項目獲獎：

2022年10月山東省濟(jì)南市教育科學(xué)研究院優(yōu)秀校本課程

2023年3月山東省教育科學(xué)研究院優(yōu)秀綜合實踐課程方案

2023年6月山東省教育科學(xué)研究院優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)與使用案例

2023年7月山東省優(yōu)秀課程設(shè)計研討會經(jīng)驗交流匯報

項目意義：

1.領(lǐng)會寓意深遠(yuǎn)的木文化哲學(xué)

在傳統(tǒng)的五行學(xué)說中，“木”代表東方，代表著生生不息。古人認(rèn)為，樹木是天地交流的通道，是人們與天交流，表達(dá)自己愿望的途徑。華夏民族對木文化有著獨特的情結(jié)，衣食住行、文明傳承，無一不與木相關(guān)，它帶著我們回歸天性，追求“道法自然，天人合一”的理念，回歸原木本真生活，在自然中體悟生活之道、文化哲學(xué)。

2.浸潤自然樸素的木文化審美

木作是匠心融于木材之上，合成為美的藝術(shù)。木作的對稱美、和諧美、肌理美、曲線美，是大自然與匠人的深度對話，尤其木與中國元素的結(jié)合，華麗樸素，各顯其美。靜心凝神，古雅內(nèi)質(zhì)，將中國傳統(tǒng)手藝的深厚底蘊悉數(shù)展現(xiàn)。幽淡木香，搭配著細(xì)膩紋理，以最自然的方式呈現(xiàn)本真的審美之道。

3.增強木文化自信

將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的木作，可以探索無限可能。斗拱、榫卯等一系列木元素及細(xì)膩生動的雕飾在時間長河里依舊保持著清晰的紋理，眼觀、輕撫，木材強大的生命力始終鮮活蓬勃。木，是時光的見證人。樹木就像沉默的長者，守護(hù)著人類文明的興替。傳承木文化，增強木文化自信，深化木文化研究和創(chuàng)新，才是我們對傳統(tǒng)文化的追求和探索。

項目理念：

用認(rèn)真、專注、精益求精的匠人精神，學(xué)習(xí)木作的一招一式，用指尖在木頭上留下愛的點滴；精雕細(xì)琢之下，再小的木頭也是傳達(dá)美好的信使；回歸木作的質(zhì)樸和單純，用心傳遞傳統(tǒng)文化的美好心意；感受造物之樂、心無雜念地體會流淌著華夏民族和諧秩序、堅韌不拔、謙虛禮讓的哲學(xué)，享受來自精神世界的樂趣。

項目目標(biāo)：

1.能夠從工藝、文化、歷史等角度欣賞木書簽設(shè)計、體會手作美學(xué)。

2.熟悉木書簽的制作流程，體會流程設(shè)計的意義、提高創(chuàng)意物化能力。

3.參與木書簽創(chuàng)新設(shè)計的過程，感受造物的樂趣，感悟認(rèn)真、專注、精益求精的匠人精神。

項目內(nèi)容：

項目主題一：木屬東方承載文明

師：木屬東方，承載文明。木作，其實一直深深地印在每一個中國人的血液里，我們的祖先從一開始就和木作有著不解之緣，小到一個吊墜，大到房屋建筑，匠人們用木作為人們的生活增添了美妙的底色。而我們也可以從書簽的方寸中窺探宇宙的智慧和哲思，洞察萬物的獨到和神韻。

1.學(xué)生欣賞書簽圖片，了解書簽承載的文明

師生探討：書簽承載的詩詞、建筑、漢服、書法、禪道、自然等各種文化內(nèi)容及美好寓意。

以漢服書簽為例，教師引導(dǎo)學(xué)生從漢服在不同歷史階段的造型、木材質(zhì)感烘托的文化等方面開拓學(xué)生的設(shè)計維度。

2.與物共語——觀看視頻《創(chuàng)意木書簽》

師：我們了解了書簽承載的文化之道，在短視頻傳播盛行的今天，許多木藝大師也在抖音平臺傳承發(fā)揚著木藝文化，下面讓我們來思考大師們是如何制作書簽的。

學(xué)生思考：書簽的制作流程、書簽如何美化。

項目主題二：回饋自然匠心木藝

材料包：書簽?zāi)玖希ㄗ瞎馓?、紫蘇木、香樟木、紅花梨）、海綿砂塊、砂紙、裝飾串珠、手鋸、手捻鉆、木蠟油

師：書簽本身只是一塊經(jīng)過打磨后的木料，需要人們的用心參與，賦予它以靈魂，文字、圖案，以及掛繩、包裝的精雕細(xì)琢選配，使之更符合你想要的氣質(zhì)，才能真正實現(xiàn)個性化定制的終極愿望。

1.選材

教師通過PPT展示：

學(xué)生通過觀察、嗅、觸摸、用水實驗等方式對比國標(biāo)紅木紅花梨、紫光檀和另外兩種紫心蘇木、香樟木，辨別木材本身獨有的紋理美、質(zhì)感美。

PPT展示紅木小常識：木頭是有生命的，紅木本身的密度和油性較高，經(jīng)過長時間的把玩，木材內(nèi)部的油脂從氣孔導(dǎo)出，表面和人的皮脂汗液等融在一起逐漸形成一層薄薄的透明玻璃體，這就是我們常說的包漿。每個人都會養(yǎng)出屬于自己的光澤。

2.修整

教師演示手鋸/手刀的用法。

3.鉆孔

教師演示手捻鉆鉆孔：頂部頂住手心，拇指食指一起用力旋轉(zhuǎn)。

4.打磨

教師演示砂紙打磨：用砂紙順著木紋方向打磨打磨，砂紙從粗到細(xì)打磨，目數(shù)280/500/1000/ 2000/3000/5000/7000/10000。

