老師有話說：

沒有勞動，就沒有個人的幸福生活，更沒有社會的發(fā)展進(jìn)步。

然而，我們常常親眼目睹有的學(xué)生不會系鞋帶，有的學(xué)生不會整理書桌，有的學(xué)生不會使用勞動工具……

只有讓學(xué)生親歷勞動過程，暢通學(xué)校、家庭和社會之間的通道，才能幫助學(xué)生形成對勞動的正確認(rèn)知，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：四維 三段 一體

“力行”勞動課課程構(gòu)建理念：

勞動課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。學(xué)校以“勞動成就幸福人生”為理念，以培養(yǎng)懂勞動、會勞動、愛勞動的幸福少年為目標(biāo)，構(gòu)建“四維、三段一體”的力行勞動課程體系。

Q1：

什么是“四維”？

即勞動課程所需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的四個維度——勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。

Q2：

什么是“一體”？

即素養(yǎng)的幾個方面是統(tǒng)一的整體，彼此聯(lián)系，相輔相成，最終指向課程育人目標(biāo)。

Q3：

什么是“三段”？

即小學(xué)低、中、高三個學(xué)段。

Q4：

學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容是什么？

例如，“勞動能力”維度方面，我們以“具備一定的自理能力”為該維度目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點，低段要求“能削鉛筆、分類整理書包和學(xué)習(xí)桌；能分類整理玩具；會清洗襪子、紅領(lǐng)巾等小件衣物，能整理自己的房間；會摘菜、洗菜、洗碗；會用掃帚、拖把等工具清理教室衛(wèi)生”；

中段要求“會清洗校服、褲子等衣物，會折疊衣服；能分類整理書柜、衣柜和鞋柜；會切菜、搭配并做簡單的涼菜，會煲粥；能將廢舊物品再利用；能清掃校園衛(wèi)生區(qū)、綠化區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)的衛(wèi)生”；

高段則要求“能按照一定方法快速地整理、合理處置書籍、衣物、玩具；能根據(jù)說明書組裝簡單的玩具、用具；會買菜、煎炒，能做一兩道拿手菜，會做饅頭、蒸米飯；能將閑置物品創(chuàng)造性地改造利用”。

層層細(xì)化，具體明確，形成了學(xué)段銜接緊密、能力進(jìn)階明顯的課程體系。

Q5：

怎么完成這個目標(biāo)呢？

①家校社協(xié)同，共同推進(jìn)。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)勞動課，由勞動教師和有專長的家長、社會從業(yè)骨干入校指導(dǎo)學(xué)生勞動知識和基本技能。目前，已有80多位家長和行業(yè)骨干入學(xué)執(zhí)教幸福茶藝、用餐禮儀、科學(xué)護(hù)牙等課程。學(xué)校還牽手沂南馬牧池實踐基地、永豐輪胎廠等，定期開展研學(xué)活動，進(jìn)行勞動實踐體驗。

②設(shè)立勞動周，強(qiáng)化實踐。學(xué)校設(shè)立“五一”“十一”兩個勞動周?！拔逡弧鼻霸趯W(xué)校開展的勞動周，側(cè)重于學(xué)生在校內(nèi)的主題勞動和素養(yǎng)展示；“十一”假期的勞動周側(cè)重于校外的實踐體驗。勞動周活動，樹德、篤行、培能，可謂一舉多得。

開設(shè)勞動社團(tuán)，發(fā)展個性。學(xué)校開設(shè)花饃、泥塑、國畫、兒童版畫、創(chuàng)意物化等社團(tuán)，利用周二、周四課后服務(wù)時間實施，讓學(xué)有所好、學(xué)有專長的學(xué)生更好地發(fā)展。

鏈接：

勞動課程設(shè)置背景：

學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版》要求，深入落實立德樹人、五育并舉的新時代教育要求，基于學(xué)校育人目標(biāo)，積極構(gòu)建與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律適應(yīng)、體現(xiàn)學(xué)校特點的“力行”勞動課程體系，優(yōu)化課程實施策略，促進(jìn)勞動教育有效落地。

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