[摘要]游泳是一項十分特別的體育運(yùn)動項目，也是高校體育教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生進(jìn)行體育健身的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育思想。然而從當(dāng)下高校大學(xué)生游泳課教學(xué)情況來看，存在游泳課時難以保證、學(xué)生實踐水平低、理論知識匱乏、教學(xué)方式欠缺合理性等不足。為了進(jìn)一步提高高校游泳課教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合游泳水平，本文針對教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑。

[關(guān)鍵詞]高校；游泳教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.08.034

引言

隨著《全民健身計劃》的進(jìn)一步實施，吸引了許多民眾參與到游泳健身活動當(dāng)中，有效推動了各項健身政策的貫徹落實，逐步增強(qiáng)廣大人民群眾的身體素質(zhì)水平[1]。在這種社會環(huán)境下，將游泳文化不斷發(fā)揚(yáng)光大顯得十分有必要。近幾年，高等院校教育工作者為此付出了許多的努力，投入了較多的時間與精力，希望能夠借助高校教育平臺實現(xiàn)游泳運(yùn)動的推廣與發(fā)展。然而，當(dāng)下在開展游泳教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)思維與教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒能夠?qū)W(xué)生視為教學(xué)活動開展的主體，只是將游泳運(yùn)動看成是終身體育、體育強(qiáng)國的有效途徑，在這種情況下，學(xué)生對游泳運(yùn)動缺乏良好的興趣[2]。為了進(jìn)一步提高高校游泳教學(xué)效果，本文重點分析了現(xiàn)代大學(xué)生游泳教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改善高校游泳教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期為推動高校游泳教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供幫助。

一、高校學(xué)生游泳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）游泳課時難以保證

高校在開展游泳課教學(xué)時，往往會因為環(huán)境溫度、地區(qū)差異等相關(guān)因素造成課程不能夠順利、持續(xù)的開展下去，一些高校沒有建設(shè)自身的附屬游泳館，造成實際規(guī)劃的課時數(shù)非常少；一些高等院校對游泳課持可有可無的態(tài)度，沒有加強(qiáng)對游泳課的宣傳，導(dǎo)致學(xué)生對游泳課的學(xué)習(xí)積極性不高，對課程教學(xué)的重視程度也不高；一些高校每學(xué)期只能夠參加屈指可數(shù)的幾次游泳課，并且以游泳課理論知識教學(xué)為主，卻很少有機(jī)會進(jìn)行實踐練習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為游泳課學(xué)習(xí)沒有較高價值，長此以往學(xué)生對游泳學(xué)習(xí)的積極性越來越低，難以建立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。受諸多因素影響，都難以有效改善游泳教學(xué)質(zhì)量，對高校游泳課長久發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）學(xué)生實踐水平低，理論知識匱乏

當(dāng)下絕大部分大學(xué)生不能夠全面掌握基本的游泳知識，同時對游泳項目的運(yùn)動特性、方法等了解不深入，從而造成學(xué)生在參與游泳課教學(xué)時不能夠建立科學(xué)的自救意識和安全意識，不利于提高游泳教學(xué)的效果與全面性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳運(yùn)動的積極性，不利于學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)基礎(chǔ)性的游泳技巧[3]。特別是一些剛接觸游泳課的學(xué)生，既沒有豐富的游泳理論知識，也不具備較高的實踐水平，不能夠快速吸收與理解老師講授的游泳知識與技能，從而導(dǎo)致在參與到游泳活動中時體會不到其擁有的“形體魅力”和“運(yùn)動藝術(shù)”，久而久之逐漸降低了學(xué)習(xí)游泳的興趣[4]。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由下列兩方面原因造成的：一是來自北方的大學(xué)生在成長過程中往往接觸不到游泳，對游泳運(yùn)動較為陌生，無法較好的提高自身的游泳技能；二是一些成長環(huán)境較好的學(xué)生可以較好掌握水性與基礎(chǔ)游泳技能，但是在教學(xué)過程中不注重理論知識學(xué)習(xí)，沒有形成良好的安全防護(hù)意識。所以，高校在開展游泳課教學(xué)時，要注重增強(qiáng)學(xué)生的理論知識素養(yǎng)，尤其是救護(hù)與防范知識，只有確保游泳課教學(xué)的安全性，才能夠確保其能夠穩(wěn)定開展。

