高 鵬 盛祥梅 段建英

基于計劃行為理論大學生武術運動參與行為研究

高 鵬 盛祥梅 段建英

（山東外事職業(yè)大學，山東 威海 264504）

文章以計劃行為理論為總框架，通過對487名高校大學生武術運動參與行為進行問卷調查，探究大學生武術運動參與行為的影響因素，發(fā)現并驗證了大學生武術運動參與態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制與行為意向和實際武術行為之間存在相關影響關系。研究發(fā)現：計劃行為理論對大學生武術運動行為參與影響研究具有很好的適用性。其中大學生對于武術的態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制對武術參與行為意向具有直接顯著的正向影響，對實際武術行為具有間接顯著的正向影響；行為意向對于實際武術行為具有直接顯著的正向影響；知覺行為控制對實際武術行為無直接顯著的正向影響。根據結論建議高校應從提升大學生對武術的好感度、增強大學生知覺行為控制、注重營造良好武術主觀規(guī)范環(huán)境的影響等方面提升大學生武術運動參與度。

計劃行為理論；武術參與行為；結構方程模型；大學生

引言

武術作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，在文化傳承發(fā)展中有著重要的地位。學校武術是武術傳承發(fā)展的途徑之一，《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》提出，體育課要適量增加中國武術等內容[1]。但近年來學校武術的發(fā)展受到諸多方面的影響，一直處于低迷的狀態(tài)。在關于國內校園武術發(fā)展的研究中，有研究者通過結構方程模型對青少年人群武術運動參與各影響因素展開研究，根據各影響因素比重及顯著程度提出了更清晰、更具體的武術發(fā)展路徑[2]。但關于國內大學生群體武術運動參與行為的結構方程模型分析，學界未有相關學者做專門研究。大學生是接受新事物、新知識的主要群體，同時在校園傳播中也占據著主體地位，他們對于武術的喜愛以及對武術文化內涵的認同能夠伴隨他們一生，對武術的長遠發(fā)展有深遠的影響。基于此，本研究以計劃行為理論為框架，對大學生實際武術運動參與行為展開研究，構建模型分析影響大學生群體參與武術運動行為的影響因素，為我國高校武術教育提供實際參考價值。

1 研究理論與假設

1.1 研究理論

在以往關于個人行為的研究中，大多數學者采用了由Ajnen等研究個人行為受社會影響而發(fā)生的改變的計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）作為研究框架，該理論被證實對個人行為具有很好的預測作用[3-4]。該理論認為影響行為的因素都是由行為意向間接影響行為，而行為意向受到三個因素影響，分別是態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制。其中，個人態(tài)度是指個人對特定行為的評價經過概念化后所形成的態(tài)度；主觀規(guī)范是指個人對于是否采取某項特定行為所感受到的社會壓力；知覺行為控制反映了過去的經驗和預期的阻礙。當個人的態(tài)度或行為規(guī)范朝向正向時，個人的行為意向則會越強；而當態(tài)度與主觀規(guī)范朝向正向且知覺行為控制越強時，則個人行為意向也會越強。在王麗娟等[5]運用計劃行為理論針對青少年身體活動中度至劇烈活動（MVPA）意圖的研究中發(fā)現，態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制對青少年運動行為占總方差的28.7%，具有顯著影響。Hagger等[6]在對年輕人身體活動的意圖研究中，發(fā)現態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制均對青少年身體活動有影響，其中態(tài)度和自我效能是影響青年人身體活動的強預測因素。葛小雨等[7]在調查運動軟件對體育鍛煉影響時發(fā)現，個人態(tài)度、主觀規(guī)范影響、感知行為控制越強，個人的行為意向也會越強。因此，計劃行為理論對于研究身體活動具有很好的適用性，本研究將基于計劃行為理論框架對大學生武術運動參與行為展開研究。計劃行為理論模型如圖1所示。

