[摘要]提高高校思想政治理論課教師的自身素質(zhì)，對其更好地發(fā)揮教育教學的職能，適應思政工作的新形勢，增強課程教學的實效性，能夠起到非常關鍵的作用。在新時代，提升高校思想政治理論課教師的素質(zhì)，需要旗幟鮮明地講政治，自覺地提高理論水平，全心全意地投入到教育工作中，并鍛煉出堅實的基本功。

[關鍵詞]高校；思想政治理論課；教師素質(zhì)

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.08.023

高校思想政治理論課老師擔負著對大學生進行思想指導與價值導向的重任，要為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設提供持續(xù)穩(wěn)定的社會主義合格建設者和可靠的接班人，從本質(zhì)上確保改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設能夠在正確的道路上向前推進。高校要在堅定理想信念、培植愛國情懷、強化創(chuàng)新思維、拓寬知識視野、落實從嚴要求、塑造高尚品格等多個層面上努力強化思想政治理論課師資力量、提高教育質(zhì)量，全面貫徹習近平總書記所強調(diào)的“大學思想政治理論課是貫徹落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)”。

一、高校思想政治理論課教師素質(zhì)面臨新挑戰(zhàn)

（一）百年未有之大變局對思政課教師政治素質(zhì)的挑戰(zhàn)

當今世界，國家間的競爭越來越激烈，政治、經(jīng)濟和文化等各個領域的矛盾越來越多，中國特色的社會主義在實現(xiàn)民族復興的征程上，以一種更加堅定的步伐前進著，但仍然面對著來自于國際和國內(nèi)的各種因素對我們的思想政治環(huán)境所造成的各種危險和挑戰(zhàn)[1]。尤其在疫情期間，一些錯誤的思想借此機會滋生，企圖對社會主義核心價值觀念造成嚴重影響。在一定程度上，這給思想政治理論課教師的政治素質(zhì)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也是他們在面對各種不良意識形態(tài)的沖擊時是否能夠始終保持一個清晰的思維、能夠堅持自己的政治立場；在各種不同的思想觀念的碰撞和斗爭中，是否能夠增強其政治分辨能力，并主動地進行對不正確思想觀念的批判。有些錯誤的社會思潮、強勢文化，專門針對那些涉世未深的大學生，打著所謂“自由平等”的幌子，在不經(jīng)意間滲透大學生的思想，并在他們的思想和行動中不斷地擴散、成長，從而對他們的美學和價值觀念造成了嚴重的影響，讓他們的思維方式和行動模式發(fā)生了變化。這就給思政課教師的政治洞察力和執(zhí)行力帶來了巨大的挑戰(zhàn)，它將檢驗思政課教師是否能夠利用自己敏銳的洞察力和果決的執(zhí)行力，對學生們及時地進行價值引導和理論勸導，從而提高他們辨別是非的能力。

（二）信息技術創(chuàng)新發(fā)展對思政課教師業(yè)務能力的挑戰(zhàn)

新媒體技術的普遍運用，使其具有更強的交互作用，擴大了對思想政治教學信息的獲得途徑，使師生能夠更快地發(fā)現(xiàn)自己所需的信息資源。然而，當雙方都擁有方便、開放的信息資源獲得途徑的時候，擁有更多閑暇時間的學生比起教師來說，對網(wǎng)絡有著更大的興趣和更多的精力，這就導致了學生有時候獲得信息資源的數(shù)量和速度要遠遠高于老師。因此，思政課教師的知識和話語權威就可能遭到學生的質(zhì)疑。伴隨著網(wǎng)絡營銷平臺的迅速崛起和發(fā)展，每個人都能成為一個網(wǎng)絡人員，在各種網(wǎng)絡平臺上分享自己的意見和信息，從而引發(fā)人們對網(wǎng)絡的關注、分享和互動[2]。因為這類網(wǎng)絡平臺的進入壁壘較低，參與者的身份比較復雜，而且消息的來源也比較多元化。因此，一些負面的消息很容易在公眾之間流傳，真相常常被遮蔽，導致了整個網(wǎng)絡的信息體系出現(xiàn)了紊亂，對那些頻繁上網(wǎng)的學生會產(chǎn)生負面的作用，客觀上增加了思政課教師培育學生形成正確的價值觀的難度。例如，AI輔助教育能夠替代思政課教師的一些工作，從而緩解了他們的工作壓力，讓他們擺脫了一些低級、重復的工作，同時也對他們的信息媒體素質(zhì)提出了新的要求。在數(shù)字時代，思政課教師面臨著更多的工作，必須準確地掌握思想政治教育的發(fā)展趨勢和規(guī)律，并在此基礎上提升自己的專業(yè)水平。

