龐艷蘇 (山東省菏澤市定陶區(qū)特殊教育中心學(xué)校 274100)

教育管理作為學(xué)校教育體系中不可或缺的組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其全面健康成長具有重要作用。在此形勢下,我們倡導(dǎo)針對不同類型的學(xué)校采取不同的管理方式。特別是對于特殊學(xué)校,學(xué)生通常面臨身體或心理上的各種缺陷,屬于社會的弱勢群體。特殊學(xué)校更應(yīng)該注重人文關(guān)懷,以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài),使學(xué)生未來能夠更好地適應(yīng)社會。

一、特殊學(xué)校教育管理模式存在的問題

目前,特殊學(xué)校管理模式過于注重內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度,忽視了對學(xué)生的個性化教育需求,過度強調(diào)管理還可能導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系和不良的教育氛圍。特殊學(xué)校的教師需具備高水平專業(yè)知識和關(guān)懷能力,但不少學(xué)校在招聘和培養(yǎng)專業(yè)教師方面存在困難,影響了教育質(zhì)量。特殊學(xué)校學(xué)生需要個性化支持,但由于專業(yè)教師不足,學(xué)校難以提供足夠的幫助,較為影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿?。此?專業(yè)心理教師的匱乏也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中缺乏個體化的關(guān)懷,可能使一些學(xué)生的問題得不到及時發(fā)現(xiàn)、解決,潛在影響了學(xué)生的心理健康。

二、特殊學(xué)校人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重的教育管理模式構(gòu)建路徑

1.管理過程中融入更多的育人元素

特殊學(xué)校的學(xué)生往往面臨各種發(fā)展障礙,管理者在管理過程中注入育人元素,旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。首先,管理者應(yīng)強調(diào)塑造正面的學(xué)校文化,以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。例如,管理者可以組織豐富多彩的文化活動,如主題演講、藝術(shù)展覽等,通過這些活動傳遞正能量,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)造積極向上的學(xué)校氛圍,可以增強學(xué)生的自信心和自尊心,為他們未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,融入育人元素也需要注重學(xué)生的品德和價值觀培養(yǎng)。管理者可以通過制訂明確的品德教育計劃,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感。例如,特殊學(xué)校管理者可以組織特殊的志愿者活動,讓學(xué)生參與簡單的社區(qū)服務(wù),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感。這樣的實踐不僅有助于學(xué)生的個人成長,也為其將來更好地融入社會提供了重要的素養(yǎng)。

2.樹立以學(xué)生為本的教育管理理念

在特殊學(xué)校中,學(xué)生在智力、語言、性格、行為、能力等方面可能存在明顯的差異性。面對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的雙重要求,學(xué)校在實施教育管理時,應(yīng)轉(zhuǎn)變統(tǒng)一管理的模式,基于學(xué)生的實際情況,充分發(fā)掘其潛能,并針對不同的學(xué)生,實施不同的教育管理模式。首先,教師在開展教育管理之前,必須對學(xué)生的性格、行為習(xí)慣、認(rèn)知水平展開分析,了解其特點,挖掘其潛能,基于其興趣愛好和特長形成針對性的教育管理模式。例如,針對認(rèn)識水平稍高的學(xué)生,可適當(dāng)提升其學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求,關(guān)注其思維發(fā)展;針對存在藝術(shù)、體育天分的學(xué)生,應(yīng)著重關(guān)注其體育能力和藝術(shù)教育,使得所有的特殊學(xué)生都能找到適合自己的一條人生道路;其次,因材施教,重視職業(yè)教育。鑒于特殊學(xué)生的實際情況,特殊學(xué)校在實施人性化教育管理時,還應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人能力,為其選擇合適的職業(yè),以便于所有的特殊學(xué)生均可通過學(xué)校教育,獲得某一方面的技能,進(jìn)而獲得更好地發(fā)展。例如,可結(jié)合特殊學(xué)生的實際情況,開設(shè)美容、按摩、剪紙等課程,使得特殊學(xué)生均可找到自己的未來發(fā)展道路;最后,還應(yīng)重視所有學(xué)生的文化教育和德育。特殊學(xué)校在實施教育管理時,還應(yīng)根據(jù)國家的相關(guān)政策,關(guān)注特殊學(xué)生的文化教育、德育工作,關(guān)注特殊學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)其更好地成長和發(fā)展。

3.不斷提升特殊教育教師的專業(yè)性

特殊學(xué)校的學(xué)生通常面臨各種發(fā)展障礙,需要教師具備更高水平的專業(yè)知識和關(guān)懷能力,管理者應(yīng)采取一系列措施,確保特殊教育教師在專業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)步。首先,注重特殊教育領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)。管理者應(yīng)確保特殊教育教師接受系統(tǒng)而全面的專業(yè)培訓(xùn),包括但不限于特殊教育法律法規(guī)、心理學(xué)知識、不同發(fā)展障礙的診斷和干預(yù)策略等方面。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)校實際需求,幫助教師更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的特殊需求。例如,通過組織專業(yè)培訓(xùn)課程,教師可以學(xué)習(xí)如何運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),更好地個性化定制教學(xué)計劃,提升應(yīng)對不同學(xué)生的能力。其次,建立專業(yè)交流與合作機制。特殊教育教師常常面臨復(fù)雜多樣的學(xué)生需求,管理者應(yīng)鼓勵和支持教師之間的專業(yè)交流與合作。例如,學(xué)?？梢栽O(shè)立定期的專題研討會,讓教師分享成功的案例、教學(xué)經(jīng)驗和困惑,共同提升專業(yè)水平。這樣的機制有助于建立學(xué)習(xí)型組織,讓特殊教育教師在共同成長中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