圖1 計劃行為理論模型

1.2 研究假設

基于相關學者研究和計劃行為理論框架，提出以下假設。

H1：大學生武術運動態(tài)度對參與武術的行為意向有顯著正向影響。

H2：大學生武術主觀規(guī)范對參與武術的行為意向有顯著正向影響。

H3：大學生武術知覺行為控制對參與武術的行為意向有顯著正向影響。

H4：大學生武術行為意向對實際參與武術運動行為有顯著正向影響。

H5：大學生武術知覺行為控制對實際參與武術運動行為有顯著正向影響。

H6：大學生參與武術行為意向在態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制方面對實際參與武術運動行為具有間接顯著的正向影響。

2 研究設計

2.1 研究對象

本研究選取高校大學生作為研究對象，調查采用線上問卷調查模式，共發(fā)放500份，有效回收487份，有效回收率97%。其中，男生共370人，占比76%；女生共117人，占比24%。

2.2 問卷設計

量表共包含態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制、行為意向、實際武術行為5個變量。問卷選項采取里克特（Likert）量表5點計分法，其中1表示非常認同、2表示認同、3表示比較認同、4表示不認同、5表示非常不認同。武術參與實際行為則分別從大學生參與武術運動頻率、強度兩個方面設計實際武術運動量變量。參照里克特（Likert）量表5點計分法，將武術運動頻率和強度從高至低設置5個區(qū)間。

將各變量進行進一步指標細化解釋，共設置15個測量指標。態(tài)度共包含3個測量指標，分別對應a1、a2、a3。主觀規(guī)范共包含4個測量指標，分別對應b1、b2、b3、b4。知覺行為控制共包含3個指標，分別對應c1、c2、c3。行為意向共包含3個測量指標，分別對應d1、d2、d3。武術參與運動強度共包含2個測量指標，分別對應e1、e2。整體量表匯總見表1。

表1 大學生武術運動參與行為量表

2.3 信效度檢驗

描述性統(tǒng)計：對487份數據采用SPSS23.0軟件進行正態(tài)性分析，結果見表2。在態(tài)度變量3個指標的均值中，平均值最高的是a3，平均值為4.07，最低的是a2，平均值為4.02，標準差為0.811～0.858。在主觀規(guī)范變量4個指標的均值中，最高的是b4，平均值為3.44，最低的是b2，平均值為3.39，標準差為1.001～1.039。在知覺行為控制變量3個指標的均值中，平均值最高的是c2，平均值為3.49，最低的是c3，平均值為3.47，標準差為0.895～0.936。在行為意向變量3個指標的均值中，平均值最高的是d3，平均值為3.53，最低的是d1，平均值3.47，標準差為0.929～0.960。在實際武術行為變量2個指標的均值中，平均值最高的是e1，平均值為3.54，最低的是e2，平均值為3.49，標準差為0.785～0.787。5個變量偏度絕對值范圍為0.010～0.673，峰度絕對值范圍為0.105～1.151。偏度、峰度絕對值均小于3，數據呈正態(tài)分布，符合要求。

表2 描述性統(tǒng)計（N=487）

信度分析：對數據進行克隆巴赫阿爾法系數檢驗，結果見表3。根據檢驗標注，當分量表系數達到0.6以上時，信度符合要求；當總量表系數達到0.8以上時，信度符合要求。由分析可知，分量表信度在0.662～0.903之間，符合分量表標準，總量表信度為0.802，符合總量表標準。

表3 信度分析

效度分析：選用主成分分析法，方差最大化旋轉后的輸出結果Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）和巴特利球形檢驗中，KMO為0.864，近似方差為3 123.158，自由度為0.105，顯著性小于0.05，說明量表結構效度符合要求。

