摘" "要：在新時代大思政格局下，為落實高等學(xué)校立德樹人根本任務(wù)，推進課程思政建設(shè)，以會計學(xué)專業(yè)的核心課程《財務(wù)管理》課程為例，基于OBE的教學(xué)理念，聚焦價值引領(lǐng)、知識探究和能力建設(shè)三個方面的目標(biāo)，整合優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，研究和改革課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及評價體系，探究《財務(wù)管理》課程思政建設(shè)的改革實踐。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G641" " " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2023）22-0138-03

引言

教育是國之大計、黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敦攧?wù)管理》作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程，系統(tǒng)介紹財務(wù)管理的基本價值觀念、財務(wù)報表分析方法、籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和分配活動等財務(wù)管理基本內(nèi)容，為專業(yè)知識的綜合應(yīng)用及后續(xù)課程學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起到奠基作用，同時也對學(xué)生職業(yè)觀念的養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用，在專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中處于關(guān)鍵位置。因此，確立《財務(wù)管理》課程的課程思政目標(biāo)，根據(jù)思政目標(biāo)深入挖掘課程思政元素，并改革教學(xué)方法與手段，從而發(fā)揮課程的立德樹人作用顯得尤為重要。

一、《財務(wù)管理》課程思政建設(shè)總體思路

《財務(wù)管理》課程涉及財務(wù)管理的基本理論、原則、方法等，課程邏輯性強，內(nèi)容抽象，難度較大。因此，課程思政的融入要貼近生活、聯(lián)系實際、巧妙滲透，在育人的同時也能夠反哺教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同發(fā)展、相互促進。同時，受課堂時間的限制，傳統(tǒng)線下教學(xué)方式難以完全滿足不同學(xué)生的需求，《財務(wù)管理》課程必須充分應(yīng)用信息化手段，將思政融入課前線上學(xué)習(xí)、課后線上擴展閱讀和分享中，全方位育人。

《財務(wù)管理》課程思政建設(shè)總體思路為，基于OBE的教學(xué)理念，在情境、交互、體驗和反思中實現(xiàn)課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，課程聚焦“三位一體”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課程資源為依托，以教學(xué)方法為手段，在交互中共同學(xué)習(xí)，在反思中修正改進，四步落實，組內(nèi)協(xié)同，組間協(xié)同，師生協(xié)同，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將思想政治教育貫穿于教學(xué)的全過程。具體思路如圖1所示。

（一）聚焦三個層面的課程思政目標(biāo)

在知識探究目標(biāo)方面，在學(xué)習(xí)財務(wù)管理基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解財務(wù)管理體系，掌握籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動及利潤分配活動的基本理論和方法。

在能力建設(shè)目標(biāo)方面，使學(xué)生能夠掌握籌資渠道，能夠?qū)W會對財務(wù)報表進行分析、對項目進行可行性分析，對資產(chǎn)進行管理與控制。具備學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的能力。在小組協(xié)同和展示中，培養(yǎng)良好的溝通交流能力，團隊合作與展示能力。

在價值引領(lǐng)方面，即思政目標(biāo)上，聚焦價值觀層面、個人素質(zhì)與品格特質(zhì)層面、知識與能力層面三個層面的課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、法律意識、愛國意識，使學(xué)生樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識和使命意識。具體體現(xiàn)在，在價值觀層面，通過正面企業(yè)案例，樹立文化自信及民族自豪感；在財務(wù)活動中，遵守《經(jīng)濟法》等法律法規(guī)，遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識；在個人素質(zhì)與品格特質(zhì)層面，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅，拒絕財務(wù)造假、不偷稅漏稅的誠信理念，使之具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為已任，增強責(zé)任意識和使命意識；在知識與能力層面，在財務(wù)實踐、競賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

（二）四步落實，踐行課程思政

1.重構(gòu)知識內(nèi)容，在資源協(xié)同中構(gòu)建課程思政整體性設(shè)計

在教案課件的編寫上，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以情境素材為依托，找準(zhǔn)課程思政元素與專業(yè)知識的映射點，巧妙滲透，有機融入。

（1）內(nèi)容切入，挖掘思政元素

在課程內(nèi)容方面，將課程劃分為財務(wù)管理價值觀念、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理基本內(nèi)容三大模塊，重構(gòu)課程內(nèi)容，從內(nèi)容切入，挖掘思政元素。其中，模塊一為財務(wù)管理的價值觀念，包含財務(wù)管理的基本理論、貨幣的時間價值、風(fēng)險與報酬等內(nèi)容；模塊二為財務(wù)報表分析，包含財務(wù)能力分析、杜邦分析等內(nèi)容；模塊三為財務(wù)管理的基本內(nèi)容，主要包含籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和分配活動等內(nèi)容。