（三）思政課高質(zhì)量發(fā)展對思政課教師育人水平的挑戰(zhàn)

我黨歷來對思想政治理論課的建設和發(fā)展高度重視，在指導教育事業(yè)發(fā)展的同時，緊緊抓住了思政課的教學，對其進行了思想引導工作。近年來，各高校都在努力地將國家部署的方針和舉措付諸實施，在堅持思想政治教育原則的基礎上，不斷地對思想政治教育進行改革，從而不斷地提高思想政治教育的質(zhì)量和水平。然而，在新階段，思想政治理論課建設仍然面臨著各種各樣的問題，需要“深入把握‘十四五’時期思政課高質(zhì)量發(fā)展的新形勢新要求，打造思政課改革創(chuàng)新的‘升級版’”。在實現(xiàn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的進程中，思政課教師扮演著舉足輕重的角色，肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職責與任務[3]。怎樣才能更好地對教學模式進行優(yōu)化，從而提升思政課課堂教學的效能，這是目前思政課教師所面對的一個重要問題，對他們的育人水平帶來了新的挑戰(zhàn)，也在測試其在深化教學改革和創(chuàng)新方面的能力。要想在新時期實現(xiàn)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，最重要的因素就是要對思政課教師的素質(zhì)進行提升，同時還要對思政課的教育工作進行持續(xù)地改進，讓他們能夠擁有更多的自信更好地上好思政課，從而更好地推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的有效策略

（一）旗幟鮮明地講政治

大學思政課老師把學習和研究馬克思主義作為首要任務，努力成為深入學習和研究馬克思主義的先行者，對任何與馬克思主義對立的觀點都要進行旗幟鮮明的抵制；把對馬克思主義的信仰從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變成自覺的行動，進行深刻的自我反省，切實的約束自己，主動的激勵自己。只要真正確立了馬克思主義信念，就可以將黨的教育政策完全落實在教學工作中，做到言出必行。在課堂上講授的時候，可以說得理直氣壯，慷慨激昂；在平時的教學中，可以用一種“潤物細無聲”的方式對學生進行一次又一次的“浸潤”和“滲透”，讓其更加自覺地相信并將馬克思主義作為自己的堅定信念和行動指南，進而牢牢地掌握住高校意識形態(tài)工作的領導權、主導權和主動權[4]。

（二）自覺提高理論水平

思政課老師要充分利用課余時間，對馬克思主義經(jīng)典著作進行深入研究，理解中央文件精神，科學地掌握馬克思主義的理論知識和中央的相關要求。思政課教師必須正確地掌握馬克思主義的思想精華、核心要義以及思想本質(zhì)，才能在學習過程中做到學以致用；要采取自學原文和聽專家講解，個人自學和集中交流，做學習筆記和書寫心得等方法，將它們有機地融合起來形成一套完整的系統(tǒng)學和全面學的體系。只有如此，思政課教師才能引導學生真正理解和掌握馬克思主義理論，引導學生潛移默化地反復研讀和“細嚼慢咽”并將其融會貫通。思政課教師只有把馬克思主義理論完整學習、掌握透徹，在授課過程中才可以旁征博引，從多個方面對馬克思主義理論進行了詳細而又形象的解讀，讓學生用馬克思主義來武裝自己的頭腦，達到以理論說服學生的思政課教學效果。

（三）傾情投入教學工作

思政課教師應從“為國家富強，民族復興，人民幸福”這一重大戰(zhàn)略高度，把搞好大學的“思想政治理論”教育當作一件高尚的事情和一項圣潔的使命，不遺余力地去做。因此，思政課教師要有一種強大的職業(yè)榮譽感，要以從事高校思想政治理論課教學工作為榮，為自己是新時代的高校思想政治理論課教師而感到驕傲和自豪，并將自己的感情與高校思想政治理論課教學工作融為一體。

