張 薇

(天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350)

黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?019 年3 月18 日的思想政治理論課教師座談會上習(xí)近平總書記曾強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。由此可見，充分認(rèn)識思政課的重要性，提升思政課教師的理論教學(xué)能力至關(guān)重要。

1 高職院校思政課教師理論教學(xué)能力提升的重要性

1.1 培養(yǎng)新時代技術(shù)技能人才的必然要求

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，對技術(shù)技能人才的需求日益增長，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，技術(shù)技能人才既需要具備專業(yè)的技術(shù)知識和技能，又需要具有正確的價值觀念和社會責(zé)任感；要有堅定的馬克思主義信仰，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，有執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，走技能成才、技能報國之路。作為高職院校中培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，思政課承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命，而高職院校思政課教師理論教學(xué)能力的提高，有助于為國家培養(yǎng)更多的高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強有力的人才保障。

1.2 落實立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課可以引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生和價值取向，提高社會責(zé)任感和公民意識，使其在未來的工作中具備正確的價值判斷和行為準(zhǔn)則；在人才培養(yǎng)過程中，除專業(yè)技能外，強調(diào)技術(shù)人才的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。提升高職院校思政課教師的理論教學(xué)能力，有助于更好地發(fā)揮教師鑄魂育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生邁出人生關(guān)鍵的第一步，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

1.3 促進(jìn)教師發(fā)展的必然要求

理論教學(xué)能力是教師必備的核心能力之一，《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課，因此，提升理論教學(xué)能力，講好思政課，是促進(jìn)教師發(fā)展的必然要求。思政課教師在提升理論教學(xué)能力的過程中，不斷積累專業(yè)知識和技能；通過提升理論教學(xué)能力，思政課教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和支持。

2 高職院校思政課教師理論教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)實困境

2.1 思政課教師自覺提升理論教學(xué)能力的意識不足

教師的理論教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)，所以教師需要有意識地使自己的理論教學(xué)能力不斷提升。目前，部分思政課教師還存在對提升理論教學(xué)能力的重要性認(rèn)識不足、主動學(xué)習(xí)提升的意愿不足、對教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)消極對待等問題。除此之外，教師工作繁忙，部分高職院校思政課教師承擔(dān)著思政課必修課和選修課的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)著輔導(dǎo)員和班主任工作，還有部門內(nèi)部的一些行政工作和一系列競賽活動，時間有限，很難有足夠的時間和精力進(jìn)行理論教學(xué)能力的自我提升，這也成為一些教師意識提升的主要障礙之一。另外，教師缺乏學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，無法及時獲得理論教學(xué)新知識、能力提升的途徑和方法，也在很大程度上限制了教師的自我提升。

2.2 思政課教師理論專業(yè)知識儲備有待加強

思政教師的專業(yè)知識儲備是有效實施思想政治教育的前提，思政教師要有較寬的知識面和較深的學(xué)科素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。黨中央在近幾年加大了對思想政治教育工作的重視，思政課教師隊伍建設(shè)愈加完善，思政課教師的整體水平和業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，但也存在教學(xué)中缺乏深入思考和獨立研究的能力，對于學(xué)科知識的掌握程度不夠高等問題，這種情況可能影響到他們對知識的解釋和傳遞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

思政課與其他課程相比，理論難度較大，理論專業(yè)性較強，部分思政教師只掌握了相關(guān)學(xué)科的基本知識，對于學(xué)科的深度認(rèn)知和前沿研究認(rèn)識不夠，導(dǎo)致自己的理論基礎(chǔ)不夠扎實。對于教學(xué)效果而言，真正理解和運用馬克思主義科學(xué)理論，掌握其基本原理、立場和方法也較為困難，對教材內(nèi)容的論述也僅僅是淺嘗輒止，而不是深入淺出。面對高職院校的學(xué)生，思政課教師更應(yīng)注重授課形式的豐富性和語言的趣味性，將理論知識與實際問題結(jié)合起來，為學(xué)生提供生動的案例和教學(xué)材料，增加與學(xué)生的互動，但一些思政教師在實際教學(xué)過程中，只注重對教材內(nèi)容的簡單講述，照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，影響教學(xué)效果。

2.3 思政課教師的能力提升平臺建設(shè)有待進(jìn)一步完善

思政教師理論教學(xué)水平的提升是各方面因素綜合的結(jié)果，除了自身意識、專業(yè)知識外，還需要有效、高水平的發(fā)展平臺，教師發(fā)展平臺作為教師專業(yè)成長的重要支撐，為教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺、培訓(xùn)發(fā)展的機會和資源支持的保障。但從實際情況看，依然存在平臺建設(shè)不完善的問題，主要體現(xiàn)在：部分高職院校對于教師發(fā)展平臺的重視程度不高，導(dǎo)致教師發(fā)展平臺缺乏有效的支持和投入，平臺建設(shè)不夠完善和健全，平臺資源相對有限，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)上不能很好地滿足教師的需要；培訓(xùn)內(nèi)容不精準(zhǔn)，平臺的培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性，缺乏與教師實際工作需求緊密結(jié)合及多樣性的培訓(xùn)課程，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)的方式單一，難以滿足其需求；管理機制不完善，部分教師發(fā)展平臺缺乏科學(xué)的管理機制，導(dǎo)致資源配置不合理，學(xué)習(xí)活動和培訓(xùn)課程難以保持持續(xù)性和穩(wěn)定性，平臺管理不規(guī)范，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和有效運營，導(dǎo)致資源浪費和效果不佳。

