孫琳　徐文正

關鍵詞：Python；思政要素；載體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）08-0148-03

1 引言

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念，其基本含義是：大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。

課程思政要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生明辨事理的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

為了深入實施教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，充分發(fā)揮課程思政示范項目作用，促進課程思政建設好經驗好做法推廣共享，幫助不同學科專業(yè)教師解決課程思政建設過程中存在的疑惑和問題，提升教師課程思政建設意識和能力，全面推進課程思政高質量建設，各高校開展了形式多樣的課程思政研究，以提高專業(yè)課教師對于課程思政的重視程度，增強課程思政在教師日常授課尤其是專業(yè)課程授課中的應用。

本文在Python程序設計課程的課程思政方面進行了相關的探索，尤其是如何開展該課程的思政教育，以什么做載體來引入課程思政，是本研究的重點。思政案例載體的選擇對于知識點串聯、知識點與思政要素的融合、學生對思政要素的關注度都具有重要的意義。

2 課程思政的重要性和必要性

近年來互聯網技術快速發(fā)展，相關產品與服務深入人民生產、生活的方方面面，特別是隨著移動通信、大數據、云計算、物聯網等技術的日趨成熟，“互聯網+”作為新時期多種信息技術的集成與整合被推出并得到廣泛認可。2020年以來，線上會議、線上教育等在線活動的廣泛推廣應用，又一次激發(fā)了“互聯網+”相關產業(yè)的發(fā)展。

在這種大環(huán)境下，Python語言以其簡明、優(yōu)雅、高效的特性，在人工智能、云計算、大數據分析、Web開發(fā)、網絡應用、自動化運維、物聯網開發(fā)、軟件測試等方向應用廣泛，從而得到眾多開發(fā)人員的認可，成為很多高校的專業(yè)選修課程。

由于Python課程容易上手且應用廣泛，在線課程眾多，因此將該課程引入思政元素，對于學生思想道德理念和政治責任感的教育非常重要。

同時Python 語言廣泛應用在數據爬取、數據分析、信息安全領域，涉及很多信息安全和隱私泄露等法治層面的技術解決方案，因此也非常有必要在本課程進行思政課程教育，以提高學生的政治認知，增強政治敏銳性。

3 思政教育的開展方式

由于Python語言與各個信息化應用領域均可以緊密結合，因此可以通過多種方式在課程授課和實踐中進行各種愛國主義思政教育，激發(fā)學生的愛國情操。以山東科技大學網絡工程專業(yè)為例，網絡工程專業(yè)依托Python程序設計課程的主要應用領域為人工智能、云計算、大數據分析、Web開發(fā)、網絡應用、自動化運維、網絡安全等，因此授課組根據專業(yè)特點，確定在課程授課、課程實驗、實踐實訓等三個方面[1]進行課程思政教育的開展。

1） 課程授課方面

將Python語言與網絡工程多個專業(yè)方向結合，從“歷史文化、科技發(fā)展、法治觀念、政治經濟、網絡安全”等五個方面著手，甄選出蘊含思政教育的元素、承載思政教育功能的案例，讓學生從案例中學習，掌握專業(yè)、行業(yè)必備技能的同時，潛移默化地確立自己的人生觀、世界觀、價值觀，實現思政教育在課程教學中的“無痕”融入。

教學大綱參考了北京理工大學嵩天編著的高等教育出版社《Python語言程序設計基礎》、江蘇師范大學王霞編著的清華大學出版社《Python程序設計（思政版微課視頻版）》以及山東工商學院董付國編著的清華大學出版社《Python程序設計（第3版微課版）》等課程思政教材，每個章節(jié)設計的案例也是從“歷史文化、科技發(fā)展、法治觀念、政治經濟、網絡安全”等五個方面進行設計，能夠潛移默化在整個教學實施環(huán)境進行思政教育。

