許月云

(泉州師范學(xué)院 體育學(xué)院,福建 泉州 362000

文科是“人文社會科學(xué)”的簡稱,是人文科學(xué)和社會科學(xué)的統(tǒng)稱。“新文科”這一概念是由美國希拉姆學(xué)院于2017年率先提出的,是指對傳統(tǒng)文科進行學(xué)科重組、文理交叉,即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程中,為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[1]。“新文科”在我國經(jīng)歷3個重要時期:2018年8月,中共中央發(fā)文指出,“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”(以下簡稱“四新”建設(shè)),標志著我國新文科概念的正式提出;2019年4月,教育部等13部委在天津大學(xué)聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”2.0啟動大會,強調(diào)“要大力發(fā)展新工科、新醫(yī)學(xué)、新農(nóng)科、新文科”,標志著新文科從概念提出到建設(shè)實施的開始;2020年11月,教育部在山東大學(xué)召開新文科建設(shè)工作會議,發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》,標志著我國新文科建設(shè)工作在高等教育領(lǐng)域的深入實施和全面啟動。我國學(xué)者對“新文科”發(fā)表各自的見解,認為“新文科”應(yīng)以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景,促進多學(xué)科交叉與深度融合,以創(chuàng)新、融合、共享為主要途徑[2]。它是兼容文科的求知、育人與社會服務(wù)三大功能而成的學(xué)科功能體,具有時代性、中國性、世界性與技術(shù)性[3]。它是基于全球新技術(shù)發(fā)展與新時代中國特色社會主義的戰(zhàn)略安排,它突破傳統(tǒng)學(xué)科的思維模式,注重通過文科內(nèi)部融通、文理交叉來研究、認識和理解學(xué)科本身、人和社會的復(fù)雜問題,構(gòu)建中國特色社會主義的學(xué)科知識體系,并引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展[4]?？梢?綜合性、跨學(xué)科、融通性、新技術(shù)、國際化、創(chuàng)新性是新文科的主要特征。當然,新文科并不是拋棄傳統(tǒng)文科的內(nèi)在要求和精神內(nèi)核,而是在堅持傳承和發(fā)展人文精神,是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,是對文科專業(yè)教育內(nèi)容的再認識、再深化、再創(chuàng)新,將新文科的內(nèi)涵特征和使命滲透到人才培養(yǎng)的方方面面,推動傳統(tǒng)文科的更新升級[5]。

地方高校體育專業(yè)作為我國高等體育教育體系的一種類型,不僅具有一般高校體育院系的外在特征,還具有鮮明的地方性、適應(yīng)性、應(yīng)用型、特色化等內(nèi)在特征。它不僅承擔著為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型體育人才的重大任務(wù),而且肩負著為區(qū)域教育事業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級提供智力支撐與人才支持的重要使命。為此,本研究在厘析新文科背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)新特征的基礎(chǔ)上,闡述新文科背景下地方高校體育專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新使命,據(jù)此提出建設(shè)新路向,為推動新文科地方高校體育專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新思路。

一、“新文科”背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新特征

立足新時代,新文科回應(yīng)新需求,促進文科教育的融合化、時代化、中國化和國際化。在這樣的背景下,地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具備一些新的內(nèi)涵特征:一是跨學(xué)科整合,強調(diào)各學(xué)科之間的交叉融合,讓學(xué)生不僅在專業(yè)內(nèi)進行學(xué)習(xí),同時能跨界思考,整合不同領(lǐng)域的知識,以適應(yīng)多樣化的社會需求。二是緊密聯(lián)系地方特色,針對地方的經(jīng)濟、文化和社會特色,設(shè)置相關(guān)的課程和實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的地方情感和文化認同感,注重為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。三是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,開展創(chuàng)新項目和競賽,訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力。四是人文素養(yǎng)與技術(shù)技能結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操和社會責任感,融合信息新技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。五是開放與交流,開展與外部單位、企業(yè)和機構(gòu)進行交流合作,開展實習(xí)、實訓(xùn)、項目研究等實踐活動,從而拓寬視野,增強適應(yīng)能力。

