小時(shí)候，他是父親劉墉筆下的“叛逆小子”，初中時(shí)卻奮起直追，成績(jī)由C到A；高中提前半年拿到畢業(yè)證；大學(xué)考入哈佛大學(xué)心理學(xué)系，從本科到博士最后進(jìn)入哈佛研究所；如今從別人家的孩子成長(zhǎng)為別人家的父母。2023年，聽哈佛爸爸劉軒為我們娓娓道來他的育兒經(jīng)。

教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)什么時(shí)候可以放手？是逐漸放手還是一下子放手？是先放手再放心還是因?yàn)榉判亩攀帧?/p>

根據(jù)孩子需求提供合理支持

孩子們即將期末考試，要在家復(fù)習(xí)功課。以往，太太都會(huì)幫忙制定計(jì)劃并督促他們完成。但那一次，太太覺得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已足夠自覺，能自己安排一些事，于是宣布：這次期末考試，由兩個(gè)孩子自己獨(dú)立準(zhǔn)備并完成。

聽到這番話，女兒千千很平靜，笑笑說：“好！”兒子川川卻很激動(dòng)：“你不要不管我！拜托你管我！”整個(gè)場(chǎng)面很好笑，問他為什么，川川說：“媽媽不管的話，我就會(huì)考得很爛！”我原本想的是他怎么那么沒自信，還要求我們管，也差點(diǎn)兒開始說教：“兒子啊，自制力是要自己培養(yǎng)的，不要妄自菲薄，我們無法管你一輩子……”聽川川這么說，我選擇先閉上嘴巴，等著看看會(huì)發(fā)生什么事。

結(jié)果，第二天他在客廳晃來晃去，一副漫不經(jīng)心的樣子。他應(yīng)該不是故意擺爛，很可能是因?yàn)槊鎸?duì)考試感到焦慮，孩子這時(shí)候真的需要協(xié)助，于是我和太太決定盯他緊一點(diǎn)兒，與他一起擬出復(fù)習(xí)計(jì)劃，并督促他按計(jì)劃進(jìn)行。

在以往的學(xué)習(xí)生活中，女兒是被管得比較多的那個(gè)，兒子的自主空間反而大一些。但這次卻反映出不同的需求和自理能力，也要求我們更加仔細(xì)地對(duì)待。無論如何，我還是鼓勵(lì)兒子：“雖然你還是需要監(jiān)督，但我覺得你做得很好的一件事，就是你自己察覺到可能缺乏這個(gè)能力，主動(dòng)表示需要協(xié)助，真的很好！”

以前在哈佛教育學(xué)院，我最常聽到的一個(gè)詞就是 scaffold（腳手架）。蓋房子的時(shí)候，先在外面搭起架子；房子蓋好了，再把架子逐步拆掉。這里的架子就是“腳手架”，也就是英文scaffold。

在教育中，scaffolding代表的是一種階段性、結(jié)構(gòu)化的支持。教師或家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的能力和需求，提供不同程度的支持，以幫助他們逐步掌握新的知識(shí)和技能。

例如，在語(yǔ)文課上，教師可能會(huì)提供的支持就是教學(xué)生如何閱讀一篇文章，如何提取關(guān)鍵信息，以及如何用自己的話來表達(dá)；還可能會(huì)提供一些提示和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用新的知識(shí)和技能。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，教師會(huì)逐漸減少支持，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更獨(dú)立的探索和學(xué)習(xí)。

如同蓋房子一樣，scaffolding的最終理念是“必須拆掉這個(gè)腳手架”。重點(diǎn)在于逐步協(xié)助孩子達(dá)到自主性，而不是一直為他搭架子。所以，懂得什么時(shí)候要搭架子，什么時(shí)候該拆架子，是一個(gè)必須靠觀察和經(jīng)驗(yàn)調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程。孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的養(yǎng)育，是在動(dòng)態(tài)中不斷調(diào)整的過程。

引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并為自己負(fù)責(zé)

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，孩子也需要為自己負(fù)責(zé)。有些孩子很快就能掌握概念，開始自主學(xué)習(xí)；有些孩子需要比較多的耐心“助跑”才能起飛；還有些孩子一開始會(huì)自信滿滿地說“我不需要你的幫助！”但其實(shí)并沒準(zhǔn)備好，狀況百出。

這時(shí)候，他愿意承認(rèn)自己其實(shí)還不會(huì)，尤其在兄弟姐妹或同學(xué)面前，真的需要很大的勇氣。遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該避免說：“你看，我早就跟你說過你不會(huì)！非要自己做，現(xiàn)在學(xué)乖了吧！”這種話會(huì)打擊孩子的自信心。

當(dāng)孩子愿意承認(rèn)自己需要協(xié)助的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)第一時(shí)間積極正向地回應(yīng)。我會(huì)選擇稱贊孩子的自覺能力以及他選擇誠(chéng)實(shí)面對(duì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果他開始時(shí)什么都先要父母或老師幫忙，形成了一切先讓別人來的慣性學(xué)習(xí)模式，我可能會(huì)對(duì)他說：“我覺得你的能力已經(jīng)夠了，這次不會(huì)幫你搭架子了，你自己先來吧！”

