許銀玲

隨著幼兒教育深度學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，其涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多元，特別是通過游戲設(shè)計可以更好地為幼兒提供想象空間和自我發(fā)展方向。幼兒階段的學(xué)習(xí)以通識教育及習(xí)慣養(yǎng)成為主，知識內(nèi)容比較寬泛，既是學(xué)齡前教育的必由之路，也是針對后續(xù)小學(xué)階段知識學(xué)習(xí)的一個預(yù)置。自主游戲是融合深度學(xué)習(xí)發(fā)展幼兒自我感知、自我領(lǐng)悟力的有效途徑。幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒通過游戲進行與之相適應(yīng)的深度學(xué)習(xí)，在真實的情境中，提升思維水平和辯證思考能力。自主游戲是幼兒園教育重要的創(chuàng)新課程，可以自由地發(fā)揮幼兒天性，結(jié)合幼兒的生理和心理特點構(gòu)建豐富多彩的自主游戲，可以很好地培育幼兒的核心素養(yǎng)，有助于其創(chuàng)新意識、自主能力、規(guī)范遵守、團結(jié)互助等日常習(xí)慣的養(yǎng)成。自主游戲的開展是幼兒園素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，將游戲與幼兒自身發(fā)展高度結(jié)合，不但能保留住幼兒的天真，還能融入更多生活與學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒更快樂地成長，成為幼兒認知的起點與支點。

為了提升教學(xué)效果，可以通過加強深度學(xué)習(xí)的方式增強幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。引入深度學(xué)習(xí)模式最重要的作用是發(fā)揮更多創(chuàng)造、創(chuàng)新教育的能動性，因材施教，針對幼兒的心理和生理特質(zhì)，將自主游戲內(nèi)容融會貫通在整個幼教過程中，很好地促進幼兒體力和智力的發(fā)展。鑒于幼兒的認知和理解力都處于萌芽狀態(tài)，為了讓其更好地認知世界，通過游戲使其在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠很好地吸引幼兒對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，并以游戲為載體使其在深度學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲的設(shè)計必須以培育為目標，不能僅局限在表層，而應(yīng)深度關(guān)注幼兒綜合能力的提升，抓住自我成長這個核心要義，積極用自主、自覺、自適應(yīng)的游戲促進幼兒成長，培育其各方面的優(yōu)秀能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、關(guān)注幼兒深度學(xué)習(xí)過程中心理生理特點，創(chuàng)新挖掘自主游戲的設(shè)計方向

幼兒的思想較為幼稚，其行為也不具備更多的社會規(guī)范性，在這種狀態(tài)下用深度學(xué)習(xí)的視角審視對幼兒的培養(yǎng)，游戲是最佳的方式之一。幼兒在生活、學(xué)習(xí)、成長過程中更愿意用模仿的方式去認知，因此在自主游戲設(shè)計階段，應(yīng)該以模仿為重點，最大限度地提升幼兒實踐能力，增強其手腦并用的協(xié)調(diào)性。自主游戲的設(shè)計必須具備創(chuàng)新性，同時具有良好的引導(dǎo)效果，吸引幼兒關(guān)注，從而使幼兒更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為幼兒提供深度學(xué)習(xí)各種行為和知識的機會，實現(xiàn)最終的教育目的。相關(guān)教育理念融入了更多寓教于樂的元素，將游戲與學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，并以生活為輔助，以更多的生活實踐和體驗場景建構(gòu)游戲的基本構(gòu)型，以浸入式的體驗感受生活場景，在團隊合作、互助游戲中增強學(xué)習(xí)體驗。浸入式的學(xué)習(xí)可以幫助幼兒在游戲中更好地理解各種知識內(nèi)容，促進其治學(xué)、善學(xué)，形成對外部世界的積極認知。

