金仁倩

初中階段處于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，知識(shí)的習(xí)得、情感的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的積累都能獲得較大幅度的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科具有人文性、藝術(shù)性，能幫助學(xué)生形成辨別是非、對(duì)錯(cuò)的能力，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成審美意識(shí)

初中生具有一定的的學(xué)習(xí)能力，但他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷不足。因此，教師可以借助直觀、趣味的美術(shù)情境，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能，提升他們的審美意識(shí)，能大大提升課堂教學(xué)的效果。如在學(xué)習(xí)蘇少版八下《水墨交融寫青山》一課教學(xué)中，教師以視頻播放學(xué)校周圍的美景，并提出問(wèn)題：大家從視頻中看到了什么？我們今天用筆墨描繪鄉(xiāng)村田園之景色的作品叫什么？請(qǐng)選一選，選一個(gè)你喜歡的景色進(jìn)行構(gòu)圖。教師以情境引出田園風(fēng)景畫的概念，讓學(xué)生思考如何取舍景物、構(gòu)圖。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)去描繪鄉(xiāng)村的田園美景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們審美能力的培養(yǎng)。

二、融入生活，提升審美情趣

藝術(shù)源于生活，教師要從生活中尋找美術(shù)素材，能從美術(shù)教學(xué)中探尋生活的足跡，能實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的完美結(jié)合，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升他們的審美能力。教師要開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考、分析，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造美的能力的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版八下《美麗的書》內(nèi)容時(shí)，首先教師展示有關(guān)竹簡(jiǎn)的影視照片，引出韋編三絕的成語(yǔ)。之后教師展示不同時(shí)期的書的形式，討論之前的各種書的優(yōu)缺點(diǎn)。最后教師引領(lǐng)學(xué)生探究書的結(jié)構(gòu)，讓他們觀察封面封底，能給學(xué)生留下深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升審美認(rèn)知

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，引入多媒體技術(shù)設(shè)備，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與科技的融合，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在開展美術(shù)教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體技術(shù)還原畫家的創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生在鑒賞中感受美，能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版七下《抒情與寫意——中國(guó)花鳥畫賞析》一課時(shí)，教師以多媒體呈現(xiàn)朱耷的作品，讓學(xué)生從他的作品中尋找共同點(diǎn)，思考并回答：畫家為何要這樣畫？他想表達(dá)怎樣的情感？借助多媒體技術(shù)的渲染，學(xué)生能感受到畫家要表達(dá)不一樣的生活、不一樣的心境。教師讓學(xué)生觀察趙佶的作品，讓他們從信息、內(nèi)容、構(gòu)圖、用筆、顏色等方面感受繪畫特色。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，能促進(jìn)學(xué)生審美知識(shí)體系的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。