秦詠梅，李英冰，向 東

（1.武漢大學(xué)測繪學(xué)院 湖北 武漢 430079；2.武漢大學(xué)智能測繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心 湖北 武漢 430079；3.武漢大學(xué)測繪國家級實驗教學(xué)示范中心 湖北 武漢 430079）

國務(wù)院辦公廳在2015 年《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中提出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機構(gòu)，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[1]；在2021 年《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中提出要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式[2]。武漢大學(xué)測繪學(xué)院（后簡稱“學(xué)院”）針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的諸如缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理職能分散和運行模式“碎片化”[3]，產(chǎn)學(xué)、科教、校企協(xié)同合作育人力度不夠等問題，以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為紐帶，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 創(chuàng)建院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺

1.1.1 成立院級大創(chuàng)中心，打造“雙創(chuàng)”育人平臺

2018 年學(xué)院成立測繪學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（簡稱“大創(chuàng)中心”）。大創(chuàng)中心是集工程教育實踐、學(xué)生自主創(chuàng)新、學(xué)科競賽、“雙創(chuàng)”實踐等功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；主要負(fù)責(zé)組織開展學(xué)科競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目，創(chuàng)新學(xué)分申報，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)、講座及實踐等工作；設(shè)有主任1 名、副主任3 名、秘書1 名和學(xué)生社團1 個。

學(xué)院在場地、經(jīng)費等方面給予大創(chuàng)中心大力支持。近幾年先后騰出8 個場地約320m2打造具備創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新路演室、創(chuàng)新工作室等多項功能的大創(chuàng)中心專用場地；劃撥專項經(jīng)費用于大創(chuàng)中心內(nèi)部環(huán)境裝修、儀器設(shè)備購置及桌椅、電子屏、儲物柜等設(shè)施的配備。

1.1.2 依托國家級實驗教學(xué)示范中心，加強創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)

學(xué)院負(fù)責(zé)武漢大學(xué)測繪國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作。近五年先后改造和新設(shè)實驗室13 個，新增實驗室面積300 余平方米；引進高新設(shè)備350 余臺套；開發(fā)虛擬仿真資源40 余項、在線實驗3 項、MOOC 課程8 門，獲評國家級虛擬仿真實驗教學(xué)課程2 項。改造升級后的示范中心不僅滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)實驗的教學(xué)要求，還很大程度地滿足學(xué)生開展創(chuàng)新實驗的需求。

1.1.3 建立信息服務(wù)平臺，提高管理服務(wù)效率

學(xué)院積極構(gòu)建全方位、立體化、多角度的信息服務(wù)平臺。一是加強網(wǎng)站建設(shè)：創(chuàng)建大創(chuàng)中心網(wǎng)站；同時不斷完善學(xué)院、研究所、重點實驗室、實驗教學(xué)示范中心的網(wǎng)站建設(shè)。二是建立創(chuàng)新實踐管理系統(tǒng)：建立測繪實驗中心管理系統(tǒng)，師生可以網(wǎng)上預(yù)約的方式借用儀器、設(shè)備和實驗、上機場地，便于開展教學(xué)和科研工作；開發(fā)了學(xué)科競賽管理系統(tǒng)，實現(xiàn)測繪學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽的選手報名、成果提交、網(wǎng)絡(luò)評審、會議評審、成績評定等競賽全鏈條管理。三是建立微信公眾號、各類工作QQ群或微信群，便于信息推送和學(xué)習(xí)、工作交流。

1.1.4 打造“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團隊，提升指導(dǎo)深度廣度

學(xué)院擁有以院士、國家級優(yōu)秀人才、國家級青年人才為核心的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。學(xué)院實行“雙導(dǎo)師制”，鼓勵教師投入競賽培訓(xùn)和科研指導(dǎo)；聘請校內(nèi)科研單位人員、大賽指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)單位專業(yè)人員共25 名導(dǎo)師加入學(xué)院“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團隊，既彌補了學(xué)院“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的人數(shù)不足，又將科技前沿、市場需求與專業(yè)知識相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的深度和廣度。

1.2 構(gòu)建“六措并舉”的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

1.2.1 開展“雙創(chuàng)”競賽，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)

學(xué)院鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，組織大賽經(jīng)驗豐富的教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”及測繪學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽等賽前培訓(xùn)。學(xué)院每年承辦武漢大學(xué)大學(xué)生測繪學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽，該賽事的輻射范圍已拓展到兄弟院校測繪類專業(yè)，2023 年參賽人數(shù)高達881人次。

1.2.2 開設(shè)GEO 論壇，為學(xué)生答疑解惑

學(xué)院邀請校外單位領(lǐng)導(dǎo)、科研專家、教學(xué)名師、就業(yè)導(dǎo)師、科研新星等，針對學(xué)生關(guān)心的學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)等方面的問題，開展GEO 論壇，為學(xué)生們答疑解惑。每年參與學(xué)生約200 人。

1.2.3 開展“三創(chuàng)下午茶”，引導(dǎo)學(xué)生參與科研

學(xué)院定期開展“三創(chuàng)下午茶”活動，建立起教師科研團隊與本科生交流溝通的橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步進入科研實驗室，參與重大科研攻關(guān)項目研究。累計參與活動的學(xué)生逾300 余人。

1.2.4 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，提升學(xué)生綜合能力

學(xué)院面向全校本科生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程3門，面向本院學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)必修課程7 門，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合；定期開設(shè)“編程培訓(xùn)學(xué)?！保嵘龑W(xué)生的計算機編程能力。

