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        陶行知德育思想對小學體育課中德育滲透的啟示

        2023-04-20 02:20:43蘇鳳鳳蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學
        體育風尚 2023年24期
        關鍵詞:德育體育評價

        蘇鳳鳳 蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學

        小學體育課程的德育教學滲透,對學生的思維發(fā)展有著積極的作用。素質教育注重德智體美勞全面發(fā)展,將陶行知德育思想融入其中,有利于德育工作開展。學校需要設計合理的教學內容,創(chuàng)建新穎的課程教學。教師運用專業(yè)的教學技術,對學生進行合理的教學指導,使擁有強健的體魄,保持良好的學習精神,勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。

        一、小學體育課中德育教育滲透重要性

        隨著素質教育的不斷發(fā)展和進步,人們開始認識到小學階段的體育教育中的德育教育滲透,對于學生成長的重要性。在這個階段,學生不僅需要學習基礎知識,更需要接受全面的教育培養(yǎng),包括體育和德育教育。教師將德育教育滲透到小學體育教學中,促進學生的全面發(fā)展。在體育活動中,許多項目需要團隊合作才能完成[1]。比如接力比賽、籃球、足球等。教師讓學生參與這些活動,可以培養(yǎng)團隊合作意識,認識到團隊的力量和重要性。體育比賽中,學生必須遵守規(guī)則,尊重裁判的判罰。教師通過這種形式的教育,讓學生認識到規(guī)則的重要性,從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。在一些體育項目中,需要學生付出大量的努力和汗水。比如長跑、游泳等。這些項目的鍛煉,可以讓學生認識到只有通過不懈地努力才能取得成功。在體育比賽中,要尊重對手,不進行作弊等行為。學生在體育運動中,認識到誠信和公正的重要性。

        二、小學體育課中德育教育滲透現狀

        (一)體育教師缺乏德育素養(yǎng)

        體育教師在課程教學中,忽視對學生德育素養(yǎng)培養(yǎng),缺少德育內容的教學滲透。體育教師缺少德育教育的認知,忽視了德育教育對學生的學習發(fā)展產生的重要作用。教師只按照教材內容對學生進行課程教學,無法發(fā)揮出體育課程的教學優(yōu)勢,導致體育課程教學單一性。體育教師一般是大學畢業(yè)以后就參與工作,所以工作經驗比較少,在課程教學中無法將體育與德育進行融合。而且對陶行知德育思想了解較少,難以在體育課中對學生進行思想教育,影響學生的學習發(fā)展。

        (二)體育教育德育滲透不足

        在課程實踐教學中,教師在課程教學中滲透科學、民主、法治等多種思想觀念,學生學習接受能力比較弱,所以在實際的課程教學中容易影響學生的學習發(fā)展,對學生的課程學習造成不利的教學影響。很多教師認為,體育課程教學的目的就是增強學生的體魄,在課程教學中多設置幾個活動,充分鍛煉學生的身體機能就完成了教學任務。但是這種教學方式,不能落實素質教育,導致小學體育德育教育滲透效果差,從而失去小學生的思維教育引導的機會。小學正是學生思想教育的關鍵時期,體育與德育的結合可以在潛移默化中對學生進行良好的教學培養(yǎng),然而實際的教學效果與預期存在落差。

        (三)體育課程德育教學評價較少

        在小學體育課程教學中,教師應該關注學生的實際的運動情況,為學生設置合理的教學標準,加強學生的課程學習興趣,通過有效的課程教學指導,使學生充滿學習活力。但是目前的體育課程教學將學生的成績作為主要的評判標準,德育方面不作為評定的基礎。這樣教師很難進行全面的教學測評,影響德育工作在小學體育教育中的開展[2]?,F階段的小學體育課程教學缺少完善的課程教學評價體系,體育課程與其他學科之間存在教學差異,從而影響學生的全面學習發(fā)展。