（三）教學(xué)方式欠缺合理性

一些老師在開展游泳課教學(xué)活動過程中，均是從技術(shù)動作的指導(dǎo)方面對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，比如讓學(xué)生在岸上進(jìn)行游泳動作練習(xí)，在手臂滑動的同時腿部發(fā)力往后蹬。盡管學(xué)生在岸上已經(jīng)能夠完美掌握動作要領(lǐng)，然而在實際進(jìn)入到泳池之后卻不能夠很好的實現(xiàn)，這是由于學(xué)生的水感與水性不好，并對水有著較強(qiáng)的恐懼心理。當(dāng)下許多高校游泳課教學(xué)仍未能夠給出良好的處理策略，導(dǎo)致游泳課教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。此外，由于高校游泳場規(guī)模有限，游泳課教師人數(shù)不多，面對大規(guī)模的學(xué)生群體，老師只能夠采用集體教學(xué)方式，讓學(xué)生在觀看老師游泳動作之后進(jìn)行分組練習(xí)，在這種情況下難以照顧到每位學(xué)生，不能夠在其練習(xí)中給予良好的指導(dǎo)，難以因材施教。受此影響，一些游泳能力弱、對水有著較強(qiáng)抗拒心理的學(xué)生更加不愿意下水練習(xí)，難以獲得良好的教學(xué)效果，并容易引發(fā)老師與學(xué)生之間的矛盾；而對于一些喜好游泳、具有良好游泳能力的學(xué)生，往往難以突破自身瓶頸更上一層樓，對學(xué)生長久發(fā)展產(chǎn)生不利影響[5]。

二、提高高校游泳教學(xué)效果的路徑

（一）增加游泳教學(xué)課時數(shù)

當(dāng)下許多高校都建有自身的游泳館，然而在開展游泳課教學(xué)過程中，由于游泳課課時規(guī)劃不科學(xué)、授課時間十分緊張等問題，難以獲得理想的教學(xué)效果。游泳是一個擁有很強(qiáng)技能性的運(yùn)動，依托短期的教學(xué)和練習(xí)往往不能夠取得較高的教學(xué)質(zhì)量，并且難以讓大學(xué)生充分體會到游泳運(yùn)動自身的魅力。所以，高校要注重游泳課程教學(xué)，盡可能的延長游泳教學(xué)時間，科學(xué)規(guī)劃課時數(shù)，依托提高游泳課程教學(xué)時間，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中獲得放松的時間，降低疲勞感，讓其身心得到充分放松。

另外，高?？梢栽?—8月期間組織開展游泳比賽，要求各個年級學(xué)生都要參與，從中選拔出游泳水平較高的學(xué)生參與競賽，通過這種方式使得每位學(xué)生都能夠參與到其中。與以往教學(xué)方式相比較，通過游泳比賽，一方面可以更好彰顯出體育精神的競技性與合作性，另一方面也有助于提高游泳教學(xué)時間、激發(fā)學(xué)生參與到游泳教學(xué)中的積極性。

（二）注重游泳基礎(chǔ)知識講授

學(xué)生在開展游泳運(yùn)動之前，首先要了解與掌握相關(guān)游泳基礎(chǔ)理論知識，尤其是安全方面的知識，高校應(yīng)當(dāng)通過分析與歸納線上線下教育資源大力宣傳游泳運(yùn)動中的各項基礎(chǔ)知識、注意點以及技能關(guān)鍵點等，比如依托校園宣傳欄、廣播、專題講座以及官方公眾號等途徑，加強(qiáng)學(xué)生對游泳運(yùn)動基礎(chǔ)理論知識的領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自救與營救水平，養(yǎng)成良好的安全防范意識[6]。但是在實際進(jìn)行游泳基礎(chǔ)理論知識講授時，老師首先要全面準(zhǔn)確把握學(xué)生中出現(xiàn)的思想問題，知道學(xué)生在游泳運(yùn)動項目中的知識盲區(qū)，依托將典型案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識到不了解游泳安全常識與基礎(chǔ)理論知識的不利影響；此外，在創(chuàng)設(shè)游泳課教學(xué)方案時，老師需要結(jié)合院校自身情況與學(xué)生的實際狀況，講解游泳運(yùn)動的原理，依照學(xué)生的理論水平規(guī)劃課程內(nèi)容，合理設(shè)置游泳課程教學(xué)知識的深度，加強(qiáng)對學(xué)生的教育與培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握理論知識與實踐練習(xí)的融合方法，不斷提高學(xué)生的游泳綜合能力；另外，高校還應(yīng)當(dāng)要注重完善游泳教學(xué)考核評估體系，老師要正確認(rèn)識到不同學(xué)生的水平差異，構(gòu)建多樣化考核評估體制，同時依托考核體系制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生參與到游泳運(yùn)動中的積極性。需要特別留意的是，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為教學(xué)活動開展的主體，依照學(xué)生的實際需求與教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建與之相匹配的考核內(nèi)容，實現(xiàn)以評促學(xué)。

