王蓉　武月嬌

文題速遞

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生命的成長(zhǎng)猶如行走。成長(zhǎng)路上，氣象萬(wàn)千。筆直開闊時(shí)，你可飽覽路旁那一道道風(fēng)景；蜿蜒回環(huán)時(shí)，你須走過(guò)途中那一個(gè)個(gè)拐角。拐角，也許是我們生命行進(jìn)中的一道道坎，也許是我們生命成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)。正如有人說(shuō)：“一件事的結(jié)束，往往意味著另一件事情的開啟。”走過(guò)一個(gè)個(gè)拐角，猶如經(jīng)歷一次次修煉。修煉中我們獲得生活的智慧，獲得生命的升華。

請(qǐng)以“走過(guò)那一個(gè)拐角”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫；語(yǔ)言流暢，書寫清晰。

初稿呈現(xiàn)

走過(guò)那一個(gè)拐角

熊墨軒

攜著寧?kù)o，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)拐角，品賞一處又一處風(fēng)景?；蛟S，拐角不僅僅有困難，還可能有機(jī)遇。

盡管已經(jīng)很用心了，語(yǔ)文成績(jī)卻還不見起色。一次又一次被老師叫去辦公室訓(xùn)話，走過(guò)那個(gè)令人厭煩的拐角，“閱讀題技巧怎么還不會(huì)？文章立意不深刻……”，又是一次大考，若還沒進(jìn)步，可能又要被“批評(píng)”。（此處不必寫具體談話內(nèi)容，宜著力于個(gè)體情緒。）

想到這里，便再無(wú)心學(xué)習(xí)，木訥地望著天上流轉(zhuǎn)的白云，混過(guò)去一節(jié)課。放學(xué)了，小學(xué)部的同學(xué)歡呼雀躍地去上社團(tuán)課，而我們有很長(zhǎng)的休息時(shí)間。閑來(lái)無(wú)事，便去小學(xué)部轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。

走過(guò)那個(gè)拐角，“棋類社團(tuán)”四個(gè)大字映入眼簾。象棋盤上，千軍萬(wàn)馬在漫漫黃沙中血戰(zhàn)疆場(chǎng)；軍棋盤上，游擊小隊(duì)在郁郁森林施計(jì)游擊；圍棋盤上，黑白棋子在天圓地方里鋒芒畢露。想起從前懷著昂揚(yáng)斗志與信心學(xué)過(guò)圍棋，便來(lái)了興致，在一旁觀摩。（直接起筆寫“棋類社團(tuán)”，有刻意之嫌。）

走過(guò)那個(gè)拐角，有一位老師在與學(xué)生下棋，放眼望去，棋盤上已雪白一片，可執(zhí)黑子的學(xué)生并未急躁，只是有板有眼地抵擋攻勢(shì)。老師看向我，見我對(duì)他的學(xué)生頻頻搖頭，便提出讓我與他的學(xué)生對(duì)弈。我很興奮，因?yàn)槲乙褍赡隂]碰棋。

對(duì)方的棋風(fēng)很樸素，我便想以犀利的險(xiǎn)棋鎖定勝局，可他卻巧妙地扭轉(zhuǎn)了局面。他從不走險(xiǎn)棋，只是在慢慢地?cái)U(kuò)大優(yōu)勢(shì)。最終，我只能在棋盤一角茍延殘喘。（過(guò)程寫得過(guò)于簡(jiǎn)略，沒有寫出失敗的原因。）

“太急了，”老師搖了搖頭，看著滿臉沮喪的我，“你至少有二段的水平，但走每一步棋都不假思索，匆匆忙忙地下棋是得不到什么的！”（意蘊(yùn)可不局限于下棋。）

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，我想起老師要求背誦時(shí)自己的敷衍，想起周日補(bǔ)作業(yè)的急躁，想起考試前復(fù)習(xí)的匆忙。此刻，我像漫步在時(shí)間長(zhǎng)廊，過(guò)去的時(shí)光像幻燈片在我的眼前播放。迫在眉睫的考試就像一個(gè)一個(gè)的拐角。過(guò)去急匆匆地走過(guò)拐角，我摔了太多跤。這次，我要專一、寧?kù)o地走。

走過(guò)那個(gè)拐角，我看到了另一方天地，我堅(jiān)信，有寧?kù)o的未來(lái)，定花香滿徑。（未結(jié)合棋局，道理缺乏深意。）

升格展示

走過(guò)那一個(gè)拐角

攜著寧?kù)o，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)拐角，品賞一處又一處風(fēng)景。或許，拐角不僅僅有困難，還可能有機(jī)遇。

似乎已經(jīng)很用心了，我的語(yǔ)文成績(jī)卻仍不見起色。再次走過(guò)那個(gè)令人厭煩的辦公室拐角，我被老師一頓苦口婆心的教育后，心里滿是煩躁。又是一次大考，成績(jī)?nèi)暨€沒有提升，也許又會(huì)被“批評(píng)”。

