姜巖

習(xí)近平總書(shū)記高度重視青少年勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”。2022年4月教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，同時(shí)還發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，重新把勞動(dòng)課單獨(dú)設(shè)立為一門(mén)課程，并且按照年級(jí)的不同分別設(shè)立不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的方方面面。學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)各種基本的勞動(dòng)技能，還能進(jìn)一步培養(yǎng)出正確對(duì)待勞動(dòng)的思想觀念。

勞動(dòng)教育的重要意義

勞動(dòng)教育是生存教育。人類生活所需要的所有必需品都源于勞動(dòng)所得。生命也需要?jiǎng)趧?dòng)得以延續(xù)，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，能培養(yǎng)青少年提高掌控生活的能力并樹(shù)立挑戰(zhàn)困難的信心。此外，勞動(dòng)教育不僅能提高個(gè)人生活處世的各項(xiàng)綜合能力，獲得勞動(dòng)帶給生活的喜悅，還能強(qiáng)健體魄磨煉意志，更加深刻地了解生活、讀懂生活。

勞動(dòng)教育是社會(huì)教育。勞動(dòng)教育并不是僅僅指勞動(dòng)活動(dòng)本身，而是指促進(jìn)人類全面發(fā)展的教育。每一項(xiàng)勞動(dòng)都帶有一定的歷史性和時(shí)代印記，作為青少年需要在真實(shí)的情境中才能清楚地體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和其具備的社會(huì)意義。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育能不斷激發(fā)青少年追求幸福生活和生命意義的熱情，成為他們了解社會(huì)、體察社風(fēng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要方式。

勞動(dòng)教育的基本理念為：強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用；繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時(shí)代特征；發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。

如何開(kāi)展勞動(dòng)教育

更新觀念，打破對(duì)勞動(dòng)教育在認(rèn)知上的局限。要樹(shù)立積極健康的勞動(dòng)觀念。通過(guò)引導(dǎo)青少年由淺入深地、由表及里地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能知識(shí)，逐漸培育起其尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的美好觀念。要引導(dǎo)培育自主的勞動(dòng)意識(shí)。通過(guò)更新青少年的勞動(dòng)認(rèn)知，提高他們對(duì)勞動(dòng)的幸福感、自豪感，提升他們對(duì)勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)的成就感、獲得感。要大力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信勞動(dòng)，就是要幫助其形成腳踏實(shí)地、勤勞肯干的勞動(dòng)意愿，形成實(shí)事求是、誠(chéng)心正意的勞動(dòng)態(tài)度，從而內(nèi)化為養(yǎng)成尊重勞動(dòng)事實(shí)、遵守勞動(dòng)規(guī)范的行為品格，外化為誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)信勞動(dòng)的行為范式。

完善制度，加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源和制度方面的保障。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件制定科學(xué)合理的實(shí)施方案和計(jì)劃，完善系統(tǒng)化的教學(xué)思路，為有效落實(shí)勞動(dòng)教育奠定制度基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)相關(guān)教育資源進(jìn)行整合和梳理，做好青少年勞動(dòng)教育場(chǎng)所與其他教學(xué)設(shè)施的有效結(jié)合。根據(jù)資源共享和精簡(jiǎn)節(jié)約的原則，教育管理部門(mén)應(yīng)探索以中心學(xué)校為依托建立勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)中心，以點(diǎn)帶面服務(wù)多個(gè)周邊學(xué)校，共享高質(zhì)量勞動(dòng)教育資源。嘗試推動(dòng)與相關(guān)企事業(yè)單位共同建立義務(wù)制校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，為孩子們提供參與勞動(dòng)實(shí)踐教育的場(chǎng)所。

創(chuàng)新形式，大力培育勞動(dòng)精神。勞動(dòng)精神的培育是新時(shí)代加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育中不可或缺的一環(huán)。要加強(qiáng)勞動(dòng)模范的榜樣激勵(lì)。發(fā)揮勞模的引領(lǐng)作用，用“大國(guó)工匠”的先進(jìn)事跡來(lái)提高青少年的勞動(dòng)認(rèn)知和思想覺(jué)悟，通過(guò)與勞模人物的面對(duì)面訪談交流，開(kāi)展觀摩勞模工作室、工作基地等活動(dòng)，近距離感受和學(xué)習(xí)他們愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、奮斗拼搏的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神。要注重勤勞文化的培育引領(lǐng)。文化是精神的載體，學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)離不開(kāi)勞動(dòng)文化氛圍的渲染烘托。學(xué)校要營(yíng)造勞動(dòng)至上、勞動(dòng)光榮的文化氛圍，起到以文化人、春風(fēng)化雨、沁人心脾的效果。要重視勞動(dòng)實(shí)踐的淬煉養(yǎng)成。鼓勵(lì)學(xué)生深度體驗(yàn)參與勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)結(jié)束后積極反思，并記錄自己的心得體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在頻繁的勞動(dòng)活動(dòng)中反復(fù)檢驗(yàn)自身的勞動(dòng)心智和情緒情感，從而內(nèi)化為艱苦奮斗、勇于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

青少年作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育具有非常重要的意義。在新時(shí)代新征程上，要將勞動(dòng)教育與德智體美四育有機(jī)凝合，助推五育交融貫通，形成協(xié)同育人格局，加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，鍛造社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（編輯·李軍）