（三）引入新型教學(xué)方法

自高校開設(shè)游泳教學(xué)以后受到了大學(xué)生的廣泛喜愛，許多學(xué)生都報名了游泳課程[7]。從現(xiàn)階段高校游泳課教學(xué)情況來看，游泳課程教學(xué)存在的最重要問題便是學(xué)生個體水平的不同，以往采用集體式教學(xué)方式往往不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)速度慢、掌握不扎實、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為了能夠有效改善這一情況，引入分組教學(xué)方式顯得十分重要。依托將分組教學(xué)法應(yīng)用到游泳教學(xué)當(dāng)中，能夠有效契合課程標(biāo)準(zhǔn)中因材施教的教學(xué)理念[8]。

在開展游泳課程教學(xué)之前，老師要準(zhǔn)確了解每一位學(xué)生的基本情況，重點涵蓋學(xué)生的體育能力、身體與心理素質(zhì)以及游泳水平等。在此基礎(chǔ)之上將班級學(xué)生劃分成3個小組，分別是基礎(chǔ)組、進(jìn)階組與實力組，當(dāng)學(xué)生沒有一定的游泳基礎(chǔ)、水性不好同時對水有較強(qiáng)的抗拒心理時，將其放入到基礎(chǔ)組中；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)游泳基礎(chǔ)技巧，同時不害怕下水，將其放入到進(jìn)階組中；當(dāng)學(xué)生擁有良好的水性，同時學(xué)會了蛙泳動作，將其放入到實力組中。在規(guī)劃游泳課教學(xué)內(nèi)容時，老師可以引入游泳健身、競賽等相關(guān)元素，一方面可以提高游泳課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性，另一方面也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步改善游泳課程教學(xué)效果。

另外，在開展游泳課教學(xué)時既要讓學(xué)生掌握相關(guān)游泳技能，同時也要注重將自救技能傳授給學(xué)生。在實際進(jìn)行游泳課教學(xué)過程中，老師要將溺水救助的方法講解并演示給學(xué)生，之后讓學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)。在教導(dǎo)學(xué)生拖帶溺水人員時，老師需要將多種拖帶方法傳授給學(xué)生并親自示范，更好豐富大學(xué)生的自救技能。此外，在開展拖帶技術(shù)教學(xué)活動之前，老師需要依照學(xué)生身體素質(zhì)的不同將其劃分為不同的小組，有針對性的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。依托引入多樣化的教學(xué)手段與內(nèi)容，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)游泳課程的積極性，逐步改善游泳課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）改進(jìn)考核評估手段

高校要想有效改善游泳課教學(xué)效果，規(guī)劃科學(xué)合理的考核評估手段十分有必要，幫助學(xué)生更好達(dá)成學(xué)習(xí)目的。需要結(jié)合每位學(xué)生的身體水平、性別以及體育綜合素養(yǎng)等，構(gòu)建健全完善的考核評估體制；老師也需要引入當(dāng)代新型教育理念，使得考核標(biāo)準(zhǔn)能夠充分滲透到每次課程的教學(xué)目標(biāo)中，幫助學(xué)生在游泳課學(xué)習(xí)中制定確切的目標(biāo)，從而更好領(lǐng)悟各項游泳技能，并在進(jìn)行游泳課考核評估過程中秉承自信和樂觀的心態(tài)。

另外，老師在考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況時，既要關(guān)注學(xué)生對各項游泳技能的掌握情況，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平提升幅度等進(jìn)行科學(xué)評估；同時引入過程性考核手段，第一時間察覺出游泳課程教學(xué)中的不足，及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷改善游泳課程教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革不斷深入的背景下，高校游泳課教學(xué)存在較多的不足，既阻礙了當(dāng)代人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，也不利于高校穩(wěn)定發(fā)展。為此，要增加游泳教學(xué)課時數(shù)，注重游泳基礎(chǔ)知識講授，引入新型教學(xué)方法，改進(jìn)考核評估手段，為學(xué)生提供良好的游泳教學(xué)環(huán)境，推動高校游泳課教學(xué)穩(wěn)定高效發(fā)展。

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作者簡介：吳子涵（2002.5-），男，漢族，福建福州人，本科在讀，研究方向：體育教育。