張軍 楊光 燕京理工學(xué)院

高校體育和健康教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵性作用，在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，從不同的層面著手，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

首先，要切實(shí)提高高校體育教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，通過(guò)加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育與健康教育；

其次，要構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系和課程體系，通過(guò)開(kāi)展多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；

再次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)豐富高校體育與健康教育教學(xué)手段；

最后，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣才能切實(shí)提高高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。

一、核心素養(yǎng)與高校體育與健康教育的內(nèi)涵

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，而高校體育與健康教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。所謂的高校體育與健康教育，指的是通過(guò)運(yùn)動(dòng)教學(xué)、體育比賽、體育運(yùn)動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康意識(shí)、自我認(rèn)知和行為習(xí)慣等方面的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活、運(yùn)動(dòng)健身。而核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在接受教育過(guò)程中形成的個(gè)人品質(zhì)、能力和價(jià)值觀。在當(dāng)前高校體育與健康教育改革中，將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。對(duì)于高校體育與健康教育來(lái)說(shuō)，其主要包含了體育理論知識(shí)、體育技能和體育文化等方面。

首先，在進(jìn)行高校體育與健康教育時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求為其制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

其次，高校體育與健康教育中也需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性；在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多種形式的課堂互動(dòng)。

最后，高校體育與健康教育也需要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和奮斗方向；在課程建設(shè)方面，也應(yīng)充分重視教學(xué)內(nèi)容與方法改革工作，并為其提供科學(xué)合理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)上述幾點(diǎn)措施可以有效提高高校體育與健康教育質(zhì)量。

二、大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)的重要研究方向，其主要是指?jìng)€(gè)體在接受教育的過(guò)程中，能夠形成的具有較強(qiáng)適用性、綜合性的品質(zhì)、能力和價(jià)值觀，并在實(shí)際生活與工作中能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變化的一系列品質(zhì)和價(jià)值觀。根據(jù)核心素養(yǎng)的定義可知，其主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，在大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，努力培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力；

其次，在大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出大學(xué)生的主體地位，使其在學(xué)習(xí)生活中能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而有效激發(fā)自身潛能；

最后，在大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力和品質(zhì)的具體需求進(jìn)行教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和教育方法創(chuàng)新。綜上所述，大學(xué)生核心素養(yǎng)具有如下特點(diǎn)：

（一）綜合性

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及程度提升，人們對(duì)于知識(shí)和技能的需求也在不斷提升。作為社會(huì)發(fā)展所需人才的重要組成部分，大學(xué)生核心素養(yǎng)既要具備一定專業(yè)知識(shí)與技能，也要具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和較強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（二）發(fā)展性

核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的過(guò)程大學(xué)生在接受教育過(guò)程中要逐步積累知識(shí)與技能，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自身綜合能力和素養(yǎng)。同時(shí)大學(xué)生也要不斷地對(duì)自己進(jìn)行反思與總結(jié)，從而獲得更多自我價(jià)值與能力提升的途徑。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中知識(shí)與技能的積累與提升。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本原則和發(fā)展性原則?！耙匀藶楸尽币蟾咝Ｔ诖髮W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中始終以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)開(kāi)展；“發(fā)展性”要求高校在教育活動(dòng)中要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)[1]。

（三）人文性

大學(xué)生核心素養(yǎng)不僅需要學(xué)生具有較高的專業(yè)知識(shí)與技能水平，還需要其具備較強(qiáng)的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)包括學(xué)生價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等多個(gè)方面。核心素養(yǎng)要求高校在培養(yǎng)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；同時(shí)高校也要注重對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與核心價(jià)值觀的重要組成部分之一，其對(duì)于高校體育與健康教育具有重要影響。高校在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)和技能的傳授；同時(shí)高校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中能夠更好地傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的不足

在國(guó)家“雙減”政策的影響下，學(xué)校的課后服務(wù)逐漸走進(jìn)校園，高校體育與健康教育作為高校課后延時(shí)服務(wù)的主要內(nèi)容，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，體育與健康教育在大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題，使得體育與健康教育對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的作用不能得到充分發(fā)揮。因此，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育與健康教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容和方法、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)品德、塑造人格，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力的人才支持。

（一）高校體育與健康教育內(nèi)容較為單一

當(dāng)前，高校體育與健康教育的內(nèi)容主要包括《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的一至六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、體育理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能等，在開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)方面的鍛煉，缺乏對(duì)學(xué)生心理、思想方面的關(guān)注，忽視了對(duì)學(xué)生健康行為和生活方式的培養(yǎng)[2]。