1.2.5 開展工程實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

學(xué)院每年選派數(shù)支實踐隊伍，奔赴不同省市、不同單位進行調(diào)研，以了解本專業(yè)就業(yè)前景、行業(yè)發(fā)展、需求情況；組織本科新生赴多家測繪單位開展實習(xí)實訓(xùn)，開闊學(xué)生眼界，深化專業(yè)認(rèn)知，提高測繪專業(yè)素養(yǎng)，增強測繪學(xué)科自信；充分利用各級實踐教育基地，教育部重點實驗室等平臺資源，加強課外學(xué)術(shù)科研和實踐創(chuàng)新。

1.2.6 開展大創(chuàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生科研能力

學(xué)院每年組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，并開展相關(guān)培訓(xùn)和階段性檢查，提升他們的科研、寫作、組織協(xié)調(diào)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的能力。近五年學(xué)院共立項188 項，參與學(xué)生660 人。

1.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多方協(xié)同育人機制

1.3.1 產(chǎn)學(xué)協(xié)同，開展育人項目

學(xué)院與東風(fēng)汽車、南方測繪、武漢市測繪研究院等十多家企事業(yè)單位合作開展教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目6 項、武漢大學(xué)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目10 項，項目成員累計70 余人。

1.3.2 校企協(xié)同，共建實踐基地

學(xué)院與夢芯科技、東風(fēng)悅享、華測導(dǎo)航、湖北省測繪工程院等企事業(yè)單位合作共建武漢大學(xué)實習(xí)實踐教育基地11 個。每年組織學(xué)生到基地開展實習(xí)實踐活動，受益學(xué)生累計8000 余人次。

1.3.3 產(chǎn)教協(xié)同，豐富教學(xué)形式

學(xué)院邀請校外專家走進課堂，為學(xué)生講授專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)，在豐富課程內(nèi)容的同時，又提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

1.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障措施

1.4.1 加強頂層設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

學(xué)院定期修訂本科人才培養(yǎng)方案。2022 年，明確提出了以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”為出發(fā)點的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了8 門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。要求學(xué)生本科階段取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分和實踐學(xué)分均不得低于2 學(xué)分，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐包括科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等，可以是培養(yǎng)方案開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，也可通過學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分管理辦法認(rèn)定并轉(zhuǎn)換。

1.4.2 以提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為目標(biāo)，推動學(xué)院制度建設(shè)

2019 年，學(xué)院將學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力列入推免綜合成績計算范圍，學(xué)術(shù)科研能力包括發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與科研項目、學(xué)科競賽獲獎、獲得專利等，占推免綜合成績10%；2020年，首次將獲得創(chuàng)新學(xué)分作為推免生必須具備的條件之一，高于學(xué)校規(guī)定的推免生條件，在全校院系中實屬首創(chuàng)。

學(xué)院規(guī)定學(xué)生素質(zhì)綜合測評的內(nèi)容包括基本素質(zhì)、課程學(xué)習(xí)成績、實踐與創(chuàng)新能力三部分，其中實踐與創(chuàng)新能力測評主要考查學(xué)生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文及文學(xué)、藝術(shù)、新聞等作品，科技發(fā)明與大學(xué)生科研，學(xué)科競賽與文體競賽，社會活動與社會實踐等方面取得的成果，占綜合測評成績的15%。

學(xué)院將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐工作納入年度績效與獎勵分配。規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生科技活動并取得了成果并獲獎的，按獲獎等級分別給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎勵分；教師指導(dǎo)學(xué)生參與各類全國性比賽的集訓(xùn)指導(dǎo)，可納入院長獎勵基金獎勵范圍。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果

2.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新實踐成果豐碩

近五年，武漢大學(xué)學(xué)生在全國大學(xué)生測繪學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽中獲獎105 項，總成績在參賽高校中一直名列第一，充分展示武大學(xué)子扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和出色的實踐動手能力。學(xué)院學(xué)生榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎2 項，中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎2 項、銅獎1 項。學(xué)院學(xué)生獲得的學(xué)術(shù)科研能力推免加分從2019 年1176 分提升至2023 年3979分；獲批的武漢大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分?jǐn)?shù)從2019 年37.5 學(xué)分突破性地增長至2022 年469.7 學(xué)分，在全校各院系中位居第七位。學(xué)院先后選送3 項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練優(yōu)秀項目參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，其中1 個項目榮獲“我最喜愛的項目”。這些成績的取得，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力增強，競賽實力提升，成果質(zhì)量提高。

2.2 以院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心推動校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)，起到全校示范作用

2023 年5 月，武漢大學(xué)遴選出8 個校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)單位，學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)的“武漢大學(xué)智能測繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”是其中之一。武漢大學(xué)智能測繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心將以學(xué)院大創(chuàng)中心為基礎(chǔ)，規(guī)劃建設(shè)具備多功能的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眾創(chuàng)空間，形成融大學(xué)生創(chuàng)意開發(fā)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)培育為一體的智能化測繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。該中心的成立標(biāo)志著學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得的成效得到了學(xué)校的肯定，并在全校起到推廣和示范作用。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。學(xué)院通過不斷探索和實踐，開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效。在今后的工作中，學(xué)院將進一步協(xié)同教師和企業(yè)等各方力量，加強多學(xué)科的交叉融合，加強校企合作的深度和廣度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及虛擬仿真實驗教學(xué)課程的建設(shè)等，為學(xué)生提供全方位、多層次的指導(dǎo)和服務(wù)，為社會輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4]。