蘇鳳鳳 蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學

小學體育課程的德育教學滲透，對學生的思維發(fā)展有著積極的作用。素質教育注重德智體美勞全面發(fā)展，將陶行知德育思想融入其中，有利于德育工作開展。學校需要設計合理的教學內容，創(chuàng)建新穎的課程教學。教師運用專業(yè)的教學技術，對學生進行合理的教學指導，使擁有強健的體魄，保持良好的學習精神，勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。

一、小學體育課中德育教育滲透重要性

隨著素質教育的不斷發(fā)展和進步，人們開始認識到小學階段的體育教育中的德育教育滲透，對于學生成長的重要性。在這個階段，學生不僅需要學習基礎知識，更需要接受全面的教育培養(yǎng)，包括體育和德育教育。教師將德育教育滲透到小學體育教學中，促進學生的全面發(fā)展。在體育活動中，許多項目需要團隊合作才能完成[1]。比如接力比賽、籃球、足球等。教師讓學生參與這些活動，可以培養(yǎng)團隊合作意識，認識到團隊的力量和重要性。體育比賽中，學生必須遵守規(guī)則，尊重裁判的判罰。教師通過這種形式的教育，讓學生認識到規(guī)則的重要性，從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。在一些體育項目中，需要學生付出大量的努力和汗水。比如長跑、游泳等。這些項目的鍛煉，可以讓學生認識到只有通過不懈地努力才能取得成功。在體育比賽中，要尊重對手，不進行作弊等行為。學生在體育運動中，認識到誠信和公正的重要性。

二、小學體育課中德育教育滲透現狀

（一）體育教師缺乏德育素養(yǎng)

體育教師在課程教學中，忽視對學生德育素養(yǎng)培養(yǎng)，缺少德育內容的教學滲透。體育教師缺少德育教育的認知，忽視了德育教育對學生的學習發(fā)展產生的重要作用。教師只按照教材內容對學生進行課程教學，無法發(fā)揮出體育課程的教學優(yōu)勢，導致體育課程教學單一性。體育教師一般是大學畢業(yè)以后就參與工作，所以工作經驗比較少，在課程教學中無法將體育與德育進行融合。而且對陶行知德育思想了解較少，難以在體育課中對學生進行思想教育，影響學生的學習發(fā)展。

（二）體育教育德育滲透不足

在課程實踐教學中，教師在課程教學中滲透科學、民主、法治等多種思想觀念，學生學習接受能力比較弱，所以在實際的課程教學中容易影響學生的學習發(fā)展，對學生的課程學習造成不利的教學影響。很多教師認為，體育課程教學的目的就是增強學生的體魄，在課程教學中多設置幾個活動，充分鍛煉學生的身體機能就完成了教學任務。但是這種教學方式，不能落實素質教育，導致小學體育德育教育滲透效果差，從而失去小學生的思維教育引導的機會。小學正是學生思想教育的關鍵時期，體育與德育的結合可以在潛移默化中對學生進行良好的教學培養(yǎng)，然而實際的教學效果與預期存在落差。

（三）體育課程德育教學評價較少

在小學體育課程教學中，教師應該關注學生的實際的運動情況，為學生設置合理的教學標準，加強學生的課程學習興趣，通過有效的課程教學指導，使學生充滿學習活力。但是目前的體育課程教學將學生的成績作為主要的評判標準，德育方面不作為評定的基礎。這樣教師很難進行全面的教學測評，影響德育工作在小學體育教育中的開展[2]?，F階段的小學體育課程教學缺少完善的課程教學評價體系，體育課程與其他學科之間存在教學差異，從而影響學生的全面學習發(fā)展。

三、小學體育課德育教育滲透策略

（一）充分挖掘教材中的德育元素

為了發(fā)揮陶行知德育思想教育在小學體育教學中的作用，小學體育課程教學應該充分挖掘教材中的德育元素。教師應當認真研究教材，充分挖掘這些元素，并將其融入日常教學中。教師需要結合體育教學的特點，為學生設置豐富多樣的教學內容，增強學生的課程學習興趣，加強學生對課程的學習認知能力，建立更加完善的教學指導，促進學生的整體課程的學習發(fā)展。教師需要利用體育課中的德育教學資源，對學生進行有效地形象化引導教育。例如，教師可以為學生講解各種體育項目的發(fā)展史，以及我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰(zhàn)果。通過講述一些我國運動健將可歌可泣的感人事跡，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感。學生在教師的教學引導下，不斷增強自身的情感認知，對學生的成長發(fā)展有著重要的教學意義。教師在體育教學中發(fā)掘德育教學元素，使學生認識到體育學習不只是身體素質的提升，是身心的全面發(fā)展，對未來的學習成長有著重要的教學作用。德育教育是學生思想發(fā)展的重要內容，促進學生整體學習能力的強化[3]。教師需要從學生的實際的學習需求出發(fā)，根據學生的學習發(fā)展，引導學生探索體育課中豐富的德育教學內涵，增強學生的自主性的學習理解。