2.4 促進(jìn)思政課教師能力提升的相應(yīng)制度不健全

完善的激勵和評價制度對于提高思政教師的理論教學(xué)水平、推動思想政治教育的深入開展發(fā)揮著重要作用，然而，部分高職院校對于思政教師的激勵和評價制度還存在不足之處。首先，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，在人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中更加重視專業(yè)課和知識與技能的培訓(xùn)，學(xué)校和學(xué)生對思政課這種公共課不夠重視，導(dǎo)致激勵和評價制度不健全。其次，高職院校還沒有形成有利于促進(jìn)思政課教師理論教學(xué)能力長期有效提高的評價考核制度，在評價指標(biāo)上存在不科學(xué)、不準(zhǔn)確，忽視思政教師教育實效和教學(xué)能力等問題，在思政課教師評價方面?zhèn)戎赜诒荣?、獲獎等顯性因素，而思政課屬于引導(dǎo)學(xué)生思想道德素質(zhì)、提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的課程，如果僅僅局限于各類顯性因素的評價考核，會導(dǎo)致思政課教師逐漸淡化對于課堂教學(xué)質(zhì)量的重視。

3 提升高職院校思政課教師理論教學(xué)能力的路徑

3.1 強化高職院校思政課教師自覺提升能力的意識

首先，要正確把握思政課課程屬性，明確立德樹人使命，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、道德感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生把握社會價值和自我價值的關(guān)系，明確社會發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系，從而自覺投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中。其次，要及時更新和完善知識儲備，思政課是一門需要與時俱進(jìn)的課程，時代和政策在變化，學(xué)生的特點和需求也在變化，思政課教師要及時跟上學(xué)科知識和教育理念的更新，了解黨和國家最新的政策和系列會議精神。另外，思政課教師要具備主動提升的自我意識，具備主動學(xué)習(xí)和成長的意愿，不斷追求專業(yè)知識和教育理念的更新與提升，并將其融入教學(xué)中。教師應(yīng)通過自我反思和自我評估，準(zhǔn)確認(rèn)知自己的優(yōu)勢和不足，明確提升的目標(biāo)和方向，積極主動地尋求學(xué)習(xí)和提升的機會。

3.2 促使高職院校思政課教師夯實理論教學(xué)內(nèi)功

首先，思政課教師要加強學(xué)科知識和教育理論的學(xué)習(xí)和更新，要通過不斷研讀馬克思主義原著和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，關(guān)注最新的研究成果和相關(guān)政策，不斷提升自身的馬克思主義學(xué)科素養(yǎng)，使自己對教材的理解更加透徹全面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會馬克思主義思想精髓，提高思想道德素質(zhì)。其次，思政課教師需要靈活運用各種教學(xué)方法，面對思維活躍的00 后大學(xué)生，教師要將理論性較強的思政課程內(nèi)容以更加鮮活的方式呈現(xiàn)，注重啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)等，可適當(dāng)增加小組討論、主題辯論等方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.3 搭建高職院校思政課教師理論教學(xué)能力提升平臺

首先，要搭建思政課教師間相互交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過組織開展沙龍、大教研等形式，鼓勵教師之間的交流與合作，從而促進(jìn)教師之間建立思想政治理論學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)思政課教師開闊眼界、取長補短、共同進(jìn)步；倡導(dǎo)建立導(dǎo)師制度，為新任思政課教師提供導(dǎo)師指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握和應(yīng)用理論專業(yè)知識。其次，充實各類培訓(xùn)平臺內(nèi)容和形式，加強對思政課教師發(fā)展平臺的重視和投入，形成良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍，同時充分挖掘各類網(wǎng)絡(luò)和線下資源，提供資源保障和政策支持。加大開展如線下培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、研討交流等形式的培訓(xùn)，同時應(yīng)針對教師的實際需求，定制個性化培訓(xùn)課程，提供與思政課教師工作內(nèi)容密切相關(guān)的實踐案例和解決方案，解讀最新政策，有效將最新理論融入教學(xué)。

3.4 完善高職院校思政課教師激勵評價制度

首先，認(rèn)真貫徹落實黨和國家關(guān)于思想政治理論課建設(shè)的意見和要求?！缎聲r代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，主管教育部門、高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強思政課教師隊伍建設(shè)，把思政課教師隊伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展和干部人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，在師資建設(shè)上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足。規(guī)定從資金和資源方面為完善激勵機制、提升教師教學(xué)能力做出了重要指示。其次，完善評價制度，強化教學(xué)要求，提高教學(xué)業(yè)績、教學(xué)研究、教學(xué)獲獎等指標(biāo)的評價作用。把認(rèn)真履行教育教學(xué)工作職責(zé)作為教學(xué)質(zhì)量的主要考核要素之一，加強對教學(xué)質(zhì)量的考核。另外，完善獎勵機制?？茖W(xué)設(shè)定評價指標(biāo)，建立公平的獎勵評價機制，確保過程的公正和客觀，多維度評價教師教學(xué)效果和質(zhì)量，多樣化的激勵方式不僅包括獎金，還可以采取榮譽稱號、科研項目資助、職稱晉升等方式，以滿足教師的多元化需求。

綜上所述，針對目前高職院校思政課教師理論教學(xué)能力方面存在的問題，需要從能力意識、教學(xué)內(nèi)功、發(fā)展平臺、激勵評價制度等方面不斷提高和完善，真正發(fā)揮思想政治教育的作用，為黨和國家培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代技能人才。