（二）高校體育與健康教育缺乏科學(xué)合理的教學(xué)體系

高校體育與健康教育雖然在內(nèi)容上存在一定差異，但其教學(xué)目標(biāo)卻具有一致性。高校體育與健康教育在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉時(shí)，需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的積極性。而當(dāng)前高校體育與健康教育在教學(xué)體系中存在不合理之處，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)無(wú)法得到科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助，無(wú)法對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉計(jì)劃。

另外，由于當(dāng)前高校體育與健康教育在教學(xué)內(nèi)容上缺乏科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致其教學(xué)方法單一、教學(xué)模式呆板，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在當(dāng)前大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，除了要求其具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)外，還需要具備良好的心理素質(zhì)。而當(dāng)前高校體育與健康教育在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉時(shí)注重對(duì)學(xué)生身體方面的鍛煉和提高，缺乏對(duì)學(xué)生心理、思想方面的關(guān)注。

而當(dāng)前很多高校在開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)往往采用講授法、研討法和案例法等傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，缺乏創(chuàng)新和探索。另外，當(dāng)前很多高校在開(kāi)展體育課程時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致地了解和分析。例如在講授籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師往往只是將籃球作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解和講解；而對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容則缺乏相應(yīng)教學(xué)方法的指導(dǎo)。因此當(dāng)前大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在一定不足之處。

四、發(fā)揮高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中作用的有效措施

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提供良好的體育教學(xué)環(huán)境

高校體育與健康教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，通過(guò)組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)先進(jìn)的體育教學(xué)理念與方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高高校體育與健康教育教師在體育教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)水平。

其次，高校還應(yīng)為教師提供良好的體育教學(xué)環(huán)境，比如創(chuàng)造舒適的教學(xué)場(chǎng)所、配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及提升體育教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)等。此外，高校還應(yīng)不斷完善體育課堂教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)、完善的體育學(xué)習(xí)條件。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

傳統(tǒng)的高校體育教育模式多是以教師為中心、以知識(shí)傳授為主、以課堂講授為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)的重視[3]。

首先，高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主陣地作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握更多專業(yè)知識(shí)、提升自身綜合素養(yǎng)。

其次，高校還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，例如開(kāi)展專業(yè)技能比賽、課外趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

最后，高校還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。同時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生提供視頻、音頻和圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂互動(dòng)，例如在講解“足球”課程時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中；在講解“籃球”課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展籃球比賽等活動(dòng)，并讓其根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行自我反思。

（三）將核心素養(yǎng)與高校體育與健康教育相融合

核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育領(lǐng)域提出的一個(gè)全新概念和重要內(nèi)容，是新時(shí)代對(duì)人才提出的一個(gè)重要要求。高校在培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)以此為導(dǎo)向，充分發(fā)揮體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。其次，高校還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況建立個(gè)性化運(yùn)動(dòng)檔案制度。比如根據(jù)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和愛(ài)好建立專項(xiàng)檔案并在個(gè)人檔案中記錄大學(xué)生參加不同體育運(yùn)動(dòng)所需時(shí)間和成績(jī)等信息。最后，高校還應(yīng)積極構(gòu)建多元化體育課程體系。在原有課程體系基礎(chǔ)上融入更多運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)的興趣；此外還可引進(jìn)高水平、專業(yè)化人才為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等。

（四）合理制定教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于高校體育與健康教育來(lái)說(shuō)，其主要目的就是要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康發(fā)展。例如在進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)以及性格特點(diǎn)等因素，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)時(shí)，教師可以為其準(zhǔn)備專業(yè)的籃球器材，并開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展體育文化課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的歷史知識(shí)和優(yōu)秀文化等。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面了解，并為其安排適合的心理輔導(dǎo)課程。通過(guò)這些措施可以有效提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。例如在開(kāi)展體育教學(xué)課程時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置體育實(shí)驗(yàn)課程或者分組活動(dòng)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。例如在開(kāi)展籃球、足球等項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己在運(yùn)動(dòng)中遇到的問(wèn)題并通過(guò)合作解決問(wèn)題。

（五）注重樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

在高校體育與健康教育中，教師還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行體育健康教育內(nèi)容的調(diào)整和完善，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的思想支持。另外，教師在開(kāi)展高校體育與健康教育時(shí)也應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體設(shè)備、互動(dòng)游戲和課外實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育與健康教育的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生在此過(guò)程中感受到體育與健康教育的魅力。與此同時(shí)，教師還需要充分發(fā)揮自身示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)以上幾點(diǎn)措施可以有效培養(yǎng)學(xué)生健康的生活理念和良好的社會(huì)責(zé)任感，并為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。但就目前高校體育與健康教育現(xiàn)狀來(lái)看，其仍然存在著一系列問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不高等。這不僅制約了高校體育與健康教育的發(fā)展，還給大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了諸多不利影響。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到高校體育與健康教育對(duì)提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用，并努力探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，從而真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。