黨懷信

摘要：所謂深度學(xué)習(xí)，是主張?jiān)诹私饨虒W(xué)內(nèi)容的前提條件下，對(duì)學(xué)習(xí)中的多種要素加以集成與優(yōu)化，為達(dá)到更精確的知識(shí)、強(qiáng)黏性的學(xué)習(xí)成果以及更高階的學(xué)習(xí)思維追求，所產(chǎn)生的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)與流程。隨著我國(guó)新課程改革的部署和實(shí)施，新的學(xué)習(xí)理念和深度學(xué)習(xí)模式也得到普遍推廣和實(shí)施。地理是高中階段的一門(mén)很重要課程，具有很強(qiáng)的綜合特點(diǎn)，包含的內(nèi)容非常廣泛和復(fù)雜。深度學(xué)習(xí)可以為學(xué)生地理學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將地理知識(shí)融入核心素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中? 地理? 深度學(xué)習(xí)

引言：地理教育是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，在高中地理課程中，要注重高中生的知識(shí)掌握情況，重視他們的地理水平的提高。通過(guò)深入學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的地理知識(shí)，教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理課程的價(jià)值。在核心素養(yǎng)的背景下，本文分析了在高中地理課堂實(shí)施深度學(xué)習(xí)的重要性，并提出了幾條實(shí)施策略，希望能夠給予相關(guān)人士的幫助。

一、核心素養(yǎng)背景下高中地理課程實(shí)施深度學(xué)習(xí)的重要性

深度學(xué)習(xí)是近些年為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求而創(chuàng)新的教學(xué)模式，重視地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，活化學(xué)生的思維模式。[1]它改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生找到適合自己全面發(fā)展的道路，從而培育他們的地理素養(yǎng)，以滿足他們的終生成長(zhǎng)和發(fā)展需要。地理素養(yǎng)包含了學(xué)生的思維能力、區(qū)域認(rèn)知、人的協(xié)調(diào)和地理實(shí)踐。在高中地理課堂中實(shí)施深入教學(xué)，能夠輔助教學(xué)地理素養(yǎng)的這四個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，探索地理現(xiàn)象，了解地理知識(shí)的價(jià)值。教師通過(guò)深度教學(xué)方法的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的記憶，更好地掌握地理內(nèi)容，形成地理思維。只有提高學(xué)生地理素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科實(shí)施的目的。而深入教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生了解怎樣在實(shí)際生活中合理地運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中地理課程實(shí)施深度學(xué)習(xí)的策略

（一）利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生認(rèn)知

信息技術(shù)因操作方便、資源豐富等眾多優(yōu)點(diǎn)而被廣泛地應(yīng)用于教育行業(yè)中，信息技術(shù)對(duì)于高中地理課程實(shí)施深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法很有幫助，教師能夠通過(guò)信息技術(shù)拓展教材內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。[2]例如，教師在進(jìn)行《地圖和遙感》的講解時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中難以接觸遙感技術(shù)，對(duì)于和其相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生不熟悉，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)視頻和圖片，讓學(xué)生了解遙感技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)圖的演繹了解遙感技術(shù)的工作原理，從而能夠深入掌握本章的內(nèi)容。

（二）利用創(chuàng)新思維實(shí)施深度教學(xué)

地理學(xué)科包含的內(nèi)容較多，既有自然學(xué)科，又有人文知識(shí)。對(duì)于高中生而言，思想已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，有了自己的思考方式。所以教師要充分利用學(xué)生此階段的思想特性，利用創(chuàng)造性的思維指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，讓學(xué)生勇于追問(wèn)、敢于提出，大膽地提出自己的觀點(diǎn)。從思考中深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極地進(jìn)行思索，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方面的思考，一個(gè)問(wèn)題從不同角度出發(fā)會(huì)有不同的看法，所以教師通過(guò)創(chuàng)新思維實(shí)施深度教學(xué)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中脫離出來(lái)。例如，在講解《人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師講解時(shí)內(nèi)容不只局限于課本，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容展開(kāi)自己的思考，能夠提出不同的見(jiàn)解、想法。

（三）關(guān)注核心素養(yǎng)，從深處激發(fā)興趣

在以往的教學(xué)方法中，部分教師單純地讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不重視學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了地理課程過(guò)程表面化、機(jī)械化，更難以達(dá)到教學(xué)地理課程的目的。所以教師要重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，并通過(guò)教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們可以更加靈活地把握地理知識(shí)，從而可以形成獨(dú)立的想法。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育，使學(xué)生可以把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行《中國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》講解時(shí)，從思維能力、區(qū)域認(rèn)知、人的協(xié)調(diào)和地理實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行施教，先讓學(xué)生對(duì)東北地區(qū)的地理形式有所了解，讓學(xué)生分享自己對(duì)東北地域的認(rèn)知，教師再對(duì)東北農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行分析，教師可以讓學(xué)生以小組的形式探討東北和南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的區(qū)別，[3]從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師對(duì)核心素養(yǎng)的要有深入的理解，才能結(jié)合地理教材，有效實(shí)施深度教學(xué)，幫助學(xué)生形成自己的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張存琴.基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（51）：143-144.

[2]黃燕鳴.核心素養(yǎng)視域下高中地理課堂深度學(xué)習(xí)策略與實(shí)踐[J].高考，2021（10）：97-98.

[3]黃麗麗.基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2019（17）：15.