4.將人文關(guān)懷融入心理健康教育

在心理健康教育中注入人文關(guān)懷元素,能夠更全面地關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理健康。首先,人文關(guān)懷應(yīng)體現(xiàn)在心理健康教育的內(nèi)容設(shè)計中。特殊學(xué)校的學(xué)生由于面臨多種特殊需求,對于情感表達(dá)和社交能力的培養(yǎng)往往更為關(guān)鍵。管理者可以在心理健康教育課程中引入關(guān)于情感表達(dá)、人際關(guān)系建設(shè)、自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容,以提升學(xué)生對于自身情感狀態(tài)的理解和處理能力。例如,可以通過開展小組討論、角色扮演等活動,讓學(xué)生更自覺地了解自己的情感需求,并學(xué)會有效地與他人溝通。其次,人文關(guān)懷要在心理健康服務(wù)中得到具體實踐。特殊學(xué)校管理者可以建立專業(yè)的心理健康服務(wù)團(tuán)隊,包括心理醫(yī)生、心理咨詢師等專業(yè)人士。這個團(tuán)隊不僅需要具備專業(yè)的心理健康知識,更應(yīng)注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。通過定期的心理咨詢和個別輔導(dǎo),專業(yè)人士可以更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,為他們提供更個性化、貼心的心理支持。例如,通過細(xì)致入微的傾聽和理解,幫助學(xué)生解決情感問題,增強其心理韌性。

5.積極鼓勵家長參與學(xué)校教育管理

特殊學(xué)校的學(xué)生通常需要更多的關(guān)愛和支持,而家長作為學(xué)生成長過程中的重要伙伴,其參與可以為學(xué)校提供更全面的信息,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先,特殊學(xué)校的學(xué)生因其獨特的發(fā)展需求,每位學(xué)生的情況都可能存在較大差異。通過積極鼓勵家長參與學(xué)校教育管理,可以獲取更為詳細(xì)的學(xué)生個體信息,包括學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、特殊需求和成長過程中的困難。例如,通過定期家訪、家長會議等形式,學(xué)?？梢耘c家長建立更為緊密的聯(lián)系,更好地了解學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中的特殊需求。其次,家長的參與能夠促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的緊密合作,共同推動學(xué)生的發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育過程中,學(xué)生往往需要一種更為協(xié)同的教育支持。通過與家長的合作,學(xué)?？梢愿玫刂朴唫€性化的教育計劃,滿足學(xué)生的特殊需求。例如,學(xué)?？梢耘c家長共同探討制訂學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂更為貼合學(xué)生實際情況的教育方案,使得學(xué)生在學(xué)校和家庭中能夠得到更一致的關(guān)愛和支持。最后,家長的參與有助于建立積極向上的家校互動平臺。通過積極鼓勵家長參與學(xué)校教育管理,可以建立更加積極向上的家?；悠脚_,促進(jìn)信息的暢通和共享。例如,學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長學(xué)校開放日,邀請家長走進(jìn)學(xué)校,參與學(xué)生的課程展示、座談會等活動,增進(jìn)彼此的了解,建立更加良好的合作關(guān)系。這樣的互動平臺有助于形成共同關(guān)心學(xué)生發(fā)展的共識,提高學(xué)校和家庭的教育共識。

6.傾聽學(xué)生心聲優(yōu)化學(xué)校教育管理

特殊學(xué)校的學(xué)生往往面臨更多的心理和情感挑戰(zhàn),他們的主動參與對于學(xué)校的教育管理至關(guān)重要。通過建立學(xué)生代表團(tuán)體、開展學(xué)生議事會等形式,學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更直接的參與渠道。例如,學(xué)生代表可以在學(xué)校管理層會議中分享同學(xué)的心聲和建議,從而將學(xué)生的意見融入學(xué)校的決策過程中,提高學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)同感。同時,在特殊學(xué)校,學(xué)生可能面臨情感、社交等方面的挑戰(zhàn),他們更需要得到學(xué)校的理解和支持。通過建立一個開放的溝通渠道,學(xué)校可以表明對學(xué)生的真正關(guān)心,并及時回應(yīng)他們的需求。例如,學(xué)?？梢栽O(shè)立匿名意見箱,鼓勵學(xué)生就學(xué)校事務(wù)提出建議和疑慮。這樣的溝通機制有助于建立積極的校園文化,使學(xué)生更愿意分享他們的想法和感受,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校更好地滿足學(xué)生的心理需求。

三、結(jié)語

特殊學(xué)校在實施教育管理時,必須結(jié)合學(xué)生實際情況,優(yōu)化、完善教育管理模式,使學(xué)生在充滿人文性的教育管理、心理健康教育中,取得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念,聚焦人文關(guān)懷和心理健康教育,營造良好的校園氛圍、制訂個性化管理方案、加強家校合作、積極開展心理健康教育等,不斷提升學(xué)校的教育管理水平,促使學(xué)生健康成長。