謝秋芳

作為我國(guó)博物館的重要分支，人物類(lèi)博物館是紀(jì)念歷史人物或重大歷史事件的專(zhuān)題博物館。 “它與自然歷史類(lèi)博物館的最大不同之處，是以圍繞學(xué)習(xí)、研究和弘揚(yáng)傳主個(gè)人(及群體)的相對(duì)復(fù)雜和抽象的精神文化價(jià)值層面的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)工作的。”[1]人物類(lèi)博物館因人物的較高知名度等而被青少年熟知。 人物類(lèi)博物館具有獨(dú)特的標(biāo)識(shí)、特有的濃厚人文特色。 “比之于一般博物館更具特性，亦即特定的人物的特性” ，以紀(jì)念人物的成就、精神與人格；其得天獨(dú)厚、富有個(gè)性的館藏、特色鮮明的主題與內(nèi)容，屬于不可再生的有形與無(wú)形資產(chǎn)。 因此，人物類(lèi)博物館開(kāi)展館校合作自然不僅有博物館的一般特點(diǎn)，又帶有自身鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

近些年，館校合作、第二課堂作用日益受到國(guó)家的重視，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策措施，給予館校合作重要的政策支持；媒體技術(shù)的日新月異、突如其來(lái)的疫情等，也給人物類(lèi)博物館探索館校合作新模式帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)[2]。 本文擬以冰心文學(xué)館的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，具體介紹該館探索館校合作模式的具體做法、取得成效，并嘗試就當(dāng)前人物類(lèi)博物館館校合作中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析以及提出對(duì)策建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、冰心文學(xué)館概況

福建省冰心文學(xué)館是中宣部頒定的第四批全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地，是全國(guó)唯一所展示冰心生平與創(chuàng)作的歷史人物專(zhuān)題博物館，具有鮮明的 “文學(xué)” 屬性。 它位于福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)，于1997 年建成并對(duì)外開(kāi)放。 展廳面積有600 多平方米，內(nèi)設(shè)有 “冰心生平與創(chuàng)作展覽” ，展現(xiàn)冰心的生平事跡和文學(xué)成就。該館收藏有許多冰心手稿與手跡、版本書(shū)籍，冰心使用過(guò)的物品、字畫(huà)、名人賀卡與信件等各類(lèi)藏品。一直以來(lái)，冰心文學(xué)館十分重視探索館校開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)的方法與途徑，堅(jiān)持 “走出去” “引進(jìn)來(lái)” 并重，引導(dǎo)廣大青少年走近冰心、走近文學(xué)，精心組織第二課堂活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容與載體，開(kāi)創(chuàng)了第二課堂的新局面，為營(yíng)建青少年成長(zhǎng)的知識(shí)樂(lè)園與精神家園進(jìn)行了不懈地探索和實(shí)踐，形成了自身的特色經(jīng)驗(yàn)和做法[3]。

二、 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)” ——近距離感受冰心

博物館是開(kāi)展第二課堂的主要場(chǎng)所之一，學(xué)生到館參觀或參加各種活動(dòng)，可以使他們受到優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏陶，有益于綜合素質(zhì)的全面提高。 冰心文學(xué)館倡導(dǎo)進(jìn)館有益，吸引更多學(xué)生走出課堂，走進(jìn)冰心文學(xué)館，走近冰心，感受冰心 “大愛(ài)” 的精神；引導(dǎo)他們閱讀冰心作品，喜愛(ài)文學(xué)。

(一)舉辦特色研學(xué)活動(dòng)

博物館研學(xué)指的是運(yùn)用博物館資源開(kāi)展的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、審美能力以及獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。 冰心文學(xué)館主動(dòng)對(duì)接學(xué)校，定期組織學(xué)生來(lái)館參觀、學(xué)習(xí)，共同舉辦 “踏尋冰心‘愛(ài)’的足跡” 夏令營(yíng)等。 除了省內(nèi)中小學(xué)，冰心母校北京第166 中學(xué) “冰心文學(xué)班” 的師生連續(xù)多年來(lái)在冰心文學(xué)館開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。該校還和教育部門(mén)、媒體等跨領(lǐng)域合作，聯(lián)合策劃征文、小記者研學(xué)活動(dòng)等特色研學(xué)活動(dòng)，如小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽活動(dòng)、 “冰心杯” 福州市中小學(xué)生征文活動(dòng)、 “冰心作品誦讀比賽” 和演講比賽項(xiàng)目、小記者研學(xué)基地實(shí)踐活動(dòng)等，吸引了大批學(xué)生參加。