3 結果與分析

3.1 模型結構效度檢驗

為驗證上述假設，通過構建大學生武術運動參與行為結構方程模型（見圖2），對結構方程模型擬合結果進行比較分析（見表4），整體基本符合擬合標準，模型結構效度良好。

運用AMOS26.0構建模型路徑圖，經軟件運算，得出各變量之間的路徑關系值（見表5）。依據模型擬合度評價標準，當1＜CMIN/DF＜3時，符合要求；當3＜CMIN/DF＜5時，可以接受；當IFI、GFI、TLI、NFI≥0.90，RMSEA＜0.08時，符合模型擬合標準。

圖2 大學生武術運動參與行為影響因素結構方程模型

表4 模型擬合度分析

表5 大學生武術運動參與行為影響因素路徑分析

注：***表示0.01顯著，空白表示無數據。

3.2 擬合模型各變量間假設分析

對模型中各潛變量進行非標準化效應分析（見表6），其中直接路徑效應中，態(tài)度對行為意向直接效應值為0.529，＜0.01，有直接正向顯著影響，假設H1成立；主觀規(guī)范對行為意向直接效應值為0.345，＜0.01，有直接正向顯著影響，假設H2成立；知覺行為控制對行為意向直接效應值為0.616，＜0.01，有直接正向顯著影響，假設H3成立；行為意向對實際武術行為直接效應值為0.870，＜0.01，有直接正向顯著影響，假設H4成立；知覺行為控制對實際武術行為直接效應值為-0.199，＜0.05，無直接正向顯著影響，假設H5不成立。間接路徑效應中，態(tài)度以行為意向作為中介變量對實際武術行為間接效應值為0.460，＜0.01，有間接正向顯著影響；主觀規(guī)范以行為意向作為中介變量對實際武術行為間接效應值為0.300，＜0.01，有間接正向顯著影響；知覺行為控制以行為意向作為中介變量對實際武術行為間接效應值為0.535，＜0.01，有間接正向顯著影響。綜上所述，假設H6成立。

表6 大學生武術運動參與非標準化估計效應值

注：空白表示無數據。

3.3 模型變量分析

3.3.1 武術態(tài)度

大學生對武術運動態(tài)度是在自身觀念的基礎上對武術這項運動的主觀評價，一般積極或消極的態(tài)度決定了自身武術運動參與行為的傾向。這與計劃行為理論中當個體態(tài)度越積極時，個人行為意向轉化行為也會越強是一致的。本研究通過效應分析發(fā)現，個人對待武術的態(tài)度對行為意向具有直接正向顯著影響，這說明大學生對武術態(tài)度與武術行為之間存在同向變動關系。從大學生參與武術態(tài)度來看，他們對武術的態(tài)度大多數是“有趣”的，并沒有出現大部分學生厭惡武術運動的情況。在孟濤等[8]關于大學生武術認知現狀研究中，發(fā)現82.3%的大學生是喜愛武術的。何建東[9]在對高校民族傳統(tǒng)體育調查研究中，發(fā)現大部分大學生對待武術等民族傳統(tǒng)項目的態(tài)度是認可的，人數達到78.7%，這與他們的研究是一致的。通過對大部分大學生實際形成積極武術態(tài)度的原因進行調查發(fā)現，大多數高校開展了武術課堂，大學生通過練習一些適合大多數練習的武術套路或器械，多以太極拳和健身氣功為主，能夠逐漸在練習過程中感受到武術的趣味。隨著“漢服文化”熱潮的興起，很多大學生想通過一些“武術動作”來更好地表現漢服，從而間接使部分大學生對武術的態(tài)度更加“友好”。