二、新文科背景下高校體育專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新使命

黨的二十大報告指出:“高質(zhì)量是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)?！盵6]從理論邏輯看,高質(zhì)量發(fā)展是把握發(fā)展規(guī)律從實踐認識到再實踐再認識的重大創(chuàng)新。黨的十九屆五中全會明確提出:我國將建設(shè)高質(zhì)量教育體系,到2035年將建成教育強國,因而要“提高高等教育質(zhì)量”[7]。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出:“教育興則國家興,教育強則國家強;要堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命;要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu);要增強教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展能力,培養(yǎng)更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展、高水平自立自強的各類人才?！盵8]由此,在新文科建設(shè)背景下,地方高校體育專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)具有其新使命。

(一)以高質(zhì)量體育專業(yè)人才培養(yǎng)夯強體育強國建設(shè)

百年奮斗歷程中,黨和國家十分重視各領(lǐng)域的人才培養(yǎng),提出人才強國戰(zhàn)略。為充分發(fā)揮體育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中的重要作用,2019年8月,國務(wù)院辦公廳頒布《體育強國建設(shè)綱要》,不僅明確體育強國建設(shè)的目標、任務(wù)及措施,而且對體育人才的培養(yǎng)提出新的要求。地方高校是培育和輸出體育人才的主陣地,應(yīng)全面建設(shè)地方高校體育人才培養(yǎng)體系,為體育人才高質(zhì)量發(fā)展提供有利支撐。新時代要以“體育強國”建設(shè)為基礎(chǔ),以新型體育人才培養(yǎng)服務(wù)于體育強國戰(zhàn)略,塑造能夠擔負地方全民健身服務(wù)、體育產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)和體育文化傳播的應(yīng)用型體育人才。

(二)以高質(zhì)量體育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于人民對美好生活的向往

習(xí)近平總書記指出:“體育是滿足人民群眾對美好生活向往,促進人的全面發(fā)展的重要手段?！斌w育承載著人民對美好生活的向往,是滿足人民對美好生活需要的重要載體。體育專業(yè)人才是落實體育社會文化功能的踐行者,在引導(dǎo)和指導(dǎo)群眾體育、豐富人民精神生活、促進社會和諧和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等具有不可替代的作用。為此,培養(yǎng)高質(zhì)量體育專業(yè)人才要以學(xué)生為中心,設(shè)計全員育人新模式,有效破解體育類人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題。如打通運動康復(fù)與運動訓(xùn)練專業(yè)壁壘,重構(gòu)課程體系,靶向培養(yǎng)社會亟需的體能康復(fù)師、健康指導(dǎo)師、運動處方師,服務(wù)全民健身和健康中國戰(zhàn)略。

(三)以高質(zhì)量體育專業(yè)人才培養(yǎng)助推國民經(jīng)濟發(fā)展

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,中國體育產(chǎn)業(yè)也在不斷壯大。從2012年至2022年,中國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模和增加值分別由9 526億元和3 136億元增至33 008億元和13 092億元,年均增速達14.1%。體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模不斷擴大已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。在體育產(chǎn)業(yè)大爆發(fā)的形勢下,培養(yǎng)高質(zhì)量體育產(chǎn)業(yè)人員,是不斷適應(yīng)國民經(jīng)濟高速發(fā)展的新需要。在新文科背景下,地方高校體育專業(yè)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才應(yīng)集中滿足于地方社會經(jīng)濟需求,參與和推動地方體育產(chǎn)業(yè)鏈的完善,從體育賽事、體育旅游到體育器材等方面促進體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益,為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

(四)以高質(zhì)量體育專業(yè)人才培養(yǎng)助力特色大國外交戰(zhàn)略

2019年,聯(lián)合國第七十四屆大會第四十一次全會發(fā)布“通過體育和奧林匹克理想建立一個和平的更美好的世界”的決議,確認體育在弘揚寬容和尊重、實現(xiàn)發(fā)展與和平中發(fā)揮越來越大的作用[9]。為此,高質(zhì)量的體育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦提升我國體育人才國際競爭優(yōu)勢,在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中引入先進國家的體育教育理念和方法,提高學(xué)生的國際競爭力。其次,要加強與國外高校和機構(gòu)建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供國際交流和學(xué)習(xí)的機會,學(xué)習(xí)國際前沿的知識,培養(yǎng)國際化的思維方式和溝通能力。再次,要創(chuàng)新與國際接軌的體育外交、信息情報、生物技術(shù)、康復(fù)醫(yī)療等特色專業(yè),培養(yǎng)具有體育管理、外事、溝通、經(jīng)紀、組織等多種能力的復(fù)合型體育人才,打造高水平教練員、裁判員、體能師、康復(fù)師等精英人才,推動各類人才服務(wù)于重大國際賽事和對外關(guān)系發(fā)展。