沒有人天生就會(huì)自我管理，也沒有人天生就完全不愿意自我管理。自我掌控權(quán)是人性的基本需求，尤其到了青春期，這個(gè)欲望會(huì)特別顯著。所以學(xué)問在于如何在孩子開始主張自我主導(dǎo)權(quán)之前，就訓(xùn)練他具備這個(gè)能力，而這需要父母和孩子雙方的計(jì)劃和努力。

在千千、川川還不識(shí)字時(shí)，我和太太就在家里的白板上畫了一個(gè)大表格，上面用孩子喜歡的卡通貼紙來提示每天到了什么時(shí)候，他們要做什么事。后來他們識(shí)字了，貼紙就換成了文字，再后來變成了中英文。表格里的事項(xiàng)，一開始由我們來寫，后來我們和他們商量著寫，最后就由他們自己來寫。

聽起來不過是做了個(gè)日程表讓孩子照著執(zhí)行，但中間花了四五年的時(shí)間，我們也想盡了各種方法。比如每隔一段時(shí)間就換不同的版本，因?yàn)槿绻怀刹蛔?，孩子就失去了新鮮感，從而視而不見；有段時(shí)間采取積分制，孩子做到了可以拿積分，積分到一定程度可以換禮物；當(dāng)然更多時(shí)候，我們要帶著孩子執(zhí)行計(jì)劃，不然孩子很快就會(huì)放棄。

一直到孩子五年級(jí)，這個(gè)表格才從白板上撤下來，因?yàn)樗麄儾畈欢喽拣B(yǎng)成了習(xí)慣，知道在什么時(shí)間做什么事情。有沒有偷懶的時(shí)候？當(dāng)然！有沒有敷衍塞責(zé)的時(shí)候？當(dāng)然！我們大人也會(huì)有狀況差的時(shí)候，孩子也是人?。∮袝r(shí)候，我也會(huì)很懊惱，身為教育家，按照理論擬出一個(gè)漂亮的計(jì)劃，但執(zhí)行的效果卻完全不如預(yù)期。每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)搖搖頭，笑著反問自己：“這何嘗不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？”本來治家就應(yīng)該帶著一點(diǎn)兒實(shí)驗(yàn)精神，要靈活多變、與時(shí)俱進(jìn)不是嗎？

總有一天孩子會(huì)自己做決定

我們都知道自律對(duì)孩子的人生助力有多大，但幫助孩子養(yǎng)成自律習(xí)慣絕對(duì)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，我們既要和孩子的惰性做拉扯，也要挑戰(zhàn)自己的耐心和韌性。孩子一旦能夠自主地管理好自己的時(shí)間，父母就會(huì)輕松一大半。

特別是在高年級(jí)，學(xué)業(yè)開始繁重，孩子也到了青春期，真的可以省去父母很多口舌，也免去很多不必要的親子沖突……

孩子從小就應(yīng)培養(yǎng)好的保健習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情緒處理習(xí)慣?？梢猿迷绱罴茏樱瑓f(xié)助孩子培養(yǎng)，也可以逐步拆架子，讓他們自己鍛煉。比如，在安排妥當(dāng)孩子每天的生活學(xué)習(xí)事項(xiàng)后，留給孩子固定的時(shí)間如半小時(shí)，由他自己決定做什么。父母可以給出建議，但對(duì)孩子在這個(gè)時(shí)間的安排不做干涉。這么做，一方面有助于培養(yǎng)孩子對(duì)時(shí)間的掌控感；另一方面孩子得到尊重，能夠自主決定，也容易培養(yǎng)他的自尊和自重。

我們常常利用周末和假期來鍛煉孩子的諸多習(xí)慣。有比較大的可用時(shí)間時(shí)，和孩子一起規(guī)劃每段時(shí)間用來做什么。這里面會(huì)有孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)讓孩子去想其他時(shí)間如何合理安排，比如學(xué)習(xí)一小時(shí)后，是否要運(yùn)動(dòng)十分鐘。如果有外出，則會(huì)讓孩子幫著規(guī)劃路線。

還有一個(gè)技巧是讓孩子預(yù)估每件事情花費(fèi)的時(shí)間，再去對(duì)比真正做時(shí)花費(fèi)的時(shí)間，這會(huì)讓孩子對(duì)時(shí)間的消耗和事項(xiàng)的安排有直觀的感受，有助于他自己安排事項(xiàng)，制定計(jì)劃時(shí)更為合理，也更容易完成。

當(dāng)孩子不需要父母督促也能夠安排好自己的自由時(shí)間，有一個(gè)內(nèi)在的自律習(xí)慣時(shí)，父母就真的能夠省心又放心了。父母常希望孩子永遠(yuǎn)停留在最貼心與聽話的年紀(jì)，卻又抱怨孩子讓自己無法安心放手。這里面的糾結(jié)，正是孩子成長(zhǎng)和家長(zhǎng)管教這兩股力量的此消彼長(zhǎng)。

有時(shí)候是孩子真的沒有準(zhǔn)備好，有時(shí)候是家長(zhǎng)不舍得放手，但總有一天孩子要自己做決定，要自己承擔(dān)選擇的結(jié)果。所以，趁現(xiàn)在試錯(cuò)成本還很低的時(shí)候，多一些觀察和用心，多協(xié)助他做一些決定，給他一些自主空間，并啟發(fā)他解決問題的思路，這會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)變得更加扎實(shí)，隨著時(shí)間的累積，也會(huì)培養(yǎng)出孩子獨(dú)立自律的能力。這是孩子的成長(zhǎng)，更是父母的成長(zhǎng)。