作者：李韌北大附中創(chuàng)意寫作課老師國(guó)內(nèi)首位公立高中創(chuàng)意寫作老師《北大附中創(chuàng)意寫作課》作者

孩子們，見(jiàn)信好！

一年之計(jì)在于春。我想和你們聊聊閱讀。

實(shí)在是很遲，我直到四十歲才真切知道書的好。

三十歲出頭時(shí)，我路過(guò)書店甚至想要躲開(kāi)。那幾年我過(guò)得膠著，站在三字頭腹背受敵，莫名的壓力讓我抬不起頭。不知道自己是誰(shuí)，也不知道前面的路到底怎么走?；秀遍g，我自問(wèn)：“為什么20 多歲時(shí)讀的書、學(xué)的道理在遇到問(wèn)題時(shí)幫不上忙？”

我大學(xué)時(shí)就讀的專業(yè)與喜歡的專業(yè)一謬千里。那時(shí)，我日夜沉浸在小說(shuō)里，推理也好愛(ài)情也罷，隨便抓起一本就看。讀書不是因?yàn)橄矚g，只是無(wú)聊時(shí)找點(diǎn)事做，回避虛空對(duì)我的凝視。中學(xué)與小學(xué)時(shí)我倒是好學(xué)生，可乖順背后，我鮮有主動(dòng)提問(wèn)“為什么”，也沒(méi)有主動(dòng)去想“我要怎么辦”。

進(jìn)入四字頭，我的際遇發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我做了從小最想做的事——在中學(xué)教寫作。當(dāng)我成為妻子和媽媽后，日子更是停不下來(lái)的繁雜。在生活的車輪下，我真正愛(ài)上了讀書。

我想先和大家分享書目的選擇和閱讀數(shù)量。

作為一名教師，寒暑假是我的整段時(shí)間，于是，我趴在家里床上讀書。在鄰居家裝修的轟鳴聲中，我飛速“吞咽”了鹽井米松的《樹(shù)之生命木之心》，卻沒(méi)有“消化”不良。我發(fā)現(xiàn)，木匠對(duì)于樹(shù)木和自然的親近與尊重同我一樣。他們師徒相傳的教學(xué)之道，暗合我一直以來(lái)隱約所想——教育，首先是人與人的關(guān)系，只有去理解具體、活生生的人，才談得上“教”，不以“育”為初心，教亦無(wú)用。我從匠人精神里，獲得“如何做事”的啟發(fā)。隨著戶外時(shí)間的增多，那些講述珠峰山難、野外生存、路亞釣魚和中草藥采集的書，我也翻得津津有味。我在書中尋找自己的“魂”。

但生活不總是被假期充滿，一開(kāi)始我也和他人一樣，在地鐵聽(tīng)書、在診室門口閱讀。但我發(fā)現(xiàn)，排隊(duì)時(shí)我更喜歡偷窺淌著鼻涕的娃怎么纏著他祖母嗷嗷耍賴，凝視喜鵲縱身躍入空氣，我喜歡一次專心干一件事。從此我認(rèn)了，少讀就少讀。少讀，反而每次都那么甘美。某個(gè)清晨，我喝了杯咖啡，坐在小板凳上一頭扎進(jìn)保羅·索魯?shù)摹对谥袊?guó)大地上：坐火車旅行記》。再抬起頭，望著窗外的樓群遠(yuǎn)山，我不知道自己是誰(shuí)、自己在哪里……我說(shuō)不出到底收獲了什么，但仿佛從一道狹小的縫掉落，進(jìn)入更廣大遼遠(yuǎn)的時(shí)空。我一直記得那個(gè)尋常夜晚，我趴在臺(tái)燈下，被索魯于北京某成人夜校門口所見(jiàn)的情境帶回了記憶中的童年。

另外，尊重自己的感受，找到自己的閱讀方式很重要，這是我們進(jìn)入閱讀佳境的入口。

興致高昂時(shí)，我端著凳子在淺棕色大書柜前擺龍門陣，從待讀書單里抽一本開(kāi)始讀。如果不對(duì)胃口，就再去林林總總的書脊里轉(zhuǎn)悠。幾個(gè)小時(shí)下來(lái)，其實(shí)根本看不完一本書，我的心卻并不蕪雜，神清氣爽?！昂米x書，不求甚解。”這里把古人的話改一下，不問(wèn)目的的沉浸、靈敏轉(zhuǎn)換，反而讓人在混沌中撞到心之所向。

有時(shí)明明有空，我卻不想讀書，那就關(guān)上門坐在床沿發(fā)呆，抬頭注視著天空，讓心柔軟安寧下來(lái)。

也有時(shí)，我把拍紙本翻到下一頁(yè)，給友人寫信。還有時(shí)，我一個(gè)人外出，在城市邊緣游蕩。

關(guān)于閱讀，我想說(shuō)，重要的是怎么把目光從他人和外界收回來(lái)，構(gòu)建屬于自己的精神空間。這就像小鳥(niǎo)筑巢，你要在實(shí)踐中找到適合自己的方法。

孩子們，祝你們?cè)诖禾炖锓_(kāi)屬于自己的書。

關(guān)心你們的李韌