趙艷

體能教育是幼兒教育的重點，也是關(guān)鍵。從身體發(fā)展角度而言，體能教育能夠幫助幼兒提高體質(zhì)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性與靈活性。從心理發(fā)展角度而言，體能教育能提升幼兒智力活動的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒堅持不懈、樂觀積極的良好心態(tài)。然而，我們發(fā)現(xiàn)部分家長對“體能教育”缺乏重視，存在著“重智輕體”，甚至由于過度溺愛而不讓孩子進(jìn)行體育活動的情況?；诖耍變簣@應(yīng)對家長進(jìn)行充分引導(dǎo)，實現(xiàn)家園共育，讓幼兒在體能活動中得到切實的發(fā)展與提升。

一、當(dāng)前幼兒體能教育中所存在的問題

（一）家園雙方“重智輕體”，輕視體能教育的重要性

在教育教學(xué)中，每一位家長與教師都格外關(guān)注幼兒的成長與發(fā)展，對幼兒的未來有著美好的期待。這種期待與培養(yǎng)不應(yīng)是片面的，家長也不應(yīng)站在自己的角度來決定孩子的未來?！爸刂禽p體”是當(dāng)前幼兒教育中應(yīng)當(dāng)被關(guān)注的重要問題。在教育中，我們好像更關(guān)注孩子的智力發(fā)展水平，卻往往忽略了孩子身體素質(zhì)發(fā)展情況。其實，健康的體魄才是一切教育的根本，沒有健康再多的智力教育與興趣培養(yǎng)都是枉然。因此，無論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)當(dāng)樹立起“健康第一”的教育觀念，重視體能教育對幼兒發(fā)展的重要意義。

（二）缺乏系統(tǒng)化科學(xué)化的體能教育方式

什么是體能活動？幼兒應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的體能活動？如何才能讓這些活動對幼兒的成長產(chǎn)生效果？面對這些問題，相信部分教師與家長都難以給出答案。這個情況的出現(xiàn)，說明了我們?nèi)狈ο到y(tǒng)化科學(xué)化的體能教育方式，即使樹立了“健康第一”的教育理念，也缺乏正確的教育方式，致使幼兒體能訓(xùn)練的教育效果不佳。家園雙方應(yīng)當(dāng)通過加深認(rèn)識、促進(jìn)理解，探尋出系統(tǒng)、科學(xué)的體能教育方式與策略，并且共同開發(fā)、配合開展體能教育的活動設(shè)計。

（三）家園雙方缺乏溝通

在當(dāng)前的教育實踐中，幼兒園開展體能教育，而家長阻礙體能教育的現(xiàn)象屢見不鮮。部分家長出于對孩子的溺愛，盡可能地減少孩子在幼兒園中的體能活動。幼兒教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行晨跑，家長擔(dān)心孩子受累受涼，于是主動聯(lián)系教師要求減免孩子的晨跑。幼兒教師帶領(lǐng)孩子在操場上活動，家長又害怕孩子磕碰，于是又提出要求，讓孩子不要在操場上運動。在家長的“嚴(yán)格要求”下，孩子被迫減免了一切課外體育活動，身體素質(zhì)卻每況愈下，在上幼兒園的過程中頻繁請假。這種狀況的出現(xiàn)是因為家長缺乏對體能教育的正確認(rèn)知。作為教師，在育兒過程中，應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行高頻、有效的溝通交流，讓家長切實明白體能教育對于幼兒成長與發(fā)展的重要意義。

二、家園合作助力幼兒體能教育的路徑探究

（一）定期開展“幼兒體能”講座，科學(xué)進(jìn)行幼兒體能培養(yǎng)

在體能教育方面，想要讓家長配合幼兒園促進(jìn)幼兒體能活動，就應(yīng)當(dāng)先讓家長明確體能活動對兒童發(fā)展的重要意義與深遠(yuǎn)影響。因此，幼兒園可以定期開展“幼兒體能”講座，引導(dǎo)家長關(guān)注到自己孩子的體能培養(yǎng)，讓家長從幼兒的身體健康與心理健康等多層面認(rèn)識體能訓(xùn)練的重要性。

“幼兒體能”講座所包含的內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)僅限于提高家長培養(yǎng)孩子體能的意識，還在于引導(dǎo)家長與教師如何正確科學(xué)地開展體能訓(xùn)練活動。在日常生活中，部分教師與家長在開展體能活動時，常常因為“不得其法”而較為盲目，經(jīng)常會出現(xiàn)體能訓(xùn)練項目強(qiáng)度過大、與幼兒身體發(fā)展?fàn)顩r不相匹配的問題出現(xiàn)，這些問題不僅不利于培養(yǎng)兒童對于體育運動的興趣，而且有可能會對幼兒的身體發(fā)育產(chǎn)生不利影響?！坝變后w能”講座要從各階段孩子的年齡特點、體能概況、應(yīng)當(dāng)掌握的重點動作以及抵抗力情況出發(fā)，詳細(xì)具體地為家園雙方在幼兒體能訓(xùn)練指導(dǎo)方面指明方向，讓教師與家長雙方都能認(rèn)識到發(fā)展兒童體能的緊迫性，為兒童制定科學(xué)的運動策略。