三、新文科背景下地方高校體育專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)路向

(一)基于思政浸潤的育人新課堂

建設(shè)教育強國是一項系統(tǒng)工程,其關(guān)鍵是落實立德樹人的根本任務(wù)。為此,地方高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的教育理?以文化人,培植文化自信,構(gòu)建體育文化育人和思政浸潤的新課堂。首先,要推進體育歷史與思政文化的整合。將體育歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神與思政教育內(nèi)容相結(jié)合,讓學(xué)生理解和傳承民族精神,并通過對體育歷史事件的分析,形成正確的歷史觀和價值觀。其次,要在體育活動中融入思政教育。如團隊合作的重要性、公平競賽的意義等,并通過體育活動,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等。第三,要推進體育道德與社會責任教育。在體育教學(xué)中,強調(diào)體育道德和公平競賽的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的正義感、道德觀和社會責任感,鼓勵學(xué)生參與公益體育活動和志愿者服務(wù)。第四,要開展體育與社會熱點事件的討論。如討論大型體育賽事的舉辦、體育明星的行為等,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。第五,要開展體育與文化的交融。將體育與各種文化元素相結(jié)合,如藝術(shù)、音樂、文學(xué)等,形成體育文化融合的新課堂,并通過體育文化的研究和傳播,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？傊?基于思政浸潤的育人新課堂,要求地方高校體育專業(yè)將體育與思政教育深度融合,形成具有鮮明特色、富有創(chuàng)新意識的新型課堂,為培養(yǎng)具有全面發(fā)展、社會責任感的應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)基于學(xué)科融合交叉的知識新體系

世界學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)融合交叉趨勢,物理學(xué)的概念被經(jīng)濟學(xué)引用,醫(yī)學(xué)的概念被經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)引用等。面對“新文科”的學(xué)科設(shè)置新要求,傳統(tǒng)體育學(xué)科還存在內(nèi)容單一、過于強調(diào)專業(yè)培養(yǎng)、開放度不夠及學(xué)科、專業(yè)間的界限太大等問題。為適應(yīng)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求,地方高校體育專業(yè)需要進行學(xué)科交叉融合,構(gòu)建育人為主導(dǎo)的體育專業(yè)知識新體系。首先,體育與社會科學(xué)的融合。在體育專業(yè)知識體系中,加入社會科學(xué)的內(nèi)容,如體育與管理、體育與社會、體育與經(jīng)濟、體育與政治等,鼓勵學(xué)生從社會科學(xué)的角度去探討體育問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和批判性思維能力。其次,體育與人文科學(xué)的融合。在體育專業(yè)知識體系中,加入人文科學(xué)的內(nèi)容,如體育與歷史、體育與文化、體育與藝術(shù)等,鼓勵學(xué)生從人文科學(xué)的角度去研究和理解體育,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第三,體育與自然科學(xué)的結(jié)合。在體育專業(yè)知識體系中,加入自然科學(xué)的內(nèi)容,如健康學(xué)、體育醫(yī)學(xué)、體育工程學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗研究能力。這種融合能打破學(xué)科間的壁壘,提高學(xué)科知識體系的豐富性、綜合性和時代性,為培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ),這樣才能更好地為地方體育教育、全民健身、體育產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展服務(wù)。

(三)基于新技術(shù)革命的實踐新平臺

移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)相繼發(fā)明并被推廣使用,其引發(fā)的技術(shù)革命正日益影響著人類的生產(chǎn)和生活,并逐漸滲透到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面。新文科正是哲學(xué)社會科學(xué)與技術(shù)革命交叉融合在高等教育的具體體現(xiàn),它要求與現(xiàn)代新技術(shù)緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素質(zhì)和技能,使人才培養(yǎng)更具時代感和創(chuàng)新性[9]。首先,體育院系要進行數(shù)字化體育教學(xué)資源庫的建設(shè)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源,建立體育教學(xué)視頻、動畫、模擬軟件等資源庫,加強與在線體育平臺合作、資源共享,為學(xué)生提供豐富、多元的學(xué)習(xí)材料。其次,推進線上線下結(jié)合的體育教學(xué)模式。除傳統(tǒng)的線下教學(xué)外,可通過線上平臺進行遠程教學(xué)、實時互動等,利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行體育教學(xué)和訓(xùn)練,增強學(xué)生的體驗感和參與度。第三,開展體育數(shù)據(jù)分析。鼓勵學(xué)生使用智能穿戴設(shè)備和數(shù)據(jù)分析軟件,對運動數(shù)據(jù)進行收集、分析和研究。第四,開設(shè)體育傳播與媒體教育課程。如體育新聞寫作、視頻制作等,鼓勵學(xué)生利用社交媒體進行體育傳播,培養(yǎng)他們的體育傳播和媒體技能。

