高中教育階段是青少年身心發(fā)展的重要時期，高中生需要有良好的心理狀態(tài)才能有助于健康成長，從而達(dá)到全面發(fā)展的要求。在高中語文古詩文教學(xué)中，教師有必要將心理健康教育同古詩文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并形成正確的、積極的、正向的價值觀；同時，能夠激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)抗壓能力和其他心理素質(zhì)。

高中生的心理健康問題

1.出于對自身能力不了解造成的心理問題

高中生正處于青春期，對于一切未知事物都存在好奇心、探索欲，加之情緒起伏變化大，容易激發(fā)出復(fù)雜多變的心理問題；同時，該期間內(nèi)的高中生容易因課業(yè)負(fù)擔(dān)、壓力等因素，出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)等問題。面對學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮等問題，學(xué)生不能完全依靠自身去解決，或者沒有足夠的心理知識去解決，容易造成新的心理問題，從而對身心健康產(chǎn)生不良影響。

2.出于對他人人際關(guān)系處理不當(dāng)造成的心理問題

高中生比較關(guān)注他人對自己的評價，容易陷入人際關(guān)系問題的困擾，如老師、同學(xué)和家長對自己不夠客觀的評價，還有不良的關(guān)系處理會直接影響到高中生的情緒。部分高中生情緒的管理和處理能力還不足以支持他們處理相對復(fù)雜的問題，一旦出現(xiàn)類似情況，會對他們造成一系列心理困擾。

3.出于對社會價值觀不理解造成的心理問題

高中生在學(xué)習(xí)、社交的過程中會受社會影響，對于自身理想、未來規(guī)劃、對待人生的態(tài)度等問題產(chǎn)生困惑，而受社會流行思想的影響，學(xué)生的價值觀會受到一定的沖擊。當(dāng)社會價值觀與學(xué)生的價值觀發(fā)生碰撞時，學(xué)生容易因此產(chǎn)生對應(yīng)的心理問題。

針對以上問題，將在語文古詩文教學(xué)實(shí)踐上給出解決策略。

在古詩文教學(xué)中有效結(jié)合心理健康教育的策略

1.結(jié)合學(xué)生本身特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育

因?yàn)閷W(xué)生的心理一直在成長變化，教師在古詩文教學(xué)中要提高對學(xué)生心理變化的關(guān)注程度。教師要時刻做好記錄，同時在教學(xué)過程中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，改善學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難出現(xiàn)的壓力大等情況，并調(diào)節(jié)其緊張情緒。在教育情感細(xì)膩的學(xué)生時，教師可以利用古詩文內(nèi)容予以正確的情感價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上樹立正確、健康的情感意識。例如：在《孔雀東南飛》的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行講解，讓其了解在遵循著父母之命為婚姻最高準(zhǔn)則的古代社會，想要追求完美的婚姻不容易。最終故事的主角劉蘭芝和焦仲卿紛紛殉情——“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，教師在解釋這些內(nèi)容的時候，可以有延伸，讓學(xué)生明白真正的愛情該有高度，在高中階段，正是努力學(xué)習(xí)、健康成長的時候，不可在不成熟的情感中沉迷，從而荒廢了寶貴的學(xué)習(xí)時間。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，抓住關(guān)鍵期，快速、有效率地成長。

2.結(jié)合教師自身進(jìn)行心理健康教育

教師本身就是學(xué)生的榜樣，因此除了傳道授業(yè)解惑，還要有比較完備的心理健康教育能力。語文教師可以結(jié)合古詩文的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行心理幫助，如做學(xué)生的知心朋友，鼓勵學(xué)生去實(shí)踐、創(chuàng)新。例如：《師說》中所講到的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，鼓勵學(xué)生努力上進(jìn)，增強(qiáng)自信心，勇于實(shí)踐，樂于創(chuàng)新開發(fā)適合自己的學(xué)習(xí)方法，有一個陽光積極的心態(tài)。在教學(xué)上，也可達(dá)到教學(xué)相長的目的。除此之外，教師還需要關(guān)注學(xué)生個體，從個性及整體性上對學(xué)生的問題進(jìn)行指正和指導(dǎo)，而不是批評，多用鼓勵的話語幫助學(xué)生健康成長，在心理上給予學(xué)生支持。

3.結(jié)合教材特征進(jìn)行心理健康教育

性格和能力不同的學(xué)生，對于同一教材內(nèi)容會有不同的理解。高中生的思維尤其跳躍，教師需要尊重不同學(xué)生間的個性差異，結(jié)合教材予以講解，并引用古詩文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生在較大程度上了解古詩文的內(nèi)涵，同時明白作者所表達(dá)的中心思想。例如：在王安石的《游褒禪山記》講解中，教師可以借助內(nèi)容幫助學(xué)生升華人生觀?！队伟U山記》雖然是一篇游記，但是作者想表達(dá)的是通過記錄山水，告知人們他所尊崇的治學(xué)處世之道。從“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”這段話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把理想與追求同利他行為和思想結(jié)合到一起。

4.結(jié)合寫作練習(xí)進(jìn)行心理健康教育

教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，語文教師應(yīng)利用古詩文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)寫作練習(xí)。例如：根據(jù)古詩文的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度開展寫作活動，如改寫《孔雀東南飛》的故事，或者組織學(xué)生寫每日讀古詩文的日記活動，或者組織古詩文寫作大賽等。通過寫作練習(xí)的過程，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對古詩文的理解，還能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。

5.結(jié)合課外讀物進(jìn)行心理健康教育

教師不僅要在課堂上教授學(xué)生古詩文知識，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理健康，同時也要組織學(xué)生在業(yè)余時間去提升自己的心理素質(zhì)。例如：教師可以組織學(xué)生觀看由古詩文改編的影視作品，在拓寬學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生自己思考古詩文中體現(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)其心理分析能力，從而提升抗挫能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教師將高中階段的古詩文教學(xué)與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，既有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解古詩文中所表達(dá)的內(nèi)涵，又可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生健全他們的人格，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，同時提升自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。語文古詩文教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育并行，敦促著教育工作者們思考革新，只有教學(xué)水平不斷提高，才能有利于教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。