謝孝兵

初中物理學(xué)科有著較強的實用性和理論性特征，在以往的教學(xué)活動中，很多教師缺乏對學(xué)生思維能力和認(rèn)知特點的重視，過于注重理論知識的講解，這在極大程度上增加了課堂知識難度。而且教師的教學(xué)手段及所呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容無法吸引學(xué)生的課堂注意力，未能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機融合，以至于學(xué)生的關(guān)注方向出現(xiàn)偏差，久而久之，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)物理知識的熱情。此種教學(xué)手段不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且無法發(fā)掘其潛在能力，阻礙了物理知識的多元化傳播，嚴(yán)重影響了物理課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，初中物理教師要全面貫徹“雙減”政策，根據(jù)課程內(nèi)容滿足學(xué)生的根本學(xué)習(xí)需求，設(shè)計更具針對性的教學(xué)策略，推動學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、減負(fù)增效背景下初中物理教學(xué)的基本原則

在以往的教學(xué)活動中，雖然很多物理教師已經(jīng)意識到課堂教學(xué)理念和手段創(chuàng)新的重要作用，但在實際教學(xué)工作中仍然缺乏針對性的教育指導(dǎo)，最終的課堂成效也相對較差。隨著“雙減”政策的提出，初中物理若想提升課堂質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，必須明確課堂教學(xué)原則。

（一）減少重復(fù)訓(xùn)練活動

由于初中物理學(xué)科對學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度，很多教師為了增強課堂教學(xué)成效，會在課堂期間及課后任務(wù)布置中過于重視重復(fù)訓(xùn)練，以加強學(xué)生的知識理解和記憶。雖然此種模式具有一定程度的效果，但時間一長會導(dǎo)致學(xué)生逐漸感到疲憊，從而對物理知識產(chǎn)生厭煩心理。所以，初中物理教師在教學(xué)期間必須優(yōu)化教學(xué)理念，有針對性地減少重復(fù)性訓(xùn)練內(nèi)容，將原本枯燥的訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣娜の缎灾R應(yīng)用活動，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂知識的魅力，逐漸具備知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）積極開展實踐操作活動

對很多初中生來說，物理學(xué)科屬于較難的課程，其認(rèn)為物理內(nèi)容具有較強的抽象性特征，不僅知識十分難懂，而且在日常生活中很難得到應(yīng)用。由于這種錯誤的想法，很多初中生認(rèn)為物理課程的設(shè)置是多余的，缺乏對物理知識學(xué)習(xí)的重視。而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤看法的主要原因就是教師開展的課堂實踐活動較少，無法充分展現(xiàn)物理學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。針對此種情況，初中物理教師要在理論知識的基礎(chǔ)上盡可能地開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造可以操作的空間和機會，不僅可以有效鞏固基礎(chǔ)知識，增強學(xué)習(xí)成效，更好地解決生活問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕面對物理知識的恐懼心理，大大提升課堂成效，從而實現(xiàn)“雙減”政策的全面落實。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在以往的物理課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都是在教師的節(jié)奏引領(lǐng)下進(jìn)行知識探索，很少主動分析知識內(nèi)容，并對課堂知識進(jìn)行總結(jié)。此種教學(xué)形式雖然可以幫助教師更快地完成教學(xué)任務(wù)，把控教學(xué)節(jié)奏，但不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效改善這一現(xiàn)狀，初中物理教師需要將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃課堂，并為其提供豐富的資料信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及性格特點開展喜聞樂見的課堂活動，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，尊重其個性特點，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，增強其自主學(xué)習(xí)意識。另外，教師可以設(shè)置課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，創(chuàng)設(shè)積極愉悅的課堂氣氛，促使學(xué)生通過交流討論自主探索知識內(nèi)容，有效貫徹減負(fù)增效教育理念。

二、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段單一

對學(xué)生來說，初中物理知識學(xué)習(xí)較為困難，教學(xué)期間教師常常采用機械化的教學(xué)手段，使學(xué)生只能在短期內(nèi)理解課堂知識，熟悉考試技巧，最終取得優(yōu)異成績。但長此以往，學(xué)生的思維能力得不到有效發(fā)展，并在之后的課堂學(xué)習(xí)中極易碰到各種阻礙。另外，很多教師十分注重理論知識講解，忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展，致使很多學(xué)生思維固化，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。