（二）促進(jìn)家園交流，為幼兒制定“家庭一周鍛煉計劃表”

在大部分幼兒的體能發(fā)展過程中，體育鍛煉基本上都發(fā)生在幼兒園中，家庭鍛煉存在嚴(yán)重的缺失。其實，幼兒園的體能訓(xùn)練活動是一種針對全班幼兒所展開的綜合性訓(xùn)練，這種活動設(shè)計雖然能夠保證班級幼兒整體的身體鍛煉情況，但是無法有針對性地讓每一個學(xué)生都能得到充足的個性發(fā)展。幼兒在體能活動上存在的短板無法通過集體活動得以改善，在體育活動中的優(yōu)勢也無法通過體育活動獲得提高，長此以往，不利于兒童體能的完善發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)和家長聯(lián)手，對癥下藥地使每一個幼兒都能在自己能力范圍內(nèi)得到最大程度的進(jìn)步與提高。教師可以根據(jù)每一階段的幼兒體能測試情況，與家長進(jìn)行及時有效的溝通，明確幼兒在體能方面存在的短板，并且共同制定科學(xué)的方案，推動幼兒身體素質(zhì)的提升。教師可以建議家長為幼兒制定“家庭一周鍛煉計劃表”，通過親子互動的方式來提高幼兒的身體素質(zhì)。

例如：中班幼兒小小（化名）一跑步就頭疼，她總是跟不上“大部隊”，不是氣喘吁吁，就是跑到一半便“舉手投降”。不擅長跑步的問題，讓小小既自卑又難過。教師在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，和小小的父母進(jìn)行聯(lián)系，并且為小小量身打造了一套家庭運動計劃表。為了幫助女兒提高體能，小小的爸爸每周末都會和小小一起進(jìn)行晨跑。他們跑過小區(qū)的花園，看到了清晨出來覓食的小鳥，欣賞到了沾著露水的花蕾，看到了朝陽的燦爛。舒適的自然環(huán)境讓小小心曠神怡，跑步變成了一件沒有那么痛苦的事情。同時，在爸爸的陪伴與鼓勵下，小小堅持不懈、持續(xù)向前，最終小小能夠跑得越來越快，越來越好，不僅趕上了“大部隊”，而且成為了跑步隊伍的“領(lǐng)頭羊”。小小的故事告訴我們，想要提高孩子體能訓(xùn)練的實際成果，不能只依靠幼兒園單方面的努力，家長的陪伴與幫助也很重要。只有家園合作、齊心協(xié)力，幼兒才能在堅持鍛煉的過程中穩(wěn)步向前。

（三）幼兒園應(yīng)當(dāng)定期開展“家庭運動會”

在體能教育過程中，我們不僅要讓孩子善于運動、提高身體的各項機(jī)能，而且應(yīng)引導(dǎo)孩子愛上體育，培養(yǎng)鍛煉的習(xí)慣。家長是孩子的第一任教師，也是孩子的榜樣，家長的一言一行會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。在運動之路上，孩子需要鼓勵，更需要陪伴。在體能教育中，家長是不可或缺的重要角色。

幼兒園應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長積極參與到孩子體能訓(xùn)練的過程中去，陪孩子一起進(jìn)步、共同成長。幼兒園可以通過定期開展“家庭運動會”的方法，提高家庭平時的運動頻率與運動效果。在每場“家庭運動會”開始之前，教師應(yīng)當(dāng)先提前一兩周向幼兒與家長告知運動會的比賽項目，給孩子與家長預(yù)留出充足的訓(xùn)練時間，并且以家庭為單位進(jìn)行分組，讓家庭之間通過互相影響、共同合作，推進(jìn)幼兒課后的家庭運動。同時，“家庭運動會”的項目設(shè)計應(yīng)當(dāng)以趣味性為主，讓孩子能夠在運動訓(xùn)練的過程中體會到樂趣，從而勤于運動、樂于運動、主動運動。

“家庭運動會”的舉辦，能夠讓孩子在運動中享受到家長的陪伴與支持，感受到運動的魅力，把運動當(dāng)成游戲，建立起良好的運動意識與運動習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒體能教育對幼兒的成長與發(fā)展具有著重要影響，有利于推動幼兒身心健康的發(fā)展，幫助幼兒形成樂觀開朗陽光的性格。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘并且正確應(yīng)對當(dāng)前體能教育中存在的問題，建立起“健康第一”的教育觀念，發(fā)展系統(tǒng)化科學(xué)化的運動策略，促進(jìn)家園雙方的溝通交流。深化家園合作互助方式，通過定期開展“幼兒體能”講座，為幼兒制定“家庭一周鍛煉計劃表”，定期開展“家庭運動會”等策略，深入落實體能教育成果。

（徐德明）