幼兒自主游戲既要內(nèi)容形式簡明扼要，又要內(nèi)涵深刻，能夠給幼兒帶來有益的思考與引導(dǎo)，讓其通過游戲獲得全面成長。采用幼兒喜聞樂見的繪本作為自主游戲設(shè)計的載體，不但能夠讓幼兒身臨其境，還能讓幼兒在游戲中獲得對繪本內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)，快速融入自主游戲過程中。為了在游戲中融入深度學(xué)習(xí)理念，教師設(shè)計的游戲要富含音樂、美術(shù)等知識，蘊含為人處世之道、待人接物之禮，讓游戲成為認知的啟蒙和成長的標尺。因此，自主游戲設(shè)計要化繁為簡，用最簡單的游戲道具和明艷的色彩裝扮，讓幼兒從中學(xué)習(xí)到更多知識，在歡樂的氛圍中取得思想和行為上的進步，使其自然而然地愿意參與各種各樣的游戲活動，思考游戲的“弦外之音”，為今后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。以繪本為創(chuàng)造腳本的游戲可以做出大道理、學(xué)到真知識，只要教師根據(jù)幼兒的特點為其提供更多源自繪本傳承精華的優(yōu)秀游戲，以中外經(jīng)典故事和上下五千年文明為線索，引發(fā)幼兒天馬行空的思維想象和發(fā)展?jié)摿Γ粩嗟卣莆崭鞣N各樣的知識，豐富自己的頭腦。繪本是很多經(jīng)典著作和現(xiàn)實故事的凝結(jié)，具有很好的邏輯性，將其作為自主游戲設(shè)計的主題主線，不但能夠讓游戲具有靈魂，還能結(jié)合游戲情節(jié)給幼兒提供一個自我判定和自我認知的過程，讓其在游戲中充分建立自我思考，從而獲得深度學(xué)習(xí)知識的方式，不斷開發(fā)幼兒積極的思維能力和準確的表達能力，提升思維的敏捷性和邏輯性。

采用繪本內(nèi)容設(shè)計自主游戲之初，教師應(yīng)將其中的細節(jié)內(nèi)容進行準確提煉，這樣設(shè)計出來的自主游戲不但內(nèi)涵深刻，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有很好的作用。幼兒教師應(yīng)積極借助自主游戲課堂，根據(jù)幼兒對游戲的反應(yīng)不斷修改和完善游戲，讓游戲由淺入深、由易到難，確保幼兒在游戲過程中身臨其境，深入理解游戲中人物及故事線索的前因后果，并將自己融入游戲情境中，積極地參與游戲角色扮演，不斷地發(fā)展自我行為能力和互助互幫的集體主義精神，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。用繪本內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和深刻性引導(dǎo)幼兒參與自主游戲，讓“小游戲”富含“大道理”，從而給幼兒提供更多知識學(xué)習(xí)的途徑，讓其在自主游戲中掌握更多科學(xué)、人文、歷史、社會知識，不斷賦能“學(xué)習(xí)”，形成深度融合，讓幼兒愛上游戲的同時愛上學(xué)習(xí)，這才是現(xiàn)代幼兒教育最終的教學(xué)目標。

二、因材施教關(guān)注幼兒的發(fā)展特點，讓自主游戲更具創(chuàng)新效果

幼兒深度學(xué)習(xí)的開展是一個長期的教育過程，通過科學(xué)設(shè)計才能確保游戲的有效性，讓幼兒在游戲中掌握更多書本上學(xué)不到的知識。幼兒需要一個全方位的成長空間，貼近自然是最好的方式之一，場景自主游戲設(shè)計可以給幼兒提供一個更適配的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)幼兒貼近自然、融入自然的活動能力，同時在自然中提高善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究、深度學(xué)習(xí)的能力。由于幼兒在各個階段的心理和生理成長情況不同，為了促進幼兒的深度學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)幼兒的特點設(shè)計最為匹配的場景自主游戲形式，真實的場景可以賦予幼兒更多的代入感，從而使其形成更準確的認知。在情境自主游戲中，幼兒能夠獲得更多的知識體驗和團隊合作方式，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地進入游戲過程中，體驗游戲帶來的樂趣與知識帶來的成長。為了更好地達到“寓教于樂”的效果，場景自主游戲設(shè)計應(yīng)盡量貼近實景、實情，讓幼兒在游戲過程中得到最真實的體驗，不但能夠深度感知相關(guān)知識內(nèi)容，也可以掌握更多自然界的多變與不同，從而學(xué)習(xí)到更多具象化的知識。為了達到最佳的深度學(xué)習(xí)自主游戲創(chuàng)設(shè)效果，教師應(yīng)在游戲?qū)嵤┻^程中將游戲的場景布置和道具使用準確地教授給幼兒，讓其從各種感官上去體驗游戲，形成清晰理解，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒的注意力。

具有中國特色的自主游戲才是適合中國幼兒的最佳選擇。將最適合中國幼兒的自主游戲融入幼兒園教育，也是深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)相融合的中國化教育的最佳實踐方式，根據(jù)中國幼兒的特點借鑒、吸收各種優(yōu)秀文化，并將其融入中國化的幼教體系，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)視角下的自主游戲示范，對整個幼兒教育的發(fā)展具有積極意義。自主游戲設(shè)計必須在創(chuàng)新求變的同時不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，融合更多幼兒成長需要的“能量棒”，在游戲環(huán)節(jié)有的放矢地融入更多生活元素，使游戲與學(xué)習(xí)更緊密地結(jié)合在一起，從而促進幼兒更好地成長。例如，在幼兒園大班開展“編花繩”自主游戲時，教師可以將“花繩”的含義進行拓展和延伸，結(jié)合幼兒的生活實踐，讓其學(xué)習(xí)系鞋帶、打水手結(jié)、編麻花辮，這樣的游戲不僅能將傳統(tǒng)游戲融入生活，而且能讓幼兒在游戲過程中積累更多生活經(jīng)驗，鍛煉動手能力，從而對游戲投入更高的熱情，達到積極實踐鍛煉的目標。在這樣的游戲氛圍中，幼兒深入學(xué)習(xí)到更多傳統(tǒng)文化，掌握更多生活技能，獲得更好的成長。

