安進云

農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中存在一些不足：評價目的較片面、評價范圍較狹窄、評價手段較單一、評價主體較局限，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，沒有得到正確評價。由于部分農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，這在客觀上對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。因此，采用正確的策略對學(xué)生有效性實行正確評價顯得尤為迫切而重要。

一、課堂教學(xué)評價

在課堂教學(xué)中師生之間一問一答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和語言表達進行即興點評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處。如在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時，0.35÷100商是多少，學(xué)生能很快回答出是多少，當(dāng)接著追問，為什么時，學(xué)生說不清楚，這時及時點撥學(xué)生，“你用了什么樣的方法，用了數(shù)學(xué)中的什么規(guī)律”，你能完整說一下嗎？對學(xué)生作出及時的評價，既掌握了學(xué)習(xí)方法，又豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，優(yōu)化了課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評與互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心評價。這種評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生進行自我糾正，并形成定期進行自評的促使學(xué)生進行自我糾正，并形成定期進行自評的好習(xí)慣，這對全面提升數(shù)學(xué)認(rèn)知有重要促進作用。實際教學(xué)中，學(xué)生對問題有個性解讀，對同學(xué)認(rèn)知或認(rèn)同、或否定、或補充，這都屬于思想交流和互動。由于評價呈現(xiàn)互動性，學(xué)習(xí)自然進入良性軌道。學(xué)生相互之間進行糾偏，可以實現(xiàn)取長補短共同進步。學(xué)生展開互評活動，不僅能夠促使學(xué)生對別人展開評論，也可以促使學(xué)生進行自省和反思，互評互批所激發(fā)出來的競爭力是良性的，對渲染學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都有重要幫助。

讓學(xué)生進行自我評價，可以促進他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動性、自尊心和特長得到最有效的張揚。同時也可以讓學(xué)生自我肯定、找出問題，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實際情況給予評價，這樣把教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，可以使教師在學(xué)生面前更具有親和力，而且也體現(xiàn)了課堂上真正的民主。

二、全面評價

評價的內(nèi)容要全面，以往的教學(xué)過程中教師只是通過學(xué)習(xí)效果來評價學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評價學(xué)生結(jié)果拓寬評價的內(nèi)容體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價的內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面進行評價，具體如下：1.知識評價；2.能力評價；3.過程評價；4.非智力心理因素的評價等方面來進行。如：幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長袋，包括特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會，提出的有挑戰(zhàn)性的問題，自己滿意的作業(yè)，以及自己在某一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進步。

三、其他評價方式

家長是孩子的第一任老師，他們的一言一行對孩子的影響是潛移默化的。家長參與評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項重大舉措“旨在幫助教師從多渠道獲得信息，不斷改進與提高教學(xué)質(zhì)量”，同時也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，正確引導(dǎo)家長對學(xué)生的評價變得越來越重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要注重學(xué)生個體差異，以人為本，尊重個體差異是教師課堂教學(xué)的重要方式和手段。由于學(xué)生的實際學(xué)情不一樣，數(shù)學(xué)認(rèn)知難以形成“齊步走”，教師要正視學(xué)生的個體差異，針對不同群體制定教學(xué)策略，在教學(xué)評價上也要體現(xiàn)出差異性。評價要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評價，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。

作業(yè)評價更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心。評價學(xué)生作業(yè)時采用“分層評價”的方法。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況分兩個層面評價。學(xué)生日常作業(yè)評價表，記錄學(xué)生的平時作業(yè)質(zhì)量情況：按照正確率分別用符號評價“A+”“A”A-”等，按照書寫認(rèn)真程度分別得☆☆☆，☆☆或☆。作業(yè)本評價：按照書寫規(guī)范，計算正確率分別評價優(yōu)、良、中。積分評價檔案袋中建立積分評價。且實施“分層評價”體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。

《深化新時代教育評價改革總體方案》是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)性改革的文件，也是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件。數(shù)學(xué)教學(xué)評價將是我們每一位數(shù)學(xué)教師持續(xù)研究的課題，在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。