（2）資源導(dǎo)入，開發(fā)思政資源

在思政資源方面，構(gòu)建了實時更新的思政案例庫，從財務(wù)管理基礎(chǔ)理論、財務(wù)實踐、財務(wù)管理前沿、正面企業(yè)案例、反面警示案例等方面開發(fā)課程思政資源。

在基礎(chǔ)理論方面，通過講解財務(wù)管理的目標(biāo)是要兼顧利益相關(guān)者利益、要避免為了“利潤最大化”的短期行為、避免大股東侵犯小股東利益等知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在財務(wù)實踐方面，通過讓學(xué)生開具增值稅電子發(fā)票，搜集和分析財務(wù)報表舞弊案例，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行投資的可行性分析，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及遵紀(jì)守法的法律意識。在財務(wù)前沿方面，通過財務(wù)共享、財務(wù)機器人、企業(yè)業(yè)財融合等方面案例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和文化自信。在正面案例方面，以疫情期間企業(yè)踐行社會責(zé)任等培養(yǎng)學(xué)生心系社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新投資支出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在反面警示案例方面，以偷稅漏稅、財務(wù)造假、虛假信息披露等反面案例培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識，以高利貸、校園貸等案例使學(xué)生樹立合理籌資意識。

2.在交互協(xié)同中實現(xiàn)課程思政的全過程融入

課程思政需要全過程巧妙融入，結(jié)合《財務(wù)管理》課程特點，通過課前、課中、課后安排，實現(xiàn)育人育才的有效結(jié)合，將思政融入課前的分組任務(wù)—課前導(dǎo)入—課中互動—課外分享—期末考題，實現(xiàn)育人育才的有效結(jié)合。

課前，通過線上自主學(xué)習(xí)，完成課程任務(wù)，實現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為線索的知識探究。比如，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)財務(wù)管理知識，以創(chuàng)業(yè)項目為主題，完成課前創(chuàng)業(yè)項目路演。

課中，通過課中導(dǎo)入，如通過樂視網(wǎng)十年財務(wù)造假的視頻進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信理念；通過組內(nèi)合作，組間分享，如對資本市場制度、現(xiàn)象等進行討論，對財務(wù)案例和財務(wù)情景進行剖析，互評互鑒，實現(xiàn)以協(xié)同知識建構(gòu)為主的知識內(nèi)化；通過學(xué)生角色扮演、財務(wù)情景演練，教師在課中剖析過程中融入思政案例；通過財務(wù)實踐，如在財務(wù)報表分析以及項目可行性分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

課后，通過擴展閱讀、平臺分享，實現(xiàn)以前沿知識和財務(wù)實踐為主的鞏固延伸。比如，引導(dǎo)學(xué)生在Blackboard平臺圍繞華為業(yè)財融合的案例等討論分享、對全面實行股票發(fā)行注冊制改革對資本市場和經(jīng)濟發(fā)展的意義等發(fā)表看法等，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國情懷，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿。在期末考題設(shè)置開放性問答題，比如，籌資決策的討論題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.打通課程內(nèi)外，在體驗中搭建多層次課程思政體系

《財務(wù)管理》課程實踐需要課內(nèi)實踐與課外實踐雙向并行。通過組織開展點鈔大賽、財務(wù)管理知識競賽、財務(wù)微課程大賽，加強理論與實踐相融合；通過邀請校外專家、企業(yè)創(chuàng)始人等舉辦融資、投資、企業(yè)運營的講座，使學(xué)生接受正確的價值觀引領(lǐng)。同時，要讓理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同互補，鼓勵學(xué)生參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如企業(yè)沙盤模擬比賽、財務(wù)決策比賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等，使學(xué)生置身于具體的實踐活動中，構(gòu)建“教學(xué)創(chuàng)造+思政創(chuàng)新”的模式，形成“競賽式的思政訓(xùn)練”[1]，通過以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4.互評互鑒，在反饋中搭建多元化教學(xué)評價體系

《財務(wù)管理》課程考核主要采用線上與線下、師生與生生相結(jié)合的多元化考核方式，考核中融入課程思政，將過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合，線上線下協(xié)同評價，采用多元評價主體，將Blackboard平臺分享記錄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等第二課堂參與記錄等課程思政納入考核評價體系。在期末考題中，通過財務(wù)情景、資本市場環(huán)境等讓學(xué)生提出自己的思考，考核學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。

（三）多元并進，實現(xiàn)思政目標(biāo)

在教學(xué)過程中，以情境素材為依托，以教學(xué)方法為手段，在交互中共同學(xué)習(xí)，在體驗中主動、自覺學(xué)習(xí)，在反思中修正改進。以學(xué)生為中心，運用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、講授式教學(xué)方法等，多種方法靈活運用，講、做、演、論相結(jié)合，第一課堂與第二課堂雙向并軌，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

