包容，內(nèi)地高校港澳學(xué)生無論是參加創(chuàng)業(yè)大賽還是實(shí)踐實(shí)習(xí)，都需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，正確認(rèn)識(shí)自己，定位自己，主動(dòng)解決問題，并且學(xué)會(huì)與他人合作，包容他人，不斷調(diào)整情緒狀態(tài)，積極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或者完成任務(wù)，所以參加創(chuàng)業(yè)大賽和有實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷的港澳學(xué)生心理自立水平較高。

內(nèi)地高校港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向在性別上存在顯著差異（Plt;0.05），男生的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于女生，這與現(xiàn)有的研究結(jié)果契合， 男生選擇創(chuàng)業(yè)的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生[14]。性別角色的社會(huì)化過程中，社會(huì)普遍認(rèn)為男性比女性更有優(yōu)勢也更適合創(chuàng)業(yè)，女性應(yīng)選擇穩(wěn)定、輕松的工作，做好工作的同時(shí)，更要兼顧家庭。同時(shí)，男生成就動(dòng)機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性強(qiáng)于女生，創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)力強(qiáng)，所以男生創(chuàng)業(yè)傾向強(qiáng)于女生。內(nèi)地高校港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向在年級和專業(yè)上不存在顯著性差異，這可能由于本研究的創(chuàng)業(yè)傾向調(diào)查的主要是港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，是一種創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，受年級、專業(yè)的影響相對較小。在是否參加創(chuàng)業(yè)大賽、有無實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷、父母是否創(chuàng)業(yè)上，內(nèi)地高校港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向均存在顯著性差異（Plt;0.01；P lt;0.05；Plt;0.001），表現(xiàn)為參加創(chuàng)業(yè)大賽、有實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷、父母創(chuàng)業(yè)的港澳學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于沒有參加創(chuàng)業(yè)大賽、沒有實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷、父母沒有創(chuàng)業(yè)的澳港學(xué)生。隨著國家對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃” “創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。在創(chuàng)業(yè)大賽中港澳學(xué)生不僅對創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)條件有所了解，也獲取了創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)能力以及相關(guān)人脈資源，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，有些參賽項(xiàng)目可直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。所以，參加創(chuàng)業(yè)大賽的港澳學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向要強(qiáng)于未參賽的同學(xué)。有實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷的港澳學(xué)生，會(huì)對職業(yè)選擇有更多的思考，對職業(yè)發(fā)展的期待更高，愿意嘗試更具挑戰(zhàn)性的工作，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)自己的價(jià)值，了解創(chuàng)業(yè)需要做哪些準(zhǔn)備，因此更愿意創(chuàng)業(yè)。父母創(chuàng)業(yè)的港澳學(xué)生見證了父母創(chuàng)業(yè)的成就，會(huì)增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)價(jià)值感，在耳濡目染的情況下，他們對創(chuàng)業(yè)過程更加了解，也更容易獲取創(chuàng)業(yè)資金和人脈，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，比起父母沒有創(chuàng)業(yè)的港澳學(xué)生，他們更傾向于創(chuàng)業(yè)[15]。

3.2 內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立與創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)分析

對內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立和創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果見表1。

從表1可以看出，內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立與創(chuàng)業(yè)傾向存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r= 0.378，Plt; 0 .01），心理自立和創(chuàng)業(yè)傾向的各個(gè)維度也存在顯著正相關(guān)關(guān)系（Plt;0 .01），心理自立各因子中除了自我做主的因子外，其余因子都與創(chuàng)業(yè)傾向存在顯著正相關(guān)關(guān)系。內(nèi)地高校中心理自立水平高的港澳學(xué)生，不愿意依賴他人，喜歡獨(dú)立思考，積極主動(dòng)選擇職業(yè)，在工作中喜歡掌控感和更多的自主性，可以自主管理工作時(shí)間，安排工作進(jìn)度、挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，所以相對于保守就業(yè)他們更愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)并積極為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。心理自立水平高的港澳學(xué)生對于自我的關(guān)注度較高，具有較強(qiáng)的自我效能感，自我概念積極，抱負(fù)遠(yuǎn)大，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加積極，將自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)成提升自我的機(jī)會(huì)，能主動(dòng)管理并積極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擁有樂觀態(tài)度和較強(qiáng)的社交能力，可以較好控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)，敢于對行為產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，不易被外界干擾，遇事積極，決策果斷，意志堅(jiān)定，不容易氣餒放棄，這些都屬于創(chuàng)業(yè)必須的心理品質(zhì)。

3.3 內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立對創(chuàng)業(yè)傾向的回歸分析

為了進(jìn)一步探究內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系，以心理自立的各維度為自變量，創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)橐蜃兞?，進(jìn)行逐步回歸分析，檢測內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立水平對創(chuàng)業(yè)傾向的預(yù)測作用，如表2所示。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立中自我負(fù)責(zé)、自我堅(jiān)信、目標(biāo)管理、開放包容、自我認(rèn)識(shí)5個(gè)因子對創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著正向預(yù)測作用，共解釋創(chuàng)業(yè)傾向38.9%的變異數(shù)。能夠自我負(fù)責(zé)的人，往往更有責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)，遇事能主動(dòng)擔(dān)負(fù)自己應(yīng)盡的責(zé)任，能為自己的未來負(fù)責(zé)，這樣的人有膽量也更傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，就更有可能創(chuàng)業(yè)。自我堅(jiān)信的人更有信心應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中的各種不確定性，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折時(shí)更能積極應(yīng)對。善于管理目標(biāo)的人不僅能結(jié)合自己的性格特點(diǎn)和能力現(xiàn)狀，以及外在環(huán)境制定適合自己的目標(biāo)，而且可以根據(jù)具體情況對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，堅(jiān)持不懈、努力奮斗，不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣的人不會(huì)輕言放棄，這在創(chuàng)業(yè)過程中非常重要。開放包容的人更具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更具溝通協(xié)調(diào)能力，有助于創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行。同時(shí)，自我認(rèn)識(shí)清晰的人對自己的認(rèn)識(shí)客觀全面，對自己的定位準(zhǔn)確，會(huì)更加獨(dú)立自主，就業(yè)時(shí)更傾向于去做自己想做的事情，也就更傾向于自主創(chuàng)業(yè)。因此，內(nèi)地高校港澳學(xué)生心理自立水平越高越傾向于創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