2） 課程實驗方面

將Python案例與思政主題相結合，在案例教學中融入思政教育內容，通過案例背景和案例素材兩種方式，讓學生在進行專業(yè)知識學習的過程中自覺進行人生觀、價值觀的塑造，潤物細無聲，對學生世界觀的形成起到重要的引領作用[2]。

3） 實踐實訓方面[3]

將網絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案中人工智能、云計算、大數據分析、Web開發(fā)、網絡應用、自動化運維、網絡安全等方向的實訓，與課程思政結合，采用思政素材作為實訓內容，學生在完成任務的同時，更多了解了我國的輝煌歷史和取得的巨大成就，學會了關心時事政治，認清了存在的挑戰(zhàn)和機遇，培養(yǎng)了更強的社會責任感和民族自豪感。

學生分組或者獨立完成實踐任務，在任務完成過程中，學生通過查找資料與分組匯報交流中對思政主題理解更加深入，能夠有效達到課程思政的教學目的，并能夠將工程倫理學、工匠精神、合作精神等應用于工程設計開發(fā)的道德原則系統(tǒng)融于課程，與課程內容銜接自然，在任務完成過程中實現課程思政設計目標[4]。

因此任課教師在上述三個方面選擇思政案例，通過在授課過程、實驗和實訓中潛移默化提升學生的社會責任感、愛國情懷、民族自豪感，樹立正確的價值觀和人生觀。

需要注意的是對于Python程序設計課程，思政要素的引入，選擇的程序案例要有代表性，有趣味性[5]，不要牽強附會，不要生搬硬套思政要素。要做到行云流水、潛移默化將思政要素貫穿到授課內容中，將課程知識點和關聯到的思政元素絞合為一個鏈[6]，前后銜接，這樣才能真正起到思政教育的效果，而不是通過生硬的案例讓學生對課程產生反感，反而降低了學生的學習效果。

4 思政要素載體選擇

程序設計類課程思政要素引入載體的選擇，是很多授課教師進行教改研究的重點，通過山東科技大學網絡工程專業(yè)Python程序設計課程授課組三年來課程思政授課的經驗，將Python程序設計課程思政要素的引入所使用的載體總結為三個方面，包括知識點中蘊含的哲理、程序案例關聯的思政元素、程序案例的素材內容包含的思政元素，可以簡單理解為內涵、案例關聯和素材內容三種方式。

以教師經常舉例的程序控制結構一章中循環(huán)結構這個知識點為例，通過上述三種載體方式設計思政案例。

循環(huán)是程序設計語言中反復執(zhí)行某些代碼的一種計算機處理過程，常見的有按照次數循環(huán)和按照條件循環(huán)，也就是for循環(huán)和while循環(huán)。需要向學生講解清楚循環(huán)關鍵字和循環(huán)體的概念。

下面來具體講解通過內涵、案例關聯和素材內容三種載體方式進行思政要素的引入。

1） 內涵作為載體引入思政要素

在講解這個知識點的時候，由于循環(huán)即往復回旋。指事物周而復始地運動或變化，也就是轉了一圈又一圈，一次又一次地輪回。在內涵上，即一直重復，但是并不是無休止地重復，這體現了“量變引起質變”的馬克思主義哲學觀。同時循環(huán)也體現了一種堅持到底、積極向上的品質。成功就需要日復一日的堅持，要持之以恒、百折不撓，當代大學生就需要培養(yǎng)這種始終如一、堅持向上的人格品質和專業(yè)精神。這樣就通過循環(huán)的內涵引入了思政要素。

2） 案例關聯作為載體引入思政要素

圓周率（Pi） 是圓的周長與直徑的比值，一般用希臘字母π表示，是一個在數學及物理學中普遍存在的數學常數。π也等于圓形之面積與半徑平方之比，是精確計算圓周長、圓面積、球體積等幾何形狀的關鍵值。圓周率的計算可以通過循環(huán)完成。