        三、小學體育課德育教育滲透策略

        (一)充分挖掘教材中的德育元素

        為了發(fā)揮陶行知德育思想教育在小學體育教學中的作用,小學體育課程教學應該充分挖掘教材中的德育元素。教師應當認真研究教材,充分挖掘這些元素,并將其融入日常教學中。教師需要結合體育教學的特點,為學生設置豐富多樣的教學內容,增強學生的課程學習興趣,加強學生對課程的學習認知能力,建立更加完善的教學指導,促進學生的整體課程的學習發(fā)展。教師需要利用體育課中的德育教學資源,對學生進行有效地形象化引導教育。例如,教師可以為學生講解各種體育項目的發(fā)展史,以及我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰(zhàn)果。通過講述一些我國運動健將可歌可泣的感人事跡,可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感。學生在教師的教學引導下,不斷增強自身的情感認知,對學生的成長發(fā)展有著重要的教學意義。教師在體育教學中發(fā)掘德育教學元素,使學生認識到體育學習不只是身體素質的提升,是身心的全面發(fā)展,對未來的學習成長有著重要的教學作用。德育教育是學生思想發(fā)展的重要內容,促進學生整體學習能力的強化[3]。教師需要從學生的實際的學習需求出發(fā),根據學生的學習發(fā)展,引導學生探索體育課中豐富的德育教學內涵,增強學生的自主性的學習理解。

        (二)合理安排教學內容

        為了更好地將德育教育滲透到體育課程中,教師應當合理安排教學內容。比如,教師可以適當增加一些集體合作項目,加強學生之間的交流互動,從而保持熟悉的關系。教師應該鼓勵學生,更多地參與到團隊合作中。教師在課程內容設計中,應該緊抓課堂常規(guī)要求,對學生進行思想品德教育。在體育教學過程中,老師應該以學生的性格和學習表現作為課程設計的依據,建立一套不同的教學準則,老師要將課堂上的常規(guī)內容,以及講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育內容,與體育課程進行有機的結合,并將其作為學生的行為準則。在此基礎上,教師要根據學生的個性發(fā)展,堅持積極的體育教育,做好表揚與批評的教學工作。在小學教學中,教師應該對學生進行積極的教育指導,為學生提供一個良好的課程教學模式。因此,在體育教學過程中,教師應注意發(fā)掘學生的長處,對其進行激勵。老師可以引導學生在自己的周圍找到一個可以學習的楷模,為自己樹立一個奮斗的目標。面對學生中存在的一些不良現象時,老師們應該把幫助和關愛作為自己的出發(fā)點,不能對學生進行直接的批評,要根據不同學生的個性和存在的問題,采取靈活的教學方法,幫助學生找到問題的根源,并提出改善的辦法。教師要做好合理的引導工作,才能讓學生愿意接受。教師要抓住體育課的特性,有針對性地對學生進行道德教育。在小學體育教學中,多發(fā)掘一些教育性的內容,例如:老師們通過對身體素質如耐力、力量等訓練,培養(yǎng)他們刻苦耐勞,不畏艱難的精神。通過對不同類型的跳高練習,使學生在挑戰(zhàn)極限的過程中,不斷地向高處挑戰(zhàn),超越自己。優(yōu)秀的體育項目和體育比賽能夠促進學生的團結和合作,并培養(yǎng)他們的集體主義精神[4]。

        (三)創(chuàng)新教學方法,營造良好教學氛圍

        陶行知德育思想教育貼近生活,具有較強的實踐性,教師需要根據實際的教學需求,通過創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生對體育課程的學習熱情。教師借助課程創(chuàng)新,營造良好的課程教學環(huán)境,提高學生對體育課程的學習興趣。教師需要結合實際的課程教學方案,為學生提供良好的教學指導。比如可以采用情境教學方法來激發(fā)學生的主動性和積極性。教師可以組織班級運動比賽,設置一些趣味性的游戲項目,讓學生在游戲中完成體育鍛煉。教師將學生分成幾個小組,各個小組進行比賽,學生在活動中共同努力,為團隊贏得榮譽。教師通過有效的課程教學方式促進學生對課程的學習興趣,幫助學生建立良好的課程學習意識。教師通過創(chuàng)新課程教學模式,提高課程教學質量,有助于德育知識的教學滲透。教師可以利用信息技術為學生做好創(chuàng)新教學,幫助學生多進行一些有趣的課程教學活動,吸引學生的學習興趣。比如,教師借助信息技術為學生播放一些非常精彩的體育比賽,學生在觀看的過程中,教師對學生進行一些運動技巧的講解,同時強化學生的運動精神。像女排精神,非常值得學生學習。無論是在日常生活還是學習中,對學生的學習成長都有不同的影響。教師針對學生的學習情況,為學生推薦一些適合的教學視頻,幫助學生強化自身的學習技巧,更好的參與體育運動項目。教師需要考慮學生對課程的自主學習興趣,通過微視頻等趣味性的教學方法,吸引學生的學習興趣,從而強化自身的學習精神,突破自己,保持良好的學習狀態(tài)。