（二）缺乏對學(xué)生實踐能力的重視

在初中物理教學(xué)體系中，實驗活動是非常重要的一部分，借助實驗的方式幫助學(xué)生加深知識印象，有助于學(xué)生動手實踐能力的發(fā)展。但就當(dāng)前教學(xué)情況分析，很多教師未能意識到實驗教學(xué)的重要作用，甚至借用實驗場地繼續(xù)講解理論知識，這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，學(xué)生課堂參與性逐漸降低。另外，很多物理教師在完成課堂講解后，設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容過于老套，常常會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，無法感受到物理學(xué)科的魅力，更不用提從中發(fā)現(xiàn)樂趣了。

三、減負(fù)增效背景下初中物理多樣化教學(xué)的策略

初中物理教師要根據(jù)“雙減”教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不是一蹴而就的，需要教師付出足夠的精力，盡可能尋找新穎的教學(xué)資源，對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，提升其系統(tǒng)性。

（一）使用分層教學(xué)法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

初中學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，其心理和生理方面都發(fā)生了極大變化，再加上各類外界因素的影響，學(xué)生會在知識能力、思維品質(zhì)等多個方面存在差異性，且此種差異很難借助外界手段消除。因此，初中物理教師要意識到學(xué)生的差異化特征，并給予其充分尊重，借助多元化的手段全面分析不同學(xué)生的不同學(xué)情，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)分層設(shè)計。通過分層教學(xué)法促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的教育服務(wù)，并根據(jù)自身條件進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)效的轉(zhuǎn)變。比如，在講解“聲音的傳播”知識點時，教師可以根據(jù)以往考試成績和作業(yè)完成情況分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。對物理學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以將課本的基礎(chǔ)知識作為重點，例如，學(xué)習(xí)聲學(xué)時幫助學(xué)生記住聲音的產(chǎn)生和傳播條件；對物理學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加難度，拓展其學(xué)習(xí)范圍，如聲音在不同材質(zhì)中的傳播速度是怎樣的等。個性化教學(xué)方案可以促使不同層次的學(xué)生都受到適宜的教育指導(dǎo)，進(jìn)一步推動物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展趣味性活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

雖然學(xué)生已經(jīng)步入初中階段，但其天性仍然保持著愛玩、好動的特征，很難安靜地在課堂中聽教師的知識講解，他們更喜歡參與一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲。因此，教師可以充分利用學(xué)生的天性特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣及課堂內(nèi)容進(jìn)行游戲活動設(shè)計，提升課堂趣味性的同時，大大增強學(xué)生的課堂參與性，實現(xiàn)課堂知識與游戲的有機結(jié)合，促使學(xué)生在游戲的驅(qū)使下更積極地學(xué)習(xí)物理知識，掌握物理技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。為了有效增強課堂教學(xué)成效，教師可以適當(dāng)融入競賽元素，充分調(diào)動學(xué)生的好勝心理。而在此期間，教師必須嚴(yán)格把握競賽適度原則，不可過于重視交流互動，而忽略了課堂內(nèi)容講解，否則會對課堂教學(xué)質(zhì)效產(chǎn)生嚴(yán)重影響，違背了減負(fù)增效的教育理念。比如，在講解“大氣壓強”單元知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“拔河比賽”，準(zhǔn)備兩個鐵皮罐，并用橡膠將原本的洞口密封，將兩個鐵皮罐系在一起，借助專業(yè)設(shè)備抽取其中的空氣，用兩條麻繩綁在鐵皮罐外側(cè)，將班級學(xué)生分為同等人數(shù)的兩組，每組都緊緊抓住繩子，分別朝著相反的方向拉扯，觀察鐵皮罐是否可以拉開。此種游戲具備較強的趣味性特征，可以促使學(xué)生更積極地參與其中，對此節(jié)課的知識內(nèi)容形成具象體驗。游戲活動結(jié)束后，教師可以根據(jù)游戲過程講解大氣壓強，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下展開深層次的知識探索，課堂教學(xué)成效也得到了有效提升。