三、利用有效游戲設(shè)計策略，不斷實現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的教育理念拓展

幼兒自主游戲是一種情境和行為相互交融的教育實踐方式，其設(shè)計是否科學(xué)直接關(guān)系著幼兒在游戲中是否可以獲得好的體驗。好的自主游戲設(shè)計應(yīng)該明確目標，具有規(guī)范、科學(xué)的游戲指導(dǎo)，便于幼兒在整個游戲的不同階段獲得不同的收獲，游戲主題要鮮明、過程要嚴密，確保幼兒在游戲中有所思、有所得，進一步提升學(xué)習(xí)熱情。只要巧妙地將生活中的常識和行為有效地融入自主游戲創(chuàng)設(shè)過程，就能將知識的傳授、行為的引導(dǎo)和思想的啟蒙很好地融入其中，讓幼兒在整個游戲環(huán)節(jié)不斷辨析和修正自我認知，深刻領(lǐng)會到各種規(guī)范和規(guī)則，從而從自身出發(fā)約束自我的一言一行，達到身體力行的教學(xué)效果。

游戲只是一種教育載體，為了更好地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的幼教目標，應(yīng)該通過游戲給幼兒建立具象化的思維模式，讓其在游戲中勤于思考、善于思考，并從思考中獲得更多成長，真正達到寓教于“戲”的目標。首先，教師指導(dǎo)幼兒在游戲中建立第一層知識認知，在游戲發(fā)展過程中進一步讓其領(lǐng)會其中蘊含的行為和思想內(nèi)涵；其次，讓幼兒對相關(guān)游戲過程進行自主分析，獲得準確認知并應(yīng)用于現(xiàn)實生活；最后，教師應(yīng)做好綜合判定，給予幼兒準確的成長評估，讓其在游戲中建立閉環(huán)的完整學(xué)習(xí)。例如，在開展“建房子”自主游戲設(shè)計時，教師應(yīng)先提出建房子的目標和最終結(jié)果，并與幼兒進行初步的游戲設(shè)計溝通，了解其對游戲內(nèi)容的基本認知，并提出搭建房子的形狀、顏色、地點、用途等問題，請幼兒回答，根據(jù)幼兒的答案建立一個初步的自主游戲模型。在此環(huán)節(jié)中，自主游戲的雛形已經(jīng)基本具備，也就是幼兒已經(jīng)獲得了對游戲及其蘊含的知識的基本認知。之后教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步走進游戲，在參與過程中積極思考、相互溝通，獲得更高階的思維與學(xué)習(xí)，將游戲進程與深度學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地組合在一起，這樣幼兒在游戲中面對不斷出現(xiàn)的新問題時，就能通過協(xié)作、分析，形成有效的解決方案，進一步學(xué)習(xí)到形狀的定義、角度的知識、色彩的搭配、建筑的設(shè)計構(gòu)型等更深層的內(nèi)容，引發(fā)深度思考。

實踐是游戲的基礎(chǔ)，也是促進深度學(xué)習(xí)的重要抓手。在各種自主游戲中，教師應(yīng)積極鼓勵幼兒敢于試錯、勇于實踐，并不斷深化自我學(xué)習(xí)，形成良好認知，將各種知識融會貫通，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師在游戲過程中應(yīng)積極啟發(fā)幼兒抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以此作為延展思考的核心，這樣的深度學(xué)習(xí)不僅是知識體系的交叉，也是幫助幼兒善于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的“起源”。完成最初的學(xué)習(xí)引導(dǎo)后，在游戲的總結(jié)環(huán)節(jié)教師應(yīng)積極做好學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒舉一反三，形成更好的深度學(xué)習(xí)與拓展，為其掌握更多知識創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)秀的自主游戲可以啟迪智慧，良好的生活知識為游戲創(chuàng)設(shè)提供了不可多得的素材源泉，在開展自主游戲設(shè)計及有效執(zhí)行過程中，教師應(yīng)充分理解幼兒思維特點，重視“自主”，講究深度學(xué)習(xí)的嵌入，以多樣的教育“附加值”不斷提升游戲效果，培育幼兒的創(chuàng)新意識，推動幼教工作更好地發(fā)展。

（宋行軍）