一是要熱愛本職工作。需要加強對學校的榮譽感、責任感、緊迫感以及對自己的職業(yè)認同與榮譽感，要把自己的價值追求與祖國的未來、民族的未來相結合，把自己的生活目標與祖國的強大、民族的復興相結合。培養(yǎng)大德大愛之士，把這份愛國之情轉(zhuǎn)化為自己的立德樹人、教育事業(yè)的實踐，并在自己的崗位上不斷地學習、不斷地與其他專業(yè)人士進行溝通，吸取別人的優(yōu)點、傾聽別人的看法和建議，盡力把自己的思政課講得有感情，積極地活躍課堂氣氛，提高教育的實效性。

二是要具備以愛為本的情感。這就要求學思政課教師要珍惜自己的工作，與學生之間形成一種真摯的、值得信賴的、值得關懷的師生情誼；要重視和保護學生的健康發(fā)展，對學生循循善誘、嚴格要求、耐心開導，與學生之間要保持一種平等的溝通；不僅要為學生解答疑惑、理順情緒，而且還要引導和規(guī)范學生的思維和行動，在潛移默化中達到立德樹人的教育目的，將學生培育成能為國家和社會做出貢獻的優(yōu)秀人才。

（四）練就扎實的基本功

思政課教師要遵循教育規(guī)律，在教學過程中認真?zhèn)湔n、認真講課、認真聽課、認真評課、認真總結，苦練教學基本功。在備課方面，要堅持“備教材、備學生、備教法”的基本理念，對教材中的重點和難點進行精確的掌握，把教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成教學系統(tǒng)，要著重研究“教什么”的問題。在授課方面，要積極利用體驗式和互動式的教學方法，營造出一種活躍的課堂氛圍，并對當前的社會熱點問題做出理性的分析，讓學生展開探討，在探討中碰撞出思維的火花，最后引導其產(chǎn)生思想的共振，從而讓同學們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性都能獲得最大程度的發(fā)揮，讓學生對教學內(nèi)容有更深入的了解和更準確的把握[5]；要以積極的導向和指導為主要抓手，使學生明辨是非、把握方向、增強信心、增強信仰，提高學生的辨證思維和解決實際問題的能力。在聽課方面，要將不定時的聽課與開學前的上課指導、在教學開放周中的定時聽課有機地融合在一起，著重于“怎么聽”這一關鍵問題。在講授課程前，要組織集體備課會，對課程內(nèi)容進行闡釋，可先由一名教師講授一個主題，從教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點和教學方法等多個角度來評述，然后再由其他教師評述主講教師的講授內(nèi)容，這樣就可以互相交流、互相補充、互相促進，從而互相學習，共同進步，著重于“怎么評”的問題。在課后總結方面，要定期進行教學反思，對自己在教學過程中的得失及時總結，將思考成果轉(zhuǎn)化為學習筆記，找出問題和差距，主動積極地解決教學問題，改進教學方法，以提升自己的教學水平，提高學生的學習效果，著重于“怎么思”的問題。

參考文獻：

[1]王佳琦，佟亞輝.高校思想政治理論課教師親和力提升路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（2）：218-220.

[2]張愛林.提升高校思想政治理論課教師人格魅力路徑探析[J].現(xiàn)代交際，2021（8）：127-129.

[3]張睿.新時代高校思想政治理論課教師能力提升的路徑[J].林區(qū)教學，2020（4）：11-13.

[4]孫健.高校思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)提升路徑探析[J].大眾文藝，2019（17）：225-226.

[5]張靜.教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升研究[D].重慶：西南大學，2015.

基金項目：國家社科基金項目，項目名稱：新時代高校思想政治理論課教師的素質(zhì)及其培育路徑研究（項目編號20XKS021）。

作者簡介：

劉昊東（1997.8-），男，漢族，陜西大荔人，碩士研究生，研究方向為思想政治教育；

蔡中宏（1966.10-），男，漢族，甘肅慶陽人，教授，博士，碩士生導師，主要研究方向為思想政治教育。