（三）借助多媒體教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

初中階段的學(xué)生獲取信息時主要依靠感性思維，很難理解一些具有抽象性特征和理論性特征的知識點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理知識時缺乏學(xué)習(xí)熱情。初中物理教師要深刻考慮這一因素，借助多媒體教學(xué)技術(shù)開展課堂活動，利用圖片、視頻等方式更直觀地呈現(xiàn)知識信息，幫助學(xué)生緩解思維壓力，促使學(xué)生將更多的精力投入知識探索中，提升課堂學(xué)習(xí)體驗。比如，在講解“電流與電壓、電阻之間的關(guān)系”知識點時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并制作成PPT，通過電子白板的方式呈現(xiàn)。視頻中以卡通人物的形象呈現(xiàn)電流、電壓及電阻之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過對三個形象的觀察和對話進(jìn)行知識點分析，意識到電壓與電阻對電流強弱的重要作用，增強生動的學(xué)習(xí)體驗。

（四）組織小組合作活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)活動中，很多教師為了加深學(xué)生的知識印象，將課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化拆解，幫助學(xué)生更好地消化吸收，這樣的教學(xué)手段會促使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴心理，無法對物理知識定理和原則進(jìn)行深層次理解。因此，初中物理教師要為學(xué)生提供充足的展現(xiàn)空間，將基礎(chǔ)性的問題交由學(xué)生討論。學(xué)生通過小組合作的方式思考和解決問題，并在此過程中收獲知識精髓和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借助團隊提升學(xué)習(xí)成效。比如，在講解“光的傳播與物體顏色”知識點時，教師可以提出問題：“同學(xué)們，物體所呈現(xiàn)的不同顏色是由于光的不同折射路線形成的，那么改變光的照射方向和強度可以導(dǎo)致物體顏色的變化嗎？”隨后教師將學(xué)生按照小組形式劃分，并為其提供光源等相關(guān)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探索。鼓勵各組派出一位成員進(jìn)行實驗結(jié)果的總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗成果進(jìn)行評價。

（五）注重課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)系，強化教學(xué)質(zhì)效

隨著“雙減”政策的全面落實，教師將減負(fù)增效作為主要教學(xué)任務(wù)，為了更好地提升課堂教學(xué)成效，物理教師要加強課內(nèi)外知識點的有效連接，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展，靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。教師可以構(gòu)建理實一體化課堂活動，幫助學(xué)生更深層次地理解和發(fā)現(xiàn)物理知識中蘊含的趣味性元素，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，加強物理學(xué)習(xí)的有效性。比如，在講解“光的折射”知識點時，教師可以引入生活化問題，準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助工具（杯子、水、筷子等），在杯子中加入適量的水，并插入一根筷子，可以發(fā)現(xiàn)筷子出現(xiàn)“折了”的狀態(tài)。而將一枚硬幣放入其中，可以發(fā)現(xiàn)硬幣要比普通的硬幣面積“大”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析其中的物理原因，鼓勵學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，集中注意力，更積極地探索物理知識點，從而達(dá)到提升物理教學(xué)成效的目的。

（六）科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，加強課后服務(wù)工作

在“雙減”政策背景下，初中物理教師要科學(xué)設(shè)計作業(yè)任務(wù)，充分發(fā)揮作業(yè)的根本作用，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教師設(shè)計作業(yè)時要秉承實踐性、趣味性、實用性及分層性原則，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)的實用性。教師可以將作業(yè)任務(wù)分成基礎(chǔ)性作業(yè)和延伸性作業(yè)，尊重學(xué)生的個性化差異。比如，在布置“聲音的傳播路徑”相關(guān)作業(yè)時，教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，并按照不同層次進(jìn)行不同難度等級的作業(yè)設(shè)計。對認(rèn)知能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，夯實課堂所學(xué)知識，加深學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播需要具備的條件的記憶，逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心；對物理學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行自主探索，利用課下時間開展聲音傳播實驗活動，有效鞏固課堂知識的同時，提升動手實操能力和思維能力。此外，教師要加強對課后延時服務(wù)的重視，不可將課后延時服務(wù)作為補課活動。在實際教學(xué)工作中，教師可以借助課后延時服務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過親身實踐來觀察物理現(xiàn)象，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如，在講解“光現(xiàn)象”知識點時，教師可以利用課后服務(wù)活動鼓勵學(xué)生走出教室，感受不同光源折射出的不同形態(tài)，增強其動手操作能力。學(xué)生通過對光的折射的觀察，可以對課堂知識形成更深層次的理解，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理教師要采用多元教學(xué)策略加強學(xué)生的知識理解，并通過課內(nèi)外知識的有效銜接拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，科學(xué)設(shè)計作業(yè)任務(wù)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，提升課堂學(xué)習(xí)體驗的同時，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生意識到物理知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（宋行軍）