王 建(江蘇省南通市通州區(qū)西亭小學(xué) 226300)

鄉(xiāng)村實(shí)景資源是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境各要素組成的復(fù)雜而和諧的統(tǒng)一整體,內(nèi)容豐富、類型多樣。鄉(xiāng)村有山有水,有樹(shù)有花,雞鳴犬吠,具有世外桃源般的生態(tài)實(shí)景。鄉(xiāng)村學(xué)校地處農(nóng)村,有著得天獨(dú)厚的自然資源。因此,在教學(xué)中,教師要從鄉(xiāng)村特色出發(fā),從多個(gè)角度實(shí)施美育,努力傳播美學(xué)理念,提升學(xué)生審美能力。

一、流連鄉(xiāng)村校園, 在嬉游中感受美的氣息

鄉(xiāng)村校園綠樹(shù)成蔭,亭臺(tái)樓閣掩映其中。鵝卵石小路曲徑通幽,青青草坪煥發(fā)出勃勃生機(jī)。茵茵草地上寫著醒目的標(biāo)語(yǔ),提醒學(xué)生不要踐踏草坪,要自覺(jué)保護(hù)校園環(huán)境。學(xué)生在詩(shī)意盎然的鄉(xiāng)村校園中釋放兒童天性,健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.參觀亭臺(tái)樓閣,對(duì)話歡快的小魚

鄉(xiāng)村獨(dú)特的自然風(fēng)光給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大便利。因此,在教學(xué)時(shí),教師要因地制宜,鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,在大自然中積累創(chuàng)作素材,尋找創(chuàng)新靈感。從鄉(xiāng)村生活中去觀察、發(fā)現(xiàn),積極參加各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng),努力讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。同時(shí),營(yíng)造具有地方特色的美術(shù)文化氛圍,讓學(xué)生在充滿美術(shù)氣息的鄉(xiāng)村校園里學(xué)習(xí)、生活,提升他們的審美眼光和藝術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)“魚兒游游”一課時(shí),為了讓學(xué)生從生活中去感悟魚在水中是如何運(yùn)動(dòng)的,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校的荷花池,池里有許多大小不一的漂亮金魚。當(dāng)學(xué)生看到魚在快活地?fù)u著尾巴游來(lái)游去的時(shí)候,興趣立即就爆發(fā)了出來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得大魚很神氣,好像在跟人們打招呼;有的學(xué)生認(rèn)為魚身上的花紋很美,需要在畫的時(shí)候把魚的花紋稍加改變。面對(duì)學(xué)生的奇思妙想,教師鼓勵(lì)大家不但要好好觀察魚在水中運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài),還要思考如何把魚身上的紋樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜鋸堊冃?這樣才能有最佳的創(chuàng)作效果。

在日常教學(xué)中,教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,在黑板上示范創(chuàng)作,給學(xué)生做直觀引導(dǎo)。讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)畫兒童畫并不難,只要善于觀察,大膽構(gòu)思,再加上夸張變形的手法,就可以創(chuàng)作出一幅漂亮的兒童畫作品。

2.設(shè)立開(kāi)心農(nóng)場(chǎng),采摘綠色的希望

立足鄉(xiāng)村,扎根鄉(xiāng)村,推進(jìn)美育改革發(fā)展,需要教師不斷實(shí)踐探索,破解難題,在一次次活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新突破。教師在學(xué)校開(kāi)辟了開(kāi)心農(nóng)場(chǎng),農(nóng)場(chǎng)里種植著各種蔬菜,學(xué)生可以在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)中利用蔬菜盡情想象,自由創(chuàng)作。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)成了學(xué)生的樂(lè)園、希望的沃土。

教師帶領(lǐng)學(xué)生在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)拔蘿卜,讓學(xué)生根據(jù)蔬果的外形特點(diǎn)等進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生想象力很豐富,想要把蘿卜變成一艘蘿卜船在水里航行;有的學(xué)生聯(lián)系到兔年,就想把白蘿卜做成小白兔的樣子;有的學(xué)生奇思妙想,想把蘿卜變成一幢房屋,讓小動(dòng)物們可以住在里面,盡情地玩耍嬉戲。其他學(xué)生的思維受到了啟發(fā),暢游在思維的海洋中,也創(chuàng)作出各種各樣生動(dòng)活潑的圖畫。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)給學(xué)生帶來(lái)了美好的生活體驗(yàn),創(chuàng)作靈感也噴薄而出,美的種子在學(xué)生心中悄然萌發(fā)。