對于圓周率計算這個案例，關聯到的思政點為中國歷史上圓周率的計算。中國古算書《周髀算經》中有“徑一而周三”的記載，意即取π=3。漢朝時張衡通過計算球的體積得到圓周率值為10的開方，是中國第一個理論求得π的值，約為3.162。魏晉數學家劉徽把圓內接正多邊形的周長一直算到了正3072邊形，并由此而求得了圓周率為3.1415和3.1416這兩個近似數值。這個結果是當時世界上圓周率計算的最精確的數據。南北朝數學家祖沖之在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎上，首次將“圓周率”精算到小數第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，他提出的“祖率”對數學的研究有重大貢獻。直到16世紀，阿拉伯數學家阿爾·卡西才打破了這一紀錄。

在這個案例中，可以引入三方面的思政要素。第一個方面，張衡、劉徽、祖沖之計算圓周率的故事，彰顯古人的聰明才智，是中華民族的驕傲，是我們民族和文化自信的源泉，通過這些故事可以提升學生的愛國情操。第二個方面通過劉徽使用割圓術把圓內接正多邊形的周長一直算到了正3072邊形的精神，鼓勵學生在科學研究中要培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神和堅持不懈的毅力。第三個方面，引導學生通過程序實現割圓術的復現，既提高了學生學習的積極性，通過對比古代科學家和現代程序計算的效率，也培養(yǎng)學生科技興國的自豪感，堅定學生提高專業(yè)能力，發(fā)展中國自主可控信息技術的信念。

因此，通過循環(huán)結構去復現割圓術求圓周率這個案例，成功引入了思政元素，實現了學生在知識的廣度、深度的延伸，培養(yǎng)了學習興趣，引導愛國情懷，堅定了奮斗理念。

3） 素材內容作為載體引入思政要素

第三種引入思政要素的方式是通過程序案例的素材內容。

2022年中國舉辦了第二十四屆冬奧會，來自世界各地的運動健兒，匯聚于五環(huán)之下，在冰天雪地間揮灑汗水，創(chuàng)造奇跡。中國從1980年開始參加冬奧會，當時是在美國舉行的普萊西德湖冬奧會，截至北京冬奧會結束，中國隊總共參加了12屆冬奧會，具體獎牌數量如下表。

因此將上述每屆冬奧會獲得獎牌的具體數量提供給學生，學生完成任務——使用for和while循環(huán)計算每屆冬奧會中國獲得的獎牌總數及歷屆獲得獎牌總數。通過教師提供的程序案例的素材，學生通過計算得到每屆獎牌數量分別為0、0、0、3、3、8、8、11、11、9、9、15，歷屆獲得獎牌總數為77。

通過數據學生可以看到中國冬奧軍團用12年時間實現了獎牌0的突破，用16年實現金牌突破，并且在每屆冬奧會上實現了成績穩(wěn)中有升，但也略有挫折。透過獎牌數量我們看到的是中國人民多年來的艱苦奮斗和自我升華，獎牌數量的提升是源于國家對體育事業(yè)的大力支持，更加少不了的是全民運動思想意識的不斷提高。因此學生的國家榮譽感高漲，民族自豪感增強，通過案例素材引入了思政要素。

使用內涵、案例關聯和素材內容三種方式進行思政要素的引入，是由外在到本質、從關聯到內容，從不同方面，全方位、立體化進行思政教育，培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任，全面提高大學生明辨事理的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[7]。

山東科技大學網絡工程專業(yè)Python程序設計課程授課組三年來堅持進行課程思政教育，取得了較好效果。學生思想端正、考風學風有了較大提升，學生在科研競賽、就業(yè)方面都獲得不錯成績。

5 結束語

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人”。通過在Python程序設計課程中的課程授課、課程實驗、實踐實訓等三個方面，依托內涵、案例關聯和素材內容三種載體進行課程思政教育，有助于我們落實立德樹人根本任務，堅定學生理想信念，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，實現全方位育人[8]。