想到這里，我再無(wú)心學(xué)習(xí)，木訥地望著窗外流轉(zhuǎn)的白云，混過(guò)去一節(jié)課。放學(xué)了，小學(xué)部的同學(xué)歡呼雀躍地去上社團(tuán)課，而我們有近一個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間。閑來(lái)無(wú)事，我便去小學(xué)部的社團(tuán)樓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

向前走了一會(huì)兒，樂(lè)聲如水，傾瀉而來(lái)。那笛聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，鼓聲沉穩(wěn)雄厚，簫聲幽清悲涼，琴聲靈動(dòng)和諧。四季的繽紛和生活的豐富似乎都在這音樂(lè)里。聽著動(dòng)人的樂(lè)聲，看著繁多的社團(tuán)名稱，我回憶起從前的點(diǎn)滴時(shí)光。忽然，“圍棋社團(tuán)”四個(gè)大字映入眼簾。我從前也下過(guò)棋，此刻便來(lái)了興致，走向那個(gè)拐角。

走到那個(gè)拐角，只見一位老師正在與學(xué)生下棋。棋盤上，老師的白子已遙遙領(lǐng)先，那位同學(xué)卻并不急躁，有板有眼地抵擋攻勢(shì)。老師看我不停搖頭，向我招招手，示意我替他下。我很興奮，因?yàn)槲乙褍赡隂]碰棋了。

對(duì)方的棋風(fēng)很樸素，沒有凌厲攻勢(shì)。眼看勝利在望，我便想用幾步犀利的險(xiǎn)棋殺死對(duì)方，鎖定勝局。我開始了猛烈的進(jìn)攻，可他面對(duì)攻勢(shì)，只是稍頓了頓，便巧妙地化解開來(lái)。棋局至此，我已經(jīng)急眼了，只想著如何快速取勝，忽略了鞏固自己的陣地。不一會(huì)兒，對(duì)手抓住機(jī)會(huì)，從我的缺口展開反擊。我故意露了個(gè)破綻，想誘敵深入，一網(wǎng)打盡，反敗為勝。他卻不因領(lǐng)先而放松警惕，而是恰到好處地收了手。到最后，我只能在棋盤的一角茍延殘喘，他給了我最后一擊。信心滿滿的我，敗在了一個(gè)小學(xué)生手里。

我輸了40余目，對(duì)手臉上卻沒有流露出太多勝利的喜悅，仍然沉靜，如平靜的湖面般沉靜?！澳闾笨?。”老師拍了拍我的肩膀，笑道：“進(jìn)攻確實(shí)很強(qiáng)，就是太急了。”他用手指了指棋盤上的棋子。我靜下心來(lái)看，我下的白子大多歪歪扭扭，而對(duì)方的黑子全都在點(diǎn)上，步步為營(yíng)，像嚴(yán)陣以待的士兵?！八哉f(shuō)，寧?kù)o才是最重要的，不然，什么事都成不了?！?/p>

我默默點(diǎn)了點(diǎn)頭，回想起平日完成作業(yè)的急急忙忙，背誦課文的馬馬虎虎，考前復(fù)習(xí)的走馬觀花。此刻，我漫步在人生的長(zhǎng)廊，即將到來(lái)的考試就是那一個(gè)拐角。過(guò)去，我因?yàn)榧痹晁ち颂圊?。而這次，我要寧?kù)o地走過(guò)那個(gè)拐角。而且，不僅僅是考試。

戒驕戒躁，寧?kù)o專一，逆風(fēng)起筆，方能得勢(shì)。

寫出煩躁與焦慮。

由“聲”過(guò)渡到“形”，更加自然，亦有動(dòng)靜結(jié)合之美。

用抑揚(yáng)法，寫出勝負(fù)轉(zhuǎn)換和心理落差。

考試—棋局—人生，思悟升華主題。

總結(jié)提升

升格后的文章在情節(jié)設(shè)計(jì)方面做了完善。記敘文的情節(jié)構(gòu)思使用穿插、設(shè)置懸念、制造誤會(huì)、轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)等手法，能使敘述靈活多變，行文活潑生動(dòng)。本文圍繞“走過(guò)那一個(gè)拐角”這一主題，精心構(gòu)思，一是辦公室拐角，二是社團(tuán)部的那一個(gè)拐角，并據(jù)此延伸出“拐角”的意蘊(yùn)內(nèi)涵，即思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變、跨越考試的障礙等，使得“拐角”的意義虛實(shí)相生，別有意趣。

“拐角”是轉(zhuǎn)折與改變，也是機(jī)遇和成長(zhǎng)。升格后的文章情節(jié)更加自然合理，行文更加生動(dòng)順暢。如第二段著筆于“我”心理的煩躁焦慮，為后面下棋的急于成功和結(jié)尾的思考反省作了很好的鋪墊。第四段的過(guò)渡由“聲”到“形”，既豐富了內(nèi)容，也更自然合理。第六段的抑揚(yáng)法，寫出了勝負(fù)轉(zhuǎn)換和心理落差，也為主題彰顯作了更好的鋪設(shè)。第七段開頭寫對(duì)手的表情，起到強(qiáng)化作用，深蘊(yùn)“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的主題。

總之，情節(jié)安排如同裁剪，要根據(jù)主題和表達(dá)需要適當(dāng)選擇。