要求：每一塊書簽都要精細(xì)打磨拋光，材質(zhì)精細(xì)打磨到自然亮度，即打磨出細(xì)膩，又不至于光鮮得像涂了油漆，能夠展現(xiàn)木材本身色彩。

師：打磨是一種工匠精神。木頭，不像珠寶一樣璀璨，但它沉靜的氣質(zhì)，在打磨后，會呈現(xiàn)另一番靈氣。一塊粗糙的木頭在自己手里慢慢變成精致的木器。你投入的時間和它的品質(zhì)是成正比的，一件精致的手工木作，背后一定有一顆安靜、細(xì)致的心。打磨的時候一定要順著紋路打磨，否則木紋會撕裂。心要和手一起思考和勞作，而手掌起的繭正是上帝所賜予的勛章。木作是“磨練心性”的事情，是一種“慢”的情懷，木作磨練的不只是手藝，更是做人之道，絕不能偷工減料，精益求精沒有捷徑，最笨拙的努力也能收獲緩慢的前行。

5.上蠟

教師演示根據(jù)材料的質(zhì)感、光澤度多次上蠟。

6.裝飾

PPT展示裝飾的種類：流蘇/琉璃/貝殼/亞克力鉆石/水晶寶石等。

項目主題三：精心雕琢木器之美

師：木頭是樹木的終結(jié)，我們可以從它的形態(tài)中看出樹木的成長、時光的沉淀，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們用手作的方式把樹木的靈魂延續(xù)吧！

教師播放背景音樂《風(fēng)吹過的街道》。

1.學(xué)生動手制作

PPT呈現(xiàn)頁面輪播：

手作的創(chuàng)新——技無止境，藝無止境：

素簽——自然本真刻字——予以新意繪圖——賦以他境

鏤空——施以巧技嵌銀——增之以明異形——隨心而動

2.與書簽共語——談?wù)勎覀兊臅炛暗馈卑桑?/p>

學(xué)生談收獲，師生一起總結(jié)：發(fā)揚工匠精神，傳承中國木文化。

項目主題四；心素如簽成果展示

師：通過選擇自己喜歡的木材，打造自己喜歡的書簽，我們經(jīng)歷了一次匠人的嘗試，那么今天我們要展示一下我們的成果。

各小組按照評價表進(jìn)行打分。

學(xué)生展示手作《平安》《山河》《春野》《蓮潔》《無為》《念念不忘必有回響》《紫語》《刻度尺》《戰(zhàn)國刀幣》《莫失莫忘》等，談匠心體悟。

師：進(jìn)德修業(yè)，與時偕行，歲月慢，故事長，一木方寸間，濃濃手作情。希望書簽陪你一路成長，也希望在歲月悠長的某一瞬間，你看到它，自己是多么的驚艷，曾經(jīng)賦予了它以靈魂和生命。

項目收獲：

在教學(xué)中用中華木文化升華木藝教學(xué)、用歷史文脈涵養(yǎng)木藝教學(xué)、用信息技術(shù)助力木藝教學(xué)、用美術(shù)品質(zhì)滋養(yǎng)木藝教學(xué)、用項目式探尋跨學(xué)科教學(xué)。學(xué)生在木文化浸潤下、在手作過程中體驗、創(chuàng)造、欣賞、評價，潛移默化地影響學(xué)生的情感、審美、氣質(zhì)、胸襟，讓學(xué)生在實踐中自我生長。

1.學(xué)生在手作中，碰撞木作的靈魂。

學(xué)生們樂在其中，雖然手上磨起了繭，可卻笑稱這是手作的禮物呀！在手作時，順著木材的紋路打磨，仿佛是在和木對話，進(jìn)行一次精神上的交流，一塊粗糙的木條，慢慢地、慢慢地在自己地手里變成了自己喜歡的木器，還原了傳統(tǒng)木器之美，是把樹木的靈魂延續(xù)，是最讓人欣喜的事情。

2.學(xué)生在手作中，展現(xiàn)勞動的情懷。

勞動之美，仿如明月之光，灑下一片澄凈，照亮高中生活中的平凡美好，木作也承載著學(xué)生對生活的無限熱情。

3.學(xué)生在手作中，感悟生活的美好。

一筆一刀皆是功，一雕一琢皆是情。萬物可愛，造物的人更可愛。身邊的事物美好，木作更美好。造物的人有一顆七竅玲瓏心，盡情享受造物之樂。

時光里的片段猶如昨日歷歷在目：學(xué)生在發(fā)現(xiàn)靈感時的驚喜、找不到最佳材料時的小難過、解決問題時的小雀躍、制作過程中的認(rèn)真專注、匯報作品時的意氣風(fēng)發(fā)……每個人都有一個故事，故事里的點點滴滴都蘊含著付出和相應(yīng)的成長。

一位同學(xué)分享說：“看到自己完成的木作激動萬分，想和別人分享自己的喜悅，想永久珍藏這份專屬自己的幸福和快樂，這手作也必將是陪伴自己高中生活的青春回憶?！?/p>

這些珍貴的點滴彷佛是那么光亮的一盞燈，照亮了教師，照亮了課堂，也照亮了學(xué)生。這些珍貴的點滴、感動的細(xì)節(jié)終成了溫暖時光的印記。盧梭說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！?/p>

本文系山東省教師教育協(xié)會教育科研規(guī)劃課題（202201011）《木作引領(lǐng)匠心致遠(yuǎn)：高中木文化教育實踐研究》、山東省教育發(fā)展研究微課題（FJ0086）《高中“木藝·手作”綜合實踐教學(xué)活動的實施研究》階段性成果