(二)建設(shè)學(xué)生志愿者隊(duì)伍

讓學(xué)生走進(jìn)博物館承擔(dān)志愿服務(wù)，在增加他們對(duì)文博知識(shí)、歷史文化了解的同時(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與公益事業(yè)的積極性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。 冰心文學(xué)館與共建學(xué)校攜手，開(kāi)展學(xué)生志愿者隊(duì)伍的建設(shè)。 根據(jù)他們的特點(diǎn)，做好崗前培訓(xùn)指導(dǎo)，合理崗位分工，館內(nèi)還為志愿者提供午餐、志愿服務(wù)證明，配合完成學(xué)校對(duì)學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐要求，組建了相對(duì)專(zhuān)業(yè)、穩(wěn)定的學(xué)生志愿者隊(duì)伍。 該館與福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院成立冰心文學(xué)館志愿者隊(duì)，大學(xué)生志愿者們定期在文學(xué)館提供講解、引導(dǎo)、宣傳等志愿服務(wù)；疫情期間，冰心文學(xué)館與福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 “筑夢(mèng)冰心” 實(shí)踐隊(duì)依托微博、微信兩大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)舉行線上展覽直播，全網(wǎng)覆蓋人群超2 萬(wàn)人。 該館積極培養(yǎng)小小志愿者、小小講解員。 冰心文學(xué)館由專(zhuān)人負(fù)責(zé)小志愿者的篩選、統(tǒng)計(jì)、考評(píng)，組織志愿者舉辦 “文明出行” “誠(chéng)信教育” 等系列主題教育等。每年的寒暑假，許許多多的小志愿者們，在冰心文學(xué)館中，積極參與形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，成為冰心文學(xué)館里一道獨(dú)特的風(fēng)景線；與長(zhǎng)樂(lè)區(qū)洞江小學(xué)共同舉辦 “小小講解員” 興趣班，以孩子的視角講述冰心的故事、開(kāi)啟文學(xué)之旅，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、宣講人。

(三)聯(lián)辦特色文學(xué)展覽

冰心文學(xué)館有意識(shí)突出其 “專(zhuān)業(yè)性” ，充分發(fā)揮文學(xué)類(lèi)博物館集聚優(yōu)勢(shì)，用好文學(xué)館資源富礦，提供更多優(yōu)質(zhì)公益性展覽給廣大學(xué)生，與同類(lèi)館聯(lián)辦文學(xué)展覽，展現(xiàn)文學(xué)類(lèi)博物館為學(xué)校服務(wù)的水平與風(fēng)采。 該館先后與郭沫若紀(jì)念館、巴金故居、曹禺故居、鄭振鐸紀(jì)念館、蒲松齡故居、紹興魯迅紀(jì)念館等聯(lián)辦 “珍貴史料展” 、與巴金故居共同舉辦 “巴金冰心世紀(jì)友情展” 、與丁玲紀(jì)念館合辦 “‘冰’映成輝——中國(guó)現(xiàn)代女性文學(xué)雙子星” 等文學(xué)展覽。 其間，冰心文學(xué)館都會(huì)向當(dāng)?shù)貙W(xué)校宣傳、推介，深入學(xué)校向師生推廣文學(xué)知識(shí)。 從紙上閱讀走到線下展覽，青少年得以體驗(yàn)文學(xué)的魅力與力量，展覽成為了他們的打卡地。

(四)加強(qiáng)館校學(xué)術(shù)交流

博物館與教育部門(mén)舉辦研討活動(dòng)，邀請(qǐng)博物館界和教育界的專(zhuān)家學(xué)者、一線老師開(kāi)展研討交流，可以加強(qiáng)館校聯(lián)動(dòng)，拓寬科教渠道，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論引導(dǎo)，便于館校更好地合作開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

冰心文學(xué)館與福州市教育主管部門(mén)聯(lián)合舉辦了兩屆的 “博物館與學(xué)校第二課堂研討會(huì)” ，邀請(qǐng)博物館界專(zhuān)家學(xué)者、中小學(xué)校老師參加。 研討會(huì)上，專(zhuān)家、學(xué)者與老師們就如何更好地開(kāi)展館校合作，互相傾聽(tīng)彼此的意見(jiàn)與建議。 大家聲氣相通、相互啟發(fā)，博物館與學(xué)校共同把脈，提出了許多創(chuàng)新第二課堂的途徑與方法。 這不僅開(kāi)闊了與會(huì)者的視野，獲得了許多有益的啟迪與借鑒，也對(duì)今后的館校合作具有指導(dǎo)性意義。 通過(guò)組織與參加此類(lèi)學(xué)術(shù)研討，也讓冰心文學(xué)館能夠更多關(guān)注到學(xué)校和師生的想法與需求，同時(shí)增加了自身的活力與吸引力。

