廣東信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)金盈小學(xué)（525324） 邱 鑫

小學(xué)語文課程與傳統(tǒng)文化之間存在密切聯(lián)系。在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，又可以促使學(xué)生主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成愛國意識。教師要把握好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透路徑，真正發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能和價值。

一、在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.提升人文素養(yǎng)

語文課程的人文性與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識底蘊(yùn)之間具有共通性，都能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生體驗到豐富的文化內(nèi)涵，拓展語文視野，并通過語文知識的學(xué)習(xí)深化文化認(rèn)識、文學(xué)認(rèn)識及思想認(rèn)識。二者的融合，既能夠讓學(xué)生積累深厚的知識內(nèi)涵，又可以使學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文觀念，繼而形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)，獲得全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)愛國意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，至今仍在指導(dǎo)著人們的行為。語文課堂是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個窗口。在語文教學(xué)中合理融合知識和文化，使其相互滲透、相互促進(jìn)，能夠展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潤心功能，助力學(xué)生成長。在探究語文知識的過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力及深遠(yuǎn)影響，從而建立文化自信，形成愛國意識。

3.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

縱觀現(xiàn)代社會的文化發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)，世界文化在相互交融中彼此滲透。目前，我國正被多元文化所覆蓋。在這樣的背景下，學(xué)生的文化認(rèn)知受到影響，容易忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，缺乏主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識，導(dǎo)致其與世界文化之間的深層交流出現(xiàn)障礙。借助語文教學(xué)這一渠道，通過把握知識和文化的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促使學(xué)生主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并豐富其傳承方式。

4.提高品質(zhì)素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中積聚的文化內(nèi)涵，歷經(jīng)時間長河的洗禮而愈加深厚，蘊(yùn)含著豐富的時空探究價值和文化底蘊(yùn)。通過與語文教學(xué)結(jié)合，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵得以充分凸顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)一般從識字、寫字開始，通過對各種文字符號的認(rèn)識與了解，讓學(xué)生進(jìn)一步把握文字內(nèi)涵；在此基礎(chǔ)上開展一系列知識探究活動，使學(xué)生更深入地把握漢語言文化的精髓及其蘊(yùn)含的深層道德內(nèi)涵、品質(zhì)內(nèi)涵，為其未來的發(fā)展奠基。

二、在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，集聚了豐富的文化形式，如琴棋書畫、舞蹈及節(jié)日風(fēng)俗等，都充分體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵與價值。在世界各國文化密切交融的大背景下，學(xué)生能接觸到的信息越來越多。但在多元環(huán)境中存在著諸多不利因素，對學(xué)生正確價值觀的形成和健康成長產(chǎn)生不利影響。我國一直倡導(dǎo)積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在新時代煥發(fā)生機(jī)，同時借其力量助推國家與社會的進(jìn)步。因此，作為國家發(fā)展和社會建設(shè)的未來主體，小學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依靠傳統(tǒng)，完成創(chuàng)新。小學(xué)語文課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間存在密切聯(lián)系。教師通過在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多姿多彩，感受到其魅力和價值，從而促使學(xué)生樹立正確的思想觀念，以歷史性、前瞻性的視角去看待事物，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤心靈的功能。這對小學(xué)生的未來發(fā)展和健康成長有積極意義，能為學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人奠基。

三、在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

1.通過識字教育，激發(fā)學(xué)生興趣

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。從最古老的象形文字，經(jīng)過極其漫長的演變過程，以及多次的變形和調(diào)整，最終形成了現(xiàn)在通用的簡體漢字。其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。漢字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有打好漢字基礎(chǔ)，才能保證其他學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行。在識字教學(xué)中，教師要通過講解文字的構(gòu)成及含義，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字這一特殊的文化載體，使學(xué)生從漢字構(gòu)造、讀音、表意等方面深入了解漢字文化。以統(tǒng)編語文教材二年級上冊《田家四季歌》一課為例，需要掌握的漢字有“田”“季”“肥”“農(nóng)”“辛”“苦”等。教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)造。如“田”字，其與現(xiàn)實生活中的農(nóng)田形狀具有構(gòu)造上的相似性，且符合方塊字的特點(diǎn)，其字義則體現(xiàn)了農(nóng)田勞作時的踏實品格。又如“農(nóng)”字，原本的字形為“辳”，其中的“林”表示農(nóng)耕從伐林木開始，而“農(nóng)”則是一種古代常用的農(nóng)具，其表意特征說明了農(nóng)耕文化的性質(zhì)和特點(diǎn)。通過詳細(xì)的漢字講解，學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，激發(fā)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究興趣。

2.通過引入習(xí)俗，加深學(xué)生理解

我國在歷史發(fā)展的過程中誕生了許多傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日都有其獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，通過對這些習(xí)俗的了解，可以進(jìn)一步深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。因此，在語文教學(xué)中，教師可以積極引入習(xí)俗。以統(tǒng)編語文教材三年級下冊第三單元《古詩三首》為例，三首古詩分別描繪了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日，即春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。在教學(xué)時，教師可以通過引入節(jié)日風(fēng)俗來拓展學(xué)生的文化認(rèn)知。如春節(jié)的習(xí)俗有貼春聯(lián)、包餃子、大掃除等。教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與家人是如何度過春節(jié)的；再為學(xué)生講解各個習(xí)俗的深厚含義，如大掃除是為了清除一整年的污穢和灰塵，用嶄新的面貌迎接新的一年，而干凈整潔、嶄新有序的新環(huán)境也象征對未來生活的一種新期待。又如，重陽節(jié)的習(xí)俗是插茱萸、登高等。因其日期在農(nóng)歷九月初九，寓長久之意，所以節(jié)日期間會開展一些敬老活動，與老年人一起過節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解這些習(xí)俗，有助于學(xué)生領(lǐng)會古詩的思想情感，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