        (四)提高教師專業(yè)素養(yǎng),做好榜樣作用

        在小學階段,學生正是身心發(fā)育的時期,教師的一舉一動都會對學生產生影響。因此,教師應當做好榜樣作用,言傳身教,以身作則。教師是學生的引導者和教育者,自身的行為和形象對學生的行為舉止有著重要的影響。在體育教學中,教師應該嚴于律己,做到為人師表,以良好的師德和精湛的教學能力去教育和啟迪學生。教師不僅是學生學習的榜樣,還是學生的朋友。師生之間應該建立良好的關系,增加雙方的交流互動,在潛移默化中對學生產生積極的影響。體育教學是教師和學生之間的雙向交流,雙方通過情感交流可以加深學生對教師的信任,從而理解教師的教學工作,更愿意接受教師的教育和引導。教師應該關注學生的情感變化,多鼓勵、多溫暖、多交心,建立良好的師生情感關系,這樣有助于思想品德教育的開展。

        (五)完善體育課程教學評價機制

        小學體育課程教學,教師需要轉變傳統的課程教學理念,摒棄單一的教學評定方式,運用綜合性教學評價體系,為學生進行積極的教學指導。因此,教師應該完善小學體育課程教學評價體系,從多個方面對學生進行評判,從而增強學生課程學習興趣,加強學生課程學習的主動性[5]。在體育課程中,教師應該強化課程評價體系,深入挖掘德育教學元素,做好體育課程教學指導,充分圍繞課堂教學知識,關注學生的德育水平,將自主評價作為體育教學評價的項目之一,提高學生德育素質學習能力,關注學生實際的學習情況,實現良好的教學指導,激發(fā)學生課程學習潛能,利用更加專業(yè)的教學評價方式,為學生建立明確的課程教學標注,以便于提高小學整體課程教學評價,及時調整課程教學中存在的問題。小學體育課程教學評價真好,德育評價是導向性構建評價機制,充分結合實際的教學情況,為學生設置合理的教學模式,從多個方面對學生進行德育評價機制的構建,從多個角度需要明確課程教學目標,推動德育教學工作的滲透。教師應該轉變傳統的評價方式,圍繞課堂知識、學生德育水平以及學生的自主評價作為評價的內容。比如,教師從多個方面對學生設置合理的工作內容,不斷強化教學評價體系的作用,為學生課程學習建立完善的教學評價制度,明確課程教育的目的,根據學生的實際評價結果,做出合理的教學調整,推動德育體育教學滲透。

        (六)開展體育教學活動,滲透德育教育元素

        小學體育課程教學應該加強對學生趣味性的教學指導,吸引學生對體育課程的學習興趣。素質化教學形式下,體育學科已經成為主要的教育學科,應該多開展一些體育運動項目,讓學生掌握一些學習能力,加強團隊之間的協作交流,在實際的競技發(fā)展的過程中,鼓勵學生對參與一些體育活動。比如,學??梢远ㄆ诮M織運動會,讓不同年齡層的學生都參與進來,大家共同交流互動,強化自身的學習熱情,對學生個性化發(fā)展起到有效的教學作用。教師需要明確學生的課程認知能力,不斷突破學生對體育的學習認識,從中獲取更多的內容。學生在比賽中形成較強的競爭意識,在團隊賽保持良好的合作觀念。學生在比賽中形成敢闖敢拼的精神,激發(fā)自身的運動潛能。在比賽結束以后,教師召集學生參與班會,對學生的表現進行點評,針對其中存在的不足以及問題進行說明。教師可以選擇一些經典的體育比賽,讓學生進行參考,觀看國家運動員在賽場上的表現,使學生明白體育精神。教師通過對學生有效的教學指導,強化學生的品質素養(yǎng),對學生整體學習能力的提升有著重要的教學作用。教師應該加強學生體育課程的學習熱情,從多個方面對學生進行有效的教育培養(yǎng)。教師通過開展體育教學活動,將德育教育滲透其中,培養(yǎng)學生形成良好的學習品質,既鍛煉學生的身體素質,還能提升學生的品質素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。

        四、結語

        總而言之,陶行知德育思想對小學體育教學發(fā)展有積極的教育意義。德育教育滲透到小學體育課程中,豐富體育教學內涵。教師通過這種形式的教育,可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識、規(guī)則意識、堅韌不拔的精神以及良好身體素質和品質素養(yǎng)。教師應當認真研究教材、合理安排教學內容、創(chuàng)新教學方法并發(fā)揮自身的榜樣引導作用,讓學生在體育鍛煉的同時,也得到德育教育,促進學生全面發(fā)展。

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