三、 “走出去” ——冰心文學(xué)進(jìn)校園

在國(guó)家實(shí)施 “雙減” 政策下，在館校合作中，普遍存在學(xué)校組織學(xué)生到博物館開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的時(shí)間非常有限的問(wèn)題。 對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)，受到中考和高考的壓力，組織 “學(xué)校以外” 的活動(dòng)時(shí)間受限。 針對(duì)這種現(xiàn)狀，博物館走進(jìn)校園、貼近學(xué)生辦活動(dòng)，可以有助于解決此類(lèi)問(wèn)題。

這些年，冰心文學(xué)館開(kāi)拓出一條 “冰心文學(xué)進(jìn)校園” 、上門(mén)與學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的路子，豐富了青少年校園文化生活，讓他們留下美好記憶。

(一)走進(jìn)校園辦展覽

讓優(yōu)秀展覽走出博物館，走進(jìn)校園。 冰心文學(xué)館利用自身特色資源，立足創(chuàng)新，讓 “有了愛(ài)就有了一切——冰心走過(guò)的文學(xué)道路” 展覽走進(jìn)校園。

一是設(shè)計(jì)校園專(zhuān)題展覽版本。 博物館的常設(shè)陳列是以館藏文物為依托，而校園專(zhuān)題展覽主要以圖片為基礎(chǔ)，配以版本實(shí)物，突出輕便出行、容易布展的特點(diǎn)。

二是采用適合青少年理解的說(shuō)明文字和展示手段。 針對(duì)青少年活潑、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在陳列中注重知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，盡量引入互動(dòng)內(nèi)容，以提高教育效果。

三是增加講解的故事性、生動(dòng)性。 青少年觀眾年齡跨度比較大，講解員根據(jù)青少年年齡層次的差異和接受能力的不同，結(jié)合本地特點(diǎn)，編寫(xiě)既具有針對(duì)性，又有青少年語(yǔ)言特色的講解材料，語(yǔ)言力求淺顯易懂，富有親和力，以啟發(fā)誘導(dǎo)式和問(wèn)答式的生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)提高講解的吸引力。

這些年，冰心文學(xué)館先后在福建省的福州、泉州、南平等地30 多所中小學(xué)校舉辦展覽。 受省外學(xué)校的邀請(qǐng)，還組織赴北京、四川成都等地展出，深受師生的歡迎和好評(píng)。

(二)走進(jìn)校園開(kāi)講座

冰心文學(xué)館除了本館研究人員，還有一批客座研究員，他們來(lái)自高校等科研單位。 該館常年組織專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)文學(xué)公益講座，送上了文化 “大餐” 。 講座向?qū)W生推廣各種人文知識(shí)，讓他們分享文化藝術(shù)的精彩與魅力，激發(fā)其讀好書(shū)、賞經(jīng)典、勤寫(xiě)作。 同時(shí)，冰心文學(xué)館還經(jīng)常邀請(qǐng)教學(xué)名師為當(dāng)?shù)貛熒_(kāi)設(shè)講座，為學(xué)校師生搭建領(lǐng)略名師風(fēng)采的平臺(tái)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力、增強(qiáng)寫(xiě)作信心。

(三)博物館資源課程化

將博物館與學(xué)校教學(xué)、綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，博物館資源課程化，可以促進(jìn)博物館資源融入教育體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 在國(guó)家政策層面出臺(tái) “雙減” 政策、《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》等背景下，使博物館資源課程化，讓博物館與學(xué)校共同完成課程教學(xué)流程，更具重要意義[4]。

作為文學(xué)大家，冰心的《山中雜記》《紙船》《觀舞記》《繁星》《春水》《寄小讀者》《談生命》《只揀兒童多處行》《雨后》《一只鳥(niǎo)兒》《憶讀書(shū)》等眾多作品被選入人教版、蘇教版、北師大版、鄂教版、湘教版、浙教版、教科版、長(zhǎng)春版等中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。冰心文學(xué)館有意識(shí)地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了中小學(xué)對(duì)博物館資源的深入開(kāi)發(fā)及利用，推動(dòng)課程教育與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有機(jī)融合，從而提升了學(xué)習(xí)活力。

(四)打造 “云課堂”

新媒體的利用已經(jīng)是博物館教育的常規(guī)方式。依托互聯(lián)網(wǎng)，場(chǎng)館教育通過(guò) “數(shù)字博物館” “云游博物館” 等多種形態(tài)呈現(xiàn)；而對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，在線教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和利用成為一種 “新常態(tài)” ，學(xué)校教育打破原有的物理空間束縛，實(shí)現(xiàn)了教育空間的拓展[5]。