（二）合理安排教學內容

為了更好地將德育教育滲透到體育課程中，教師應當合理安排教學內容。比如，教師可以適當增加一些集體合作項目，加強學生之間的交流互動，從而保持熟悉的關系。教師應該鼓勵學生，更多地參與到團隊合作中。教師在課程內容設計中，應該緊抓課堂常規(guī)要求，對學生進行思想品德教育。在體育教學過程中，老師應該以學生的性格和學習表現作為課程設計的依據，建立一套不同的教學準則，老師要將課堂上的常規(guī)內容，以及講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育內容，與體育課程進行有機的結合，并將其作為學生的行為準則。在此基礎上，教師要根據學生的個性發(fā)展，堅持積極的體育教育，做好表揚與批評的教學工作。在小學教學中，教師應該對學生進行積極的教育指導，為學生提供一個良好的課程教學模式。因此，在體育教學過程中，教師應注意發(fā)掘學生的長處，對其進行激勵。老師可以引導學生在自己的周圍找到一個可以學習的楷模，為自己樹立一個奮斗的目標。面對學生中存在的一些不良現象時，老師們應該把幫助和關愛作為自己的出發(fā)點，不能對學生進行直接的批評，要根據不同學生的個性和存在的問題，采取靈活的教學方法，幫助學生找到問題的根源，并提出改善的辦法。教師要做好合理的引導工作，才能讓學生愿意接受。教師要抓住體育課的特性，有針對性地對學生進行道德教育。在小學體育教學中，多發(fā)掘一些教育性的內容，例如：老師們通過對身體素質如耐力、力量等訓練，培養(yǎng)他們刻苦耐勞，不畏艱難的精神。通過對不同類型的跳高練習，使學生在挑戰(zhàn)極限的過程中，不斷地向高處挑戰(zhàn)，超越自己。優(yōu)秀的體育項目和體育比賽能夠促進學生的團結和合作，并培養(yǎng)他們的集體主義精神[4]。

（三）創(chuàng)新教學方法，營造良好教學氛圍

陶行知德育思想教育貼近生活，具有較強的實踐性，教師需要根據實際的教學需求，通過創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對體育課程的學習熱情。教師借助課程創(chuàng)新，營造良好的課程教學環(huán)境，提高學生對體育課程的學習興趣。教師需要結合實際的課程教學方案，為學生提供良好的教學指導。比如可以采用情境教學方法來激發(fā)學生的主動性和積極性。教師可以組織班級運動比賽，設置一些趣味性的游戲項目，讓學生在游戲中完成體育鍛煉。教師將學生分成幾個小組，各個小組進行比賽，學生在活動中共同努力，為團隊贏得榮譽。教師通過有效的課程教學方式促進學生對課程的學習興趣，幫助學生建立良好的課程學習意識。教師通過創(chuàng)新課程教學模式，提高課程教學質量，有助于德育知識的教學滲透。教師可以利用信息技術為學生做好創(chuàng)新教學，幫助學生多進行一些有趣的課程教學活動，吸引學生的學習興趣。比如，教師借助信息技術為學生播放一些非常精彩的體育比賽，學生在觀看的過程中，教師對學生進行一些運動技巧的講解，同時強化學生的運動精神。像女排精神，非常值得學生學習。無論是在日常生活還是學習中，對學生的學習成長都有不同的影響。教師針對學生的學習情況，為學生推薦一些適合的教學視頻，幫助學生強化自身的學習技巧，更好的參與體育運動項目。教師需要考慮學生對課程的自主學習興趣，通過微視頻等趣味性的教學方法，吸引學生的學習興趣，從而強化自身的學習精神，突破自己，保持良好的學習狀態(tài)。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，做好榜樣作用