內(nèi)地高校港澳學(xué)生的心理自立水平與創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)關(guān)系，其中自我負(fù)責(zé)、自我堅(jiān)信、目標(biāo)管理、開放包容、自我認(rèn)識(shí)5個(gè)基本特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著預(yù)測作用。因此，在對內(nèi)地高校港澳學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升其創(chuàng)業(yè)傾向時(shí)，不僅需要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要通過加強(qiáng)對港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，拓展廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，幫助港澳學(xué)生提升心理自立水平，形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，從個(gè)體心理發(fā)展層面更為有效地增強(qiáng)港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

4.2 政策建議

根據(jù)結(jié)論，建議內(nèi)地高校在對港澳學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以通過以下措施提升學(xué)生的心理自立水平，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)，提升港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)傾向。

4.2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

港澳學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校讀書時(shí)，在學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過程中難免會(huì)產(chǎn)生迷茫，對教師過度依賴，對今后職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，缺乏獨(dú)立自主性和目標(biāo)管理能力，即使有創(chuàng)業(yè)想法也不知如何實(shí)踐，這需要加強(qiáng)對內(nèi)地高校港澳學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們樹立目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃，在目標(biāo)引導(dǎo)下執(zhí)行計(jì)劃，不斷增強(qiáng)目標(biāo)管理能力，提升心理自立水平，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)構(gòu)想得到實(shí)踐。首先，做好入學(xué)教育。要在港澳學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就通過專題講座、座談會(huì)、交流會(huì)等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們加深對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，了解大學(xué)時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以獲取哪些資源與扶持，堅(jiān)定他們創(chuàng)業(yè)的信心。其次，上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方式，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，設(shè)置從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選定—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化落地的層級遞進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容，幫助港澳學(xué)生在這個(gè)過程中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)傾向。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。高校要結(jié)合社會(huì)和專業(yè)行業(yè)發(fā)展的前沿特征，選取企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力強(qiáng)、社會(huì)化水平高的企業(yè)管理人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作導(dǎo)師，與教師互相配合，一起指導(dǎo)港澳學(xué)生，幫助他們拓展知識(shí)面、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，更好實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2.2 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

內(nèi)地高校除了鼓勵(lì)港澳學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽之外，還應(yīng)結(jié)合港澳學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體需求，多舉辦港澳學(xué)生愿意參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)開放包容程度，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)傾向。首先，制定港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方案。結(jié)合港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際制定適合港澳學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方案，設(shè)置具體的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)立獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，提升港澳學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)宣傳力度。通過微信、微博等新媒體平臺(tái)加大活動(dòng)宣傳力度，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，吸引更多的港澳學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。第三，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)有機(jī)融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體項(xiàng)目任務(wù)中，激發(fā)港澳生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與企業(yè)管理能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4.2.3 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

部分高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)[16]。內(nèi)地高校要提升對港澳學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重視程度，不斷為港澳學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入港澳學(xué)生培養(yǎng)方案中，完善港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案，加強(qiáng)港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的監(jiān)督與管理，促使港澳學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提高自身獨(dú)立性，加強(qiáng)自我負(fù)責(zé)意識(shí)，增強(qiáng)自我效能感，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。內(nèi)地高?？山⒏郯纳鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)社區(qū)等多種實(shí)踐平臺(tái)，為有創(chuàng)新想法的港澳學(xué)生提供活動(dòng)場所并設(shè)立港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助更多港澳學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。高校可以拓展校企交流合作平臺(tái)，運(yùn)用校友資源加強(qiáng)港澳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作雙贏，完善協(xié)同育人機(jī)制，為港澳生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，在粵港澳大灣區(qū)開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)遇。內(nèi)地高校要加強(qiáng)與粵港澳大灣區(qū)的交流合作，幫助港澳學(xué)生在粵港澳大灣區(qū)尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)遇，使港澳生在融入大灣區(qū)建設(shè)中激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，主動(dòng)解決問題，提高心理自立水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

4.2.4 提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)

首先，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策咨詢服務(wù)。要主動(dòng)為港澳學(xué)生推送國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀，幫助他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中及時(shí)獲取相關(guān)的政策幫扶，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。其次，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律咨詢服務(wù)。通過邀請專業(yè)人士進(jìn)校開展講座、設(shè)立法務(wù)咨詢服務(wù)站等方式幫助港澳學(xué)生了解在市場監(jiān)管、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、貸款審批以及投融資支持等方面涉及的法律知識(shí)，使他們順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不觸碰法律底線。第三，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢服務(wù)。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、個(gè)體心理咨詢，幫助港澳學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中加強(qiáng)心理建設(shè)，提升自我堅(jiān)信，學(xué)會(huì)控制情緒，增強(qiáng)心理彈性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，以堅(jiān)定的信念和陽光的心態(tài)投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：要 毅）

基金項(xiàng)目：華僑大學(xué)黨建與思政工作類課題“大學(xué)生心理自立與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系研究”（2019DJSZ04）

作者簡介：徐翠（1987-），女，華僑大學(xué)學(xué)生處講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生心理健康教育；蘭萌（1988-），女，華僑大學(xué)工學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。