冰心文學(xué)館著力打造 “云展覽” “云課堂” ，助力博物館資源走進(jìn)學(xué)校，構(gòu)建線上合作渠道，有效實(shí)現(xiàn)博物館教育在時(shí)間、空間上的延伸，擴(kuò)大了館校合作的輻射面。 如，2020 年4 月12 日，冰心文學(xué)館與福州市鼓樓第二中心小學(xué)聯(lián)手 “云課堂” 直播，與該校上千師生一起走進(jìn)冰心的文學(xué)世界。

四、存在的問(wèn)題以及對(duì)策

(一)存在的問(wèn)題

人物類(lèi)博物館在開(kāi)展館校合作方面雖然取得不少成績(jī)，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出了一定的問(wèn)題。 問(wèn)題的存在，也會(huì)消減館校雙方進(jìn)一步合作意愿，不利于第二課堂活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展。

1.對(duì)目標(biāo)群體細(xì)分不夠

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)青少年教育的精準(zhǔn)化服務(wù)提出了更高的要求，但目前情況下，對(duì)現(xiàn)狀及目標(biāo)人群的細(xì)分存在不足之處，未能深入開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)青少年群體的特征與需求細(xì)分以及新特點(diǎn)、新趨勢(shì)分析不夠；缺乏滿足不同青少年群體差異化需求的有效策略與手段，無(wú)法做到 “有的放矢” 。

2.品牌性、地域性不夠凸顯

不同的人物類(lèi)博物館，因?yàn)樗o(jì)念人物領(lǐng)域、成就、精神品質(zhì)以及所處地域的差異，每個(gè)館都各具特色，都是 “獨(dú)一無(wú)二” 的文化資源庫(kù)，每個(gè)館都擁有其他館無(wú)法復(fù)制的特殊意義。 但某些館對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)與不足分析不夠，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕踩狈ψ銐蛑匾?，活?dòng)設(shè)計(jì)未能有效凸顯本館 “行業(yè)性” 、品牌性和地方文化的特色，活動(dòng)區(qū)分度不高。

3.合作模式陳舊、創(chuàng)新不足

有些館在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面固守成規(guī)或模仿、照搬他人，活動(dòng)設(shè)計(jì)同質(zhì)化、重復(fù)性現(xiàn)象嚴(yán)重，后續(xù)創(chuàng)新不足。 甚至 “一套陣容打天下” ，加上館校間對(duì)話互動(dòng)不夠，活動(dòng)形式單一，學(xué)生體驗(yàn)不充分，成了走過(guò)場(chǎng)、走形式的 “一錘子買(mǎi)賣(mài)” 。

(二)相關(guān)對(duì)策

針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)建議以供參考。

1.做好目標(biāo)群體的細(xì)分

樹(shù)立以人為本的教育理念，做好調(diào)研，針對(duì)不同學(xué)生群體，如幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生，設(shè)計(jì)匹配他們不同需求與心理特征的思想性、藝術(shù)性俱佳的相應(yīng)的活動(dòng)。 調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性，提高 “第二課堂” 的效果。

2.彰顯時(shí)代性

開(kāi)展館校合作、第二課堂活動(dòng)應(yīng)該貼近時(shí)代、貼近生活，弘揚(yáng)時(shí)代風(fēng)尚與精神的文化。 人物類(lèi)博物館要注重博物館文化與校園文化元素的融合，順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，利用好新技術(shù)，適當(dāng)加入時(shí)代性流行元素，使之更貼近青少年自身經(jīng)驗(yàn)，更便于他們理解并將其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，更好地滿足青少年生動(dòng)活潑的個(gè)性、日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

3.構(gòu)建差異化的品牌形象

人物類(lèi)博物館應(yīng)憑借其獨(dú)特的文化內(nèi)涵、精神，挖掘、突出自身的文化特色，通過(guò)獨(dú)特的文化符號(hào)構(gòu)建起差異化的核心文化品牌形象，通過(guò)高質(zhì)量、高辨識(shí)度的展覽與社教活動(dòng)展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，堅(jiān)定文化自信，來(lái)吸引青少年。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作為博物館大家庭的重要一員，人物類(lèi)博物館在實(shí)現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的有效銜接、提升青少年精神素養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也肩負(fù)著時(shí)代的使命。 人物類(lèi)博物館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷探索館校合作新途徑，滿足青少年的知識(shí)追求和成長(zhǎng)需要，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將青少年素質(zhì)教育推向更高水平。