在小學階段，學生正是身心發(fā)育的時期，教師的一舉一動都會對學生產生影響。因此，教師應當做好榜樣作用，言傳身教，以身作則。教師是學生的引導者和教育者，自身的行為和形象對學生的行為舉止有著重要的影響。在體育教學中，教師應該嚴于律己，做到為人師表，以良好的師德和精湛的教學能力去教育和啟迪學生。教師不僅是學生學習的榜樣，還是學生的朋友。師生之間應該建立良好的關系，增加雙方的交流互動，在潛移默化中對學生產生積極的影響。體育教學是教師和學生之間的雙向交流，雙方通過情感交流可以加深學生對教師的信任，從而理解教師的教學工作，更愿意接受教師的教育和引導。教師應該關注學生的情感變化，多鼓勵、多溫暖、多交心，建立良好的師生情感關系，這樣有助于思想品德教育的開展。

（五）完善體育課程教學評價機制

小學體育課程教學，教師需要轉變傳統的課程教學理念，摒棄單一的教學評定方式，運用綜合性教學評價體系，為學生進行積極的教學指導。因此，教師應該完善小學體育課程教學評價體系，從多個方面對學生進行評判，從而增強學生課程學習興趣，加強學生課程學習的主動性[5]。在體育課程中，教師應該強化課程評價體系，深入挖掘德育教學元素，做好體育課程教學指導，充分圍繞課堂教學知識，關注學生的德育水平，將自主評價作為體育教學評價的項目之一，提高學生德育素質學習能力，關注學生實際的學習情況，實現良好的教學指導，激發(fā)學生課程學習潛能，利用更加專業(yè)的教學評價方式，為學生建立明確的課程教學標注，以便于提高小學整體課程教學評價，及時調整課程教學中存在的問題。小學體育課程教學評價真好，德育評價是導向性構建評價機制，充分結合實際的教學情況，為學生設置合理的教學模式，從多個方面對學生進行德育評價機制的構建，從多個角度需要明確課程教學目標，推動德育教學工作的滲透。教師應該轉變傳統的評價方式，圍繞課堂知識、學生德育水平以及學生的自主評價作為評價的內容。比如，教師從多個方面對學生設置合理的工作內容，不斷強化教學評價體系的作用，為學生課程學習建立完善的教學評價制度，明確課程教育的目的，根據學生的實際評價結果，做出合理的教學調整，推動德育體育教學滲透。

（六）開展體育教學活動，滲透德育教育元素

小學體育課程教學應該加強對學生趣味性的教學指導，吸引學生對體育課程的學習興趣。素質化教學形式下，體育學科已經成為主要的教育學科，應該多開展一些體育運動項目，讓學生掌握一些學習能力，加強團隊之間的協作交流，在實際的競技發(fā)展的過程中，鼓勵學生對參與一些體育活動。比如，學?？梢远ㄆ诮M織運動會，讓不同年齡層的學生都參與進來，大家共同交流互動，強化自身的學習熱情，對學生個性化發(fā)展起到有效的教學作用。教師需要明確學生的課程認知能力，不斷突破學生對體育的學習認識，從中獲取更多的內容。學生在比賽中形成較強的競爭意識，在團隊賽保持良好的合作觀念。學生在比賽中形成敢闖敢拼的精神，激發(fā)自身的運動潛能。在比賽結束以后，教師召集學生參與班會，對學生的表現進行點評，針對其中存在的不足以及問題進行說明。教師可以選擇一些經典的體育比賽，讓學生進行參考，觀看國家運動員在賽場上的表現，使學生明白體育精神。教師通過對學生有效的教學指導，強化學生的品質素養(yǎng)，對學生整體學習能力的提升有著重要的教學作用。教師應該加強學生體育課程的學習熱情，從多個方面對學生進行有效的教育培養(yǎng)。教師通過開展體育教學活動，將德育教育滲透其中，培養(yǎng)學生形成良好的學習品質，既鍛煉學生的身體素質，還能提升學生的品質素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

總而言之，陶行知德育思想對小學體育教學發(fā)展有積極的教育意義。德育教育滲透到小學體育課程中，豐富體育教學內涵。教師通過這種形式的教育，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識、規(guī)則意識、堅韌不拔的精神以及良好身體素質和品質素養(yǎng)。教師應當認真研究教材、合理安排教學內容、創(chuàng)新教學方法并發(fā)揮自身的榜樣引導作用，讓學生在體育鍛煉的同時，也得到德育教育，促進學生全面發(fā)展。