3.3.2 主觀規(guī)范

主觀規(guī)范指大學生參與武術運動時受到外界干擾而對個體行為或意向造成的影響，在計劃行為理論中當個體主觀規(guī)范受外界影響時，其個人的行為意向也會受到同向影響。本研究通過效應分析可以看出，大學生武術運動主觀規(guī)范對行為意向具有直接正向顯著影響，當個體受周圍環(huán)境（家庭、朋友、同學、老師）影響時，也會對其行為意向產生同向效應。在高旭等[2]對青少年武術運動行為研究中，強調青少年武術受外部環(huán)境如家庭、學校等方面影響，個體周邊有關聯人群對自身武術運動影響較深。但在本研究中，主觀規(guī)范的直接效應值相比于其他變量是最低的。最主要的原因是受調查對象影響，調查對象——大學生已經能夠自我作決定，對于外界影響能夠作出獨立判斷，相比于年齡較小的學生受外界影響也會較小，因此主觀規(guī)范顯著程度也會較低。這與李業(yè)敏[10]以大學生為研究對象，調查其相關行為研究中，主觀規(guī)范在所有變量中影響最弱相一致。

3.3.3 知覺行為控制

知覺行為控制指大學生對于自我是否能夠參與武術運動作出的推測或判斷。在計劃行為理論中，當個體知覺行為控制越強時，其個人行為意向也會受到顯著影響，并且也可能對實際運動行為造成影響。在本研究中，大學生武術參與知覺行為控制對武術參與行為意向具有直接正向顯著影響，大學生知覺行為控制主要指“能夠自我決定和堅持武術運動，以及自我選擇習練類型”，這是大學生通過判斷周圍環(huán)境及個人情況后，對個人武術運動參與促進或阻礙因素進行綜合考慮而作出的判斷。若促進因素多，阻礙因素少，則會形成積極的武術運動行為意向。在關于大學生知覺行為控制與實際武術行為關系中，二者并不存在直接正向顯著影響。從二者存在的形式方面考慮，知覺行為控制與行為意向更趨向于“未來規(guī)劃”，而實際武術行為屬于“實際情況”。從大學生實際生活中可以看出，未來規(guī)劃與實際情況往往出現“未來很美好，現實很骨感”的矛盾的現象，這也可能是造成大學生武術知覺行為控制能夠對行為意向形成直接正向顯著影響，而對實際武術行為無直接正向顯著影響的原因之一。

3.3.4 行為意向

行為意向指大學生對未來參與武術運動的打算，未來愿以多大程度去參與武術運動。在計劃行為理論中，非個人意志完全控制的行為不僅受行為意向的影響，還受執(zhí)行行為的個人能力、機會以及資源等實際控制條件的制約，在實際控制條件充分的情況下，行為意向能夠影響實際行為。但有相關學者認為計劃行為理論能夠很好預測行為意向，但對實際行為解釋力較弱[11-12]。在本研究中，大學生武術行為意向對實際武術行為有正向顯著影響。通過對大學生參與武術實際原因進行分析，從大學生武術參與行為描述性統(tǒng)計平均數可以看出，大學生整體參與武術趨于平均水平。主要原因是在被調查的大學生所在的高校中，大多數學校是開設了武術課，學生每周武術課時量是能基本處在本研究規(guī)定的中等水平的，學生實際武術行為是“較為積極”的。而武術行為意向在大學生態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制等個人意志或個人能力的積極影響下，形成了較強的行為意向，更多的大學生愿意在將來繼續(xù)堅持或考慮參與武術運動，在行為意向與實際武術運動行為都處于較為積極的情況下，也就形成了2個變量之間正向的顯著影響。

3.3.5 中介效應

在本研究中，武術參與行為意向不僅可以對實際武術行為產生直接正向顯著影響，還可以作為在態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制與實際武術行為中存在的中介變量，產生間接正向顯著影響。當大學生參與武術運動實際動機越強時，越能夠間接對大學生武術參與態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制和行為意向產生促進作用。在影響程度方面，知覺行為控制對實際武術行為的中介效應強于態(tài)度、主觀規(guī)范變量。

