楊新鎖

小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施有以下幾個(gè)方面的意義。首先，合作學(xué)習(xí)符合社會(huì)發(fā)展需求。當(dāng)前社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的要求也不斷提高，尤其是對(duì)人才的交流能力、合作能力有較高的要求。在高中物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的以生為本的理念。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主體地位，能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且，小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極影響。其次，合作學(xué)習(xí)過程中提出問題、猜想分析、設(shè)計(jì)方案、搜集材料、實(shí)踐操作、論證結(jié)果、分析總結(jié)等環(huán)節(jié)符合新課程理念要求，可切實(shí)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生既要自主思考探究，又要與小組成員相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討交流。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行小組合作能有效鍛煉學(xué)生的合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不斷質(zhì)疑、論證、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神，對(duì)提高學(xué)生的物理水平、提升學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢？

一、掌握學(xué)情，科學(xué)劃分小組

要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，必須全面了解學(xué)生的具體情況。高中生的思維、意識(shí)和性格都趨于成熟，具有一定的學(xué)習(xí)能力，教師要分析學(xué)生的思維能力、性格特征和物理水平，遵照組間同質(zhì)、組內(nèi)相異的原則，為學(xué)生合理劃分小組，并在此基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師若想保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就必須保證每一個(gè)小組的學(xué)生能力水平均等，不能出現(xiàn)較大的差異。因此，教師要充分考慮各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、性格特征、物理成績等，三至五人為一組，確保每組成員的數(shù)量、實(shí)力大致相同。若小組成員人數(shù)過多，會(huì)降低人均實(shí)驗(yàn)效率，若人數(shù)過少則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法有效完成。教師要保證每個(gè)小組都有成績優(yōu)秀和性格外向的學(xué)生，基于先進(jìn)生帶后進(jìn)生原則促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。[1]

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在信息技術(shù)與物理教學(xué)融合之前，教師通常都是通過語言描述來幫助學(xué)生想象出一個(gè)情境，由于學(xué)生理解能力和思維能力不同，教師的語言描述會(huì)在學(xué)生腦海中產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，部分學(xué)生難以形成清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，影響了理性思維的形成。而在新時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，將物理教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣的情境更具有生命力，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生設(shè)身處地地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，感受物理學(xué)科的神奇魅力。知識(shí)源于生活，物理知識(shí)在生活中無處不在。教師在教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用多媒體為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活畫面，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活場景，拉近與物理知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)、探究物理問題，學(xué)會(huì)用物理的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，明確物理學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。在高中階段，很多物理知識(shí)是抽象的，僅靠教師的語言描述，學(xué)生很難深入理解，此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬物理機(jī)械的結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)過程，用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入理論學(xué)習(xí)中。[2]

三、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教師在高中物理課堂教學(xué)過程中需要分析學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性、有目的性地開展合作教學(xué)，確保合作教學(xué)模式具備實(shí)際的價(jià)值和作用，并不是所有物理課程知識(shí)點(diǎn)均需要以合作學(xué)習(xí)的方式才能夠進(jìn)行講解，教師需要分析合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行自主思考探索，使得學(xué)生之間能夠在合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)行深層次地交流互動(dòng)。教師需要把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，優(yōu)先讓學(xué)生進(jìn)行自主高效地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前理清自身的思維，并且與他人進(jìn)行互動(dòng)、探索，從而提高合作教學(xué)的品質(zhì)和效率，最終提升課堂教學(xué)效率。由于高中物理課程知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜且涉及大量零碎化的知識(shí)內(nèi)容，使得相關(guān)課程具備較大的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生可能對(duì)整個(gè)知識(shí)體系中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)存在理解認(rèn)知上的缺陷和不足，此時(shí)教師可利用合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)。例如小組長需要帶領(lǐng)小組成員分別將自身在物理學(xué)知識(shí)體系中所存在的學(xué)習(xí)難題、學(xué)習(xí)問題全部提出來，并且讓其他學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題開展專題研討，例如，有的學(xué)生對(duì)天體物理存在理解認(rèn)知的不足，在小組探討學(xué)習(xí)過程中便可將天體物理作為探討主題，對(duì)其中的力學(xué)平衡進(jìn)行分析。

綜上所述，在新課程改革的背景下，提出高中物理教育存在的不足和解決辦法是十分必要的。面對(duì)新課改，作為教育工作中的教師，要確定好自己的角色，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，認(rèn)真仔細(xì)探索新教學(xué)策略，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，專業(yè)的素養(yǎng)，靈敏的洞察力去完成時(shí)代賦予教師的任務(wù)，提高新課改下物理教學(xué)的質(zhì)量，加快教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田志剛.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（16）：64.

[2]李玉蘭.探究高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].高考，2019（16）：39.