(四)基于協(xié)同育人的合作新通道

要培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才,必須加強高等教育與工作世界的聯(lián)系。為此,地方高校通過與各方合作、交流和資源共享,形成具有自身特色的體育人才培養(yǎng)體系。首先,學(xué)校間協(xié)同育人。即與其他高校建立合作關(guān)系,共同開發(fā)課程和教育資源,通過學(xué)生交流項目,鼓勵學(xué)生到合作學(xué)校學(xué)習(xí)和實習(xí),擴大視野和積累經(jīng)驗。第二,產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。即與地方體育產(chǎn)業(yè)、研究機構(gòu)、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供實踐、實習(xí)、研究等機會,增強他們的實際工作能力和創(chuàng)新能力。第三,社區(qū)協(xié)同育人。即與當?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校、非政府組織等合作,開展體育公益項目、社區(qū)體育服務(wù)、體育文化推廣等活動,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、團隊合作能力和公共關(guān)系技能。第四,跨學(xué)科協(xié)同育人。與其他學(xué)科或?qū)I(yè)建立合作關(guān)系,開發(fā)跨學(xué)科課程、研究項目、實踐活動等,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和問題解決能力。第五,國際協(xié)同育人。即與海外高校、體育機構(gòu)、文化機構(gòu)等建立合作關(guān)系,開展體育學(xué)術(shù)、體育賽事和文化等交流,培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化交際能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

(五)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分,是以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向,是針對社會、經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的人才培養(yǎng)新形勢而提出的一種具有創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念[10]。新文科注重創(chuàng)新,地方高校體育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)做到:第一,改革教學(xué)方法。通過課堂討論、辯論、案例分析等方式,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨立思考、分析問題、解決問題的能力。第二,人才培養(yǎng)方案要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。第三,依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社會調(diào)查等,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系[11]26。第四,依托產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。鼓勵學(xué)生開展體育項目策劃和體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。第五,依托教師科研項目、畢業(yè)論文等科研活動,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導(dǎo)師+”體系。對學(xué)生開展培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

(六)基于教師知識結(jié)構(gòu)的變革新要求

師資力量是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是學(xué)生專業(yè)知識的傳授者、實踐能力的培訓(xùn)者、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者,其擁有多學(xué)科融合的知識結(jié)構(gòu)對培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才至關(guān)重要。為此,提高現(xiàn)有師資隊伍的素質(zhì)是新文科背景下體育學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程的重要環(huán)節(jié)。第一,加強體育學(xué)科專任教師的培訓(xùn)。采用集中學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報告、訪學(xué)進修、跨國學(xué)習(xí)等,提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和跨學(xué)科視野。第二,強化教師的知識結(jié)構(gòu)的變革。在教學(xué)方法、手段等融入智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)多媒體等非體育類學(xué)科的知識。第三,破除以學(xué)科為基礎(chǔ)劃分學(xué)院造成的合作障礙,建設(shè)學(xué)科交叉的多元化的教師隊伍。第四,大力倡導(dǎo)校企聯(lián)合建設(shè)方式。采用“引進來”方式,聘任具有行業(yè)專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗的兼職企業(yè)導(dǎo)師;采用“走出去”方式,選派骨干教師到企業(yè)掛職實踐,培養(yǎng)具有“雙師型”教師。

四、結(jié)語

新時代是一次重大的歷史變革,新時代承載著新使命。隨著高等教育歷史的推進,大學(xué)從單一的人才培養(yǎng)職能向多項職能演進。踐行新時代高等教育的新使命,需要把新發(fā)展理念落實到高等教育的全過程、全方位中。厘析新文科地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵特征,闡述新文科背景下高等學(xué)校體育專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新使命,探索新文科背景下地方高校體育專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)路向,既是落實立德樹人根本任務(wù),推進“四新”建設(shè)邏輯遵循,又是注重特色、質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè),不斷提升高等教育質(zhì)量和水平,建設(shè)高等教育強國的時代責任。