綜上所述，武術行為意向和武術實際行為的直接影響效應值在所有路徑關系中最高。武術參與態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制3個基礎變量和行為意向之間存在直接正向顯著影響，同時在行為意向的作用下對實際武術行為具有間接正向顯著影響。但直接影響遠大于間接影響，知覺行為控制在3個基礎變量中影響程度顯著，這與朱建強[13]對大學生運動行為的研究一致。因此，在制定促進大學生參與武術行為的策略時，應重點考慮3個基礎變量對行為意向的直接影響，在3個基礎變量中應重點考慮知覺行為控制因素。

4 結論與建議

4.1 結論

第一，本文依據計劃行為理論模型對大學生武術運動參與行為進行探究，結果顯示，計劃行為理論對大學生武術運動參與行為具有很好的適用性。

第二，行為意向對實際武術參與影響程度最為顯著，個體態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制對行為意向具有直接正向顯著影響，同時3個變量在中介變量行為意向的影響下，對實際武術參與具有間接正向顯著影響。3個變量影響程度中，知覺行為控制影響程度最強。

第三，本研究在一定程度上揭示了大部分大學生武術運動參與的影響動機，對大學生參與武術行為的研究具有一定的參考價值。

4.2 建議

第一，積極的武術態(tài)度能夠促進大學生對武術運動好感度的提升?；诖?，高?？刹扇∫韵聦Σ咛嵘髮W生對武術運動的好感度：加強大學生對武術的了解，提升其對武術的認識。結合當下學生主流思想，對原有武術服進行改進創(chuàng)新，使之更符合當下大學生的審美。利用現有媒體資源，提高網絡中大學生武術的互動參與度。

第二，個體強烈的知覺行為控制感有助于促進大學生主動參與武術的行為的實現。大學生控制自我參與武術的行為次數越多，個人日常武術鍛煉的習慣就容易形成。對于主動參與武術鍛煉習慣的形成，前期需要對大學生參與武術進行引導和鼓勵，逐漸增強自我參與武術控制感。多進行武術比賽或完善校園武術段位晉升，通過“拿好名次、考段位”等目標激勵方法進一步增強自我主動參與武術的長久性。

第三，營造良好的大學校園武術環(huán)境，有利于增強大學生主觀規(guī)范。成立武術社團，定期舉辦武術表演，提倡參與武術運動強身健體，創(chuàng)新武術教學內容，在教學內容上采用武術“武德”“技擊性”“動作美”三位一體化武術教學方式，為大學生創(chuàng)造良好的校園武術氛圍。

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Research on the Participation Behavior of College Students in Martial Arts Based on the Theory of Planned Behavior

The article takes the theory of planned behavior as the overall framework and conducts a questionnaire survey on the participation behavior of 487 college students in martial arts. It explores the influencing factors of college students' participation behavior in martial arts and finds and verifies the correlation between college students' attitudes towards martial arts participation, subjective norms, perceived behavioral control, behavioral intention, and actual martial arts behavior. Research has found that the theory of planned behavior has good applicability in studying the impact of college students' participation in martial arts activities. Among them, college students' attitudes, subjective norms, and perceived behavioral control towards martial arts have a direct and significant positive impact on their intention to participate in martial arts behavior, while they have an indirect and significant positive impact on actual martial arts behavior. Behavioral intention has a direct and significant positive impact on actual martial arts behavior. Perceived behavioral control has no direct and significant positive impact on actual martial arts behavior. According to the conclusion, it is suggested that ucolleges and universities should enhance the students' participation in martial arts from the aspects of enhancing their favorable impression of martial arts, enhancing their perceptual behavior control, and paying attention to the influence of creating a good subjective standard environment for martial arts.

theory of planned behavior; martial arts participation behavior; structural equation model; college students

G807

A

1008-1151(2023)11-0103-05

2023-04-17

山東外事職業(yè)大學校級科研一般項目（2023YB06）。

高鵬（1994－），男，山東淄博人，山東外事職業(yè)大學體育部助教，碩士，研究方向為民族傳統(tǒng)體育學。