學(xué)生在廣袤的鄉(xiāng)村充分欣賞著美好景物,經(jīng)歷了美的旅程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行垃圾分類回收時(shí),在活動(dòng)中懂得節(jié)約是一種美;經(jīng)常檢查學(xué)校、家庭的自來(lái)水管,學(xué)生明白用心觀察生活是一種美。從知識(shí)到實(shí)踐,學(xué)生在享受勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí),養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣,充分感悟勞動(dòng)的意義,在勞動(dòng)中愉悅了身心,提升了綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)作時(shí)加入這些鄉(xiāng)土元素,更讓人有一種親近感。

二、走進(jìn)鄉(xiāng)間田野, 在創(chuàng)作中播撒美的種子

陶行知先生倡導(dǎo)教育要活起來(lái),要充分利用周邊的自然與人文環(huán)境,不能一心只讀圣賢書,而要在生活中學(xué)習(xí),這樣才有更大收獲。美有時(shí)就是一種心靈的感應(yīng),無(wú)關(guān)外在的條件好壞。而鄉(xiāng)村則是最好的舞臺(tái),可以讓學(xué)生放飛心靈,讓美的種子在學(xué)生心中發(fā)芽。

1.開(kāi)辟種子秀場(chǎng),激發(fā)創(chuàng)作靈感

鄉(xiāng)村教學(xué)資源十分豐富,一草一木、一磚一瓦都是繪畫的好素材。在完成國(guó)家課程基礎(chǔ)上,立足于鄉(xiāng)村,適時(shí)、適地、適度地開(kāi)展美術(shù)教育,能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村美術(shù)課程的深入開(kāi)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教師努力搭建大舞臺(tái),充分尋找鄉(xiāng)村資源,讓學(xué)生在創(chuàng)作中受到美的熏陶,感受美的氣息。

每到收獲的時(shí)節(jié),讓學(xué)生在田野里收集一些種子,黃豆、蠶豆、芝麻等,這些都是創(chuàng)作的資源。小小的種子雖然不起眼,但是在兒童眼中卻豐富多彩。組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)“種子時(shí)裝秀”,先介紹自己所帶的種子類型,暢談準(zhǔn)備創(chuàng)作什么作品。有的學(xué)生喜歡海豚,就想用種子拼成海豚的樣子;有的學(xué)生聯(lián)系自己屬牛的生肖,想拼出一幅斗牛圖;有的學(xué)生自己喜歡稀奇古怪的小精靈,準(zhǔn)備按照小精靈的樣子進(jìn)行制作。在課堂中,學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn),迫不及待想進(jìn)行創(chuàng)作。在確定好創(chuàng)作內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓畫面更有情境感,可以增添一些輔助內(nèi)容,充實(shí)作品,使作品更有感染力。

濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情賦予學(xué)生多彩的、立體的教科書,只要教師愿意去探索、去發(fā)現(xiàn),一定能夠引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美育教學(xué)時(shí),給予學(xué)生鼓勵(lì)與滋養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展美育實(shí)踐,不僅注重美術(shù)的工具性,更注重美術(shù)的藝術(shù)性。小小的種子蘊(yùn)含著學(xué)生大大的夢(mèng)想,更激發(fā)了鄉(xiāng)村美育的活力。

2.舉行泥巴大賽,賦予人性美感

美術(shù)是一門利用視覺(jué)的造型藝術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知和審美創(chuàng)造力,新課程下的美術(shù)課堂具有人文性、審美性和綜合性的特點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,才會(huì)更有創(chuàng)作激情。

鄉(xiāng)間小路上,學(xué)生就地打幾個(gè)滾,隨手抓一把泥土,就是很好的創(chuàng)作素材。學(xué)生對(duì)泥土的親近感是與生俱來(lái)的,每年的泥巴創(chuàng)意大賽是學(xué)生最歡樂(lè)的時(shí)刻。在創(chuàng)作中,學(xué)生根據(jù)自己的想象,有的捏的是一幢幢高樓大廈,象征著人們美好的居所;有的捏的是一輛高速列車,預(yù)示著人民生活踏上了新軌道;有的捏的是兩個(gè)小朋友在騎車環(huán)游通城,用兒童的眼光看家鄉(xiāng)巨變。學(xué)生的作品,無(wú)論從童趣角度還是審美角度,都讓泥巴具備了特殊的人性之美。