二、以償債能力分析為例的課程思政實踐探索

償債能力分析位于《財務(wù)管理》課程的模塊二，即財務(wù)報表分析模塊，學(xué)時為1學(xué)時。學(xué)生已經(jīng)對財務(wù)報告的構(gòu)成、財務(wù)分析方法有所認(rèn)知，學(xué)過財務(wù)分析的基礎(chǔ)知識。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在價值塑造目標(biāo)即思政目標(biāo)上，主要聚焦三個層面的思政目標(biāo)。（1）價值觀層面：樹立文化自信、愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。（2）個人素質(zhì)與品格特質(zhì)層面：培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的理念。（3）知識與能力層面：具備科學(xué)前沿思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在知識探究目標(biāo)上，能夠理解償債能力的概念，熟練掌握償債能力的分析指標(biāo)及其運用方法。在能力建設(shè)目標(biāo)上，能夠獨立并自主地對報表進行償債能力分析。

（二）具體實踐

在課程的具體實踐過程中，課前，推送學(xué)習(xí)任務(wù)和思維導(dǎo)圖，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以3—5 人組成的小組為單位，搜集對資本市場影響較大的資不抵債案例，并進行初步探索和討論分析，以財務(wù)實踐融入的方式引起學(xué)生樹立誠信理念和法律意識。課中，采用BOPPPS的教學(xué)模式，通過樂視財務(wù)造假的案例進行視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，闡明重難點，以反面警示案例融入引發(fā)學(xué)生思考樂視網(wǎng)資產(chǎn)負(fù)債狀況到底如何、投資者和債權(quán)人的利益如何保障等問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅持準(zhǔn)則、誠實守信的理念。在前測階段，通過短期償債能力指標(biāo)的單選題，以答題方式檢測學(xué)生的掌握程度，根據(jù)反饋結(jié)果，解析各個指標(biāo)的區(qū)別，消除學(xué)生線上學(xué)習(xí)疑點。在指標(biāo)剖析環(huán)節(jié)，采用教學(xué)道具——“六個核桃”的資產(chǎn)負(fù)債表海報，同時結(jié)合六個核桃公司的資產(chǎn)負(fù)債表各項目的內(nèi)容不斷提問，帶領(lǐng)學(xué)生理解并計算各個報表指標(biāo)。在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過雨課堂投屏進行組間展示課前搜集的案例，讓師生交流評價、共同研討，以培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的理念。通過“提問如果你從事地攤經(jīng)濟，你有什么想法、做什么、錢從哪里來、會保持何種資產(chǎn)負(fù)債率”等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和社會責(zé)任意識。課后，布置作業(yè)，用“6只A股同一天強制退市，18萬股民炸鍋”的新聞熱點，要求學(xué)生進行課外閱讀及分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

三、總結(jié)與展望

《財務(wù)管理》課程思政需要專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員老師以及社會協(xié)同發(fā)力，從而打造立德樹人共同體，最大限度發(fā)揮協(xié)同作用，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育水平，建立高水平的課程思政團隊。同時，課程思政建設(shè)也需要充分運用現(xiàn)代信息化手段，構(gòu)建多維度信息化教學(xué)平臺，憑借新媒體優(yōu)勢，凸顯互聯(lián)網(wǎng)+教育的亮點，實現(xiàn)課前、課中、課后的有效銜接，增強課堂的德育效果，使學(xué)生能夠在線上注重理論知識的學(xué)習(xí)，線下更多通過師生互動、生生互動的方式，通過對新知識的批判性分析和與原有知識的整合，形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解[2]，應(yīng)用所學(xué)來解決復(fù)雜問題，完成學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)造就堪當(dāng)時代重任的財務(wù)管理人才。

參考文獻：

[1]" "宋淑琴，劉凌冰.財務(wù)管理課程思政建設(shè)研究：基于布魯姆教學(xué)理論[J].商業(yè)會計，2021（9）：109-112.

[2]" "陳雪英，董軼男.促進大學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)的策略研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2020（5）：111-118.

Exploration and Practice of Ideological and Political Construction in the Course of Financial Management

Xu Jie1， Wang Peng1， Zhang Kaitao2

（1.Business School， Shanghai Jian Qiao University， Shanghai 201306， China;

2.Inclusive Finance Department Micro Loan Center， Shanghai Rural Commercial Bank， Shanghai 200000， China）

Abstract： Under the ideological and political structure in the new era， in order to implement the fundamental task of cultivating talents in colleges and universities and promote curriculum ideological and political construction， this paper takes the core course of accounting major Financial Management as an example. Based on the teaching concept of OBE， this paper focuses on the three goals of value guidance， knowledge exploration and capacity building， and integrates and optimizes the curriculum system and teaching content. To study and reform the teaching means， teaching methods and evaluation system of the course， and explore the reform practice of ideological and political construction of the course of Financial Management.

Key words： financial management; curriculum ideological and political; strengthen moral education and cultivate people

[責(zé)任編輯" "興" "華]