王淦生

技法提煉

除了日記，絕大多數(shù)的文章都是為了寫給讀者看的。雖不至于為了“藏之名山，傳之后人”，但最起碼要讓讀者看得明白、理解正確、獲得教益。尤其是學(xué)生作文，還得考慮向閱卷老師“示好”，以求其認(rèn)可……這一切可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括，就是“讀者意識(shí)”。

所謂“讀者意識(shí)”就是明確文章的寫作目的、閱讀對(duì)象和讀者需求，寫作中充分兼顧這三方面，在寫作過(guò)程中心里始終活躍著一位“隱性讀者”，而且這位“讀者”要存在于我們寫作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上它是讀者的閱讀需求或?qū)徝榔诖谧髡哳^腦中的反映，是讀者的存在與作用內(nèi)化生成于作者心中的一種意識(shí)，說(shuō)白了就是要讓文章更易為讀者接受。

讓我們以《允許暑假作業(yè)“打欠條”是佛系教育嗎？》這篇文章為例，學(xué)習(xí)一下如何在寫作中體現(xiàn)讀者意識(shí)：

一是選取大眾關(guān)心的熱點(diǎn)話題，引發(fā)讀者關(guān)注和思考。這則時(shí)評(píng)選取學(xué)生假期作業(yè)能不能“打欠條”這樣一個(gè)公眾關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)論述，具有很高的“吸睛率”。因?yàn)閷W(xué)校教育涉及千家萬(wàn)戶，孩子作業(yè)一直是一個(gè)令老師、家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。尤其是假期作業(yè)，學(xué)校管不到，家長(zhǎng)管不了，更是一個(gè)讓家長(zhǎng)、學(xué)校都感到棘手的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題必然關(guān)注度高。

二是分析問(wèn)題力求深刻，體現(xiàn)辯證性，能給讀者幫助和教益。這則時(shí)評(píng)在分析論述上有一個(gè)特點(diǎn)，就是分析問(wèn)題全面，闡述觀點(diǎn)體現(xiàn)辯證性。作者在分析“允許暑假作業(yè)‘打欠條是不是佛系教育”這一問(wèn)題時(shí)，呈現(xiàn)出支持者和反對(duì)者兩方面的意見(jiàn)，并對(duì)此進(jìn)行理性分析，作出客觀評(píng)價(jià)；同時(shí)追根溯源，探尋根本原因，并提出科學(xué)建議，使讀者讀有所悟，獲得教益。

三是注意語(yǔ)言表達(dá)的深入淺出，給人良好的閱讀體驗(yàn)。這則時(shí)評(píng)雖說(shuō)討論的是學(xué)校教育問(wèn)題，可是并無(wú)一點(diǎn)學(xué)究氣，語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出。即便是探討一些教育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性問(wèn)題，亦做到了不玩弄專業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求“平民化”表達(dá)，讓即便是不從事教育工作的家長(zhǎng)也沒(méi)有絲毫的閱讀障礙。這樣的一種文風(fēng)，從本質(zhì)上講就是對(duì)絕大多數(shù)讀者的一種尊重。

直擊熱點(diǎn)話題、分析辯證理性、表達(dá)深入淺出，讓這則時(shí)評(píng)平易近人、可讀性強(qiáng)，也給我們?cè)趯懽髦腥绾尉邆渥x者意識(shí)提供了有益借鑒。