鄉(xiāng)村美育中積極融入鄉(xiāng)土自然美術(shù)資源,教師及時(shí)提醒學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力,提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。學(xué)生想象力豐富,創(chuàng)造力無(wú)限,在活動(dòng)中感受到美的滋養(yǎng),體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。農(nóng)村美育完全可以用鄉(xiāng)土資源來(lái)充實(shí)學(xué)生生活,讓廣袤的大地成為培養(yǎng)學(xué)生最佳的資源,學(xué)生在泥土芳香中觀察研究、表達(dá)情感,體驗(yàn)著創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、傳承鄉(xiāng)土文化, 在探尋中受到美的啟迪

美術(shù)教師在教學(xué)中要以身作則,要有熱愛(ài)大自然之情,有充分的責(zé)任感和行動(dòng)力,帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地,鄉(xiāng)間田野、阡陌小路,在大自然的風(fēng)霜雨露下,讓童年生活留下淡妝濃抹的色彩。教師從本地人文自然景觀中,搜尋鄉(xiāng)土美術(shù)資源,讓學(xué)生初步了解本地民間美術(shù),珍惜前人所創(chuàng)造的寶貴遺產(chǎn),同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng),讓學(xué)生在遼闊土地上盡情釋放兒童天性,創(chuàng)作的作品也更為豐富,學(xué)生對(duì)美的感受能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

1.結(jié)合藍(lán)印文化,增添古樸韻味

藍(lán)印作為珍貴的非遺資源,美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)將其引入其中,讓學(xué)生對(duì)本土文化有認(rèn)同感。教師創(chuàng)造性地將藍(lán)印的花形設(shè)計(jì)、雕版、染色技藝,巧妙地運(yùn)用到美術(shù)作品創(chuàng)作上,讓藍(lán)印盤藝既保留原來(lái)藍(lán)印的味道,又使教師的美術(shù)作品增添了一份田園的古樸與深邃。

為了讓學(xué)生感受藍(lán)白之美,讓學(xué)生把收集來(lái)的包裝盒剪成自己喜歡的形狀,用記號(hào)筆畫出圖案紋樣,用專業(yè)的刻刀等工具對(duì)圖案進(jìn)行刻制。當(dāng)圖案完成后,用藍(lán)色進(jìn)行上色,均勻涂抹、滾色,最后把涂好藍(lán)色的包裝盒進(jìn)行拓印,用零散的工具部件印出美麗的花邊。學(xué)生邊想象,邊裝飾,讓藍(lán)色畫面定格在包裝盒上,讓想象的翅膀在藍(lán)色世界里飛翔。學(xué)生在潛移默化中提高了審美能力,受到美的熏陶。

在鄉(xiāng)村田園美育實(shí)踐中,教師創(chuàng)造性地融入非物質(zhì)文化元素,讓單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩,使學(xué)生感受到了優(yōu)秀非遺文化的魅力,擁有更加成熟的審美觀念和能力。

2.傳播江海文化,體驗(yàn)美好情懷

審美本身就是一個(gè)永恒話題,不是小小課堂所能容納的。因此,經(jīng)常把學(xué)生帶出教室,帶入生活,讓學(xué)生在鄉(xiāng)村大舞臺(tái)上盡情釋放天性。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)課程”“實(shí)踐課程”,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中開(kāi)啟美的旅程。在以“趕海”為主題創(chuàng)作一幅主題畫創(chuàng)作中,有學(xué)生先用鉛筆畫出一片藍(lán)色的大海、一塊金色的沙灘。然后,根據(jù)自身趕海的經(jīng)歷,用貝殼布置畫面。有的學(xué)生用貝殼搭了一條漁船,正揚(yáng)起風(fēng)帆在海上航行;有的學(xué)生用扇貝貝殼做成了一面面小國(guó)旗,掛在每一條漁船的正前方;有的學(xué)生用海螺拼成了一個(gè)個(gè)小朋友,在沙灘上追逐嬉戲。小小貝殼和海螺在學(xué)生手中變成了舞動(dòng)的精靈,然后在合適的位置安家落戶。學(xué)生作品融合江海文化,充滿鄉(xiāng)土愉悅感與新鮮感。

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)全身力量主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)校“和美”文化為精神依托,依據(jù)社會(huì)大背景和地理優(yōu)勢(shì),結(jié)合鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì),教師努力開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村實(shí)景資源,探尋鄉(xiāng)土文化之源,讓學(xué)生走出課堂尋知識(shí),走進(jìn)課堂學(xué)文化,讓每一個(gè)兒童在思維碰撞時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)作靈感,進(jìn)而創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)活潑的藝術(shù)作品,促進(jìn)兒童審美能力提升。