3.通過聯(lián)系實際，深化學(xué)生認(rèn)識

在語文教學(xué)中，通過聯(lián)系實際，滲透傳統(tǒng)文化，將文字轉(zhuǎn)化為具象化的事物，能夠深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在這一過程中，教師要找準(zhǔn)知識與文化之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生切實感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生探究興趣。以統(tǒng)編語文教材五年級下冊第七單元習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”為例進(jìn)行說明。我國歷史上曾建造了許多經(jīng)典的文化建筑，傳承了許多文化技藝，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和研究價值。在習(xí)作之前，教師可以先借助多媒體課件，展示一些著名的文化建筑和文化技藝；再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，回想自己見過的文化建筑、文化技藝，并與其他同學(xué)分享交流。在這一過程中，學(xué)生對中國文化遺產(chǎn)有了更深的了解，也掌握了更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而獲得更多靈感，完成高質(zhì)量的習(xí)作。同時，學(xué)生分享自己的所見所聞，與其他同學(xué)交流互動，從而產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究欲望，這也促使他們從中汲取更多的文化內(nèi)涵與文化精神。

4.通過實踐活動，拓展教育渠道

小學(xué)生普遍活潑好動、好奇心強(qiáng)。根據(jù)這一身心發(fā)展規(guī)律，教師可以組織實踐活動，讓學(xué)生切身體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，發(fā)揮其浸潤心靈的作用。隨著國家和政府的大力倡導(dǎo)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越受到重視，一些媒體通過各種創(chuàng)新方式宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如熱播節(jié)目《中國詩詞大會》，通過闖關(guān)答題的形式吸引了大批觀眾主動學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。教師可以將這些實踐活動引入課堂，以課堂為舞臺，以學(xué)生為主體，設(shè)計詩詞競賽活動，鼓勵學(xué)生參與答題。通過游戲的形式，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，感受到其中蘊(yùn)含的文化魅力，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的體會，實現(xiàn)了有效傳承。除此以外，教師還可以組織學(xué)生參觀本地的歷史文化館、博物館等，讓學(xué)生親身接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使原有的抽象認(rèn)知具象化，進(jìn)而使學(xué)生明白中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念和精神價值，并內(nèi)化于心。

5.通過閱讀經(jīng)典，體會深邃意境

經(jīng)典文學(xué)作品是文人墨客智慧的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)著作者對事物的獨(dú)特理解，而且蘊(yùn)含著豐富的文化價值。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行經(jīng)典閱讀，從他人的視角中感受和體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。如教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》，讓學(xué)生在閱讀過程中，了解小說描述的人物事件，體會作品的表達(dá)方式、語言魅力，透過閱讀延伸理解當(dāng)前的國家和社會環(huán)境，由此培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和愛國主義精神。除此之外，許多歷史小故事也值得學(xué)生閱讀，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)哲學(xué)道理，獲得人生感悟。如《負(fù)荊請罪》講述了藺相如和廉頗之間的故事，通過閱讀這個故事，學(xué)生能從廉頗身上感受到勇于承認(rèn)錯誤的可貴，從藺相如身上感受到在大是大非面前不計個人得失的高貴品質(zhì)，從而受到感染，形成良好的道德品質(zhì)。

6.通過趣味游戲，落實文化教學(xué)

在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生喜歡玩耍，對游戲和新鮮事物都充滿興趣。教師可以把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，以游戲為滲入媒介，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如教師可以先借助多媒體，讓學(xué)生觀賞不同民族的舞蹈；再讓學(xué)生選擇自己感興趣的一種舞蹈進(jìn)行分組練習(xí)；最后，在一段時間的模仿練習(xí)后，教師組織學(xué)生分小組展示他們的練習(xí)成果。在這種輕松愉悅的、游戲化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅對各民族的舞蹈文化產(chǎn)生了興趣，增進(jìn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，還加深了民族情感，形成了民族團(tuán)結(jié)的意識。

7.通過多媒體設(shè)備，拓展文化認(rèn)知

在以往的教學(xué)實踐中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)多圍繞教材開展，具有一定的局限性。在新課程理念引領(lǐng)下，教師要借助多媒體設(shè)備拓展教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生的認(rèn)識。以統(tǒng)編語文教材三年級下冊第三單元《元日》一詩為例。教學(xué)前，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些有關(guān)新年的資料，如“元日”名稱的由來、各地過春節(jié)的習(xí)俗等。課上，教師先通過圖片或視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動記憶，回憶自己和家人是如何度過春節(jié)的。在學(xué)生的探究興趣被充分調(diào)動起來后，教師再讓學(xué)生在工具書的輔助下自主閱讀，分析詩句含義，了解詩歌內(nèi)容，從中感受詩人想要傳達(dá)的情感，深化學(xué)生的理解。除此之外，教師還可以組織傳統(tǒng)節(jié)日討論會，讓學(xué)生分享自己知道或親身經(jīng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，在愉悅的課堂氛圍中，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)豐富、底蘊(yùn)深厚，具有極其重要的育人價值。將其與小學(xué)語文課程教學(xué)相融合，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、文化自信，促使學(xué)生主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)中，教師通過識字教育、引入習(xí)俗、聯(lián)系實際、實踐活動等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會其獨(dú)特魅力，并從中汲取力量，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，充分發(fā)揮了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤心靈的作用。