王盼盼

(長春汽車工業(yè)高等專科學校思想政治理論教研部,吉林長春,130000)

一、引言

“Z世代”是指1995—2009年出生的一代人,受網(wǎng)絡信息時代的影響,有興趣優(yōu)先、理性消費等特征。在數(shù)字化時代中,為助力實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展,長春汽車工業(yè)高等專科學校(以下簡稱我校)作為吉林省唯一一所“雙高”示范學校及職業(yè)本科建設學校,緊扣教師、教材、教法改革(以下簡稱三教改革)的創(chuàng)新引領,針對職業(yè)院校的學情教情特征,將思政課的育人工作與新媒體時代環(huán)境緊密結合,加大對思政課教學改革的重視力度、研究深度和實踐效度,創(chuàng)新應用了以微電影教學為手段的全新教學探究,以起到思政課立德樹人的重要作用。在創(chuàng)新應用中,我?？偨Y了系列具體舉措,形成了具有借鑒意義的教學成效。本文對相關內容進行梳理,以期為高職院校教師的創(chuàng)新發(fā)展提供理論參考和實踐指南。

二、背景

思想政治理論課是為大學生領航定向和固本鑄魂的主陣地。新的歷史方位、新的時代課題對高校思政課建設提出了新任務新要求。[1]近年來,“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展不僅改變著在校大學生的生活方式和行為模式,還為思政課教學提供了新的探索方向和提出了新的挑戰(zhàn)。聚焦高素質技術技能人才培養(yǎng),全面深化三教改革,探索思政“金課”建設新路徑,我校積極探索微電影(也稱微影)教學的創(chuàng)新模式,在思政課教學中建立以微電影為載體的教學平臺,啟發(fā)學生勤于思考、敢于創(chuàng)造,鼓勵學生用自己的邏輯闡釋教學內容,在勤學、善學、樂學中實現(xiàn)對教學重難點的理解,有效達成教學目標。

三、路徑

(一)發(fā)揮主體作用

教師與學生作為微電影教學的“雙主體”,首先要塑新理念,協(xié)同開創(chuàng)網(wǎng)絡思政的新陣地,實現(xiàn)教與學在雙向互動中有效實施。

1.教師發(fā)揮主導作用,喚醒學生主體意識

思政課教師要想更好地發(fā)揮教學的主導性,就要充分擔當好思政課教學的組織者、促進者、激勵者和陪伴者,在微電影教學中充分發(fā)揮主體作用。第一,立足教學內容,融匯人本主義學習理論和建構主義學習理論,堅持以學生為本,用心、用情、用力地做好微電影教學活動的設計、實施和評價等整個教學過程,借助豐富的學習資源為學生營造良好的教學生態(tài)。例如,依托思想道德與法治課程中的時代新人知識內容,學生創(chuàng)作了《“旗”技下鄉(xiāng)挺好的》的微電影作品。作品以鄉(xiāng)村振興、為人民服務、汽車強國為關鍵詞,講述了學生在思政課教師的引領下開展暑期實踐,在鄉(xiāng)村修配廠的工作經(jīng)歷,展現(xiàn)出汽車專業(yè)學生堅定理想信念、勇于挺膺擔當?shù)木耧L貌。第二,把握好“三環(huán)五多”的教學原則,提升教學能力。在課前預學、課中研學和課后拓學的“三環(huán)”教學過程中,多參加專業(yè)培訓提升知識素養(yǎng),多參加集體備課開闊認知視野,多參與課題撰寫提升科研能力,多向有經(jīng)驗教師請教提升,多以賽促教的“五多”施教方式,以供給側的改革喚醒學生主體意識,讓學生真懂、真信、真行,在教學活動中樹立正確的價值觀,堅定理想信念。

2.學生正確認識實踐,注重提高綜合能力

找準兩個基點突破學生成長壁壘,提高學生的思考能力和價值覺悟。第一,打造有理、有趣課堂,激發(fā)學生參與興趣。教師通過學生個人成長數(shù)據(jù)檔案評估學生參與教學活動的頻次,使學生根據(jù)數(shù)據(jù)平臺的考核評價不斷反思改進;擴大對主動學習者的影響力,調動未主動參與者的積極性,實現(xiàn)思政課由點到面的輻射引領。第二,鼓勵學生多走、多研、多訪,培養(yǎng)學生的綜合能力。在實踐活動中,鼓勵學生合作探究,組織微電影經(jīng)驗分享會,指導學生以賽促學、以賽促行。

(二)優(yōu)化認知與方法

1.以“體驗式”育人優(yōu)化對教學內容的理解與認知

微電影教學以立德樹人為核心,以理論與實踐相結合為手段,以傳授知識與培養(yǎng)能力為導向,將微電影教學做實、做深、做透,以實現(xiàn)對體驗式育人場域教學內容的優(yōu)化,幫助學生潤心修身。第一,在微電影教學過程中優(yōu)化對教學內容的理解。師生雙主體在微電影教學中通過主題設計、劇本修改、拍攝制作等合作方式,達成學用結合、教學相長的育人目標。第二,在結果體驗中升華對教學內容的認知。微電影教學不是單一的制作拍攝,而是作為思政課實踐教學的重要內容開展的教學活動,在教學實施過程中可以通過組間評價、組內評價、師生評價、生生評價的多元多維立體評價,實現(xiàn)思政育人效果的可視、可評、可測,促進學生全面發(fā)展。

2.以“沉浸式”育人模式豐富教學方式

高校沉浸式“大思政課”教學的開展是促進思政課內涵式發(fā)展的內在要求。[2]微電影教學緊扣時代發(fā)展趨勢,遵循學生知情意行的邏輯,立足學生體驗感、共鳴感、幸福感,將理論知識在沉浸式的教學中變得生動、立體,在學習中提升學習興趣和學習內驅力。第一,思政課教師在夯實理論根基的基礎上,還要從供給側優(yōu)化微電影教學方法,以微電影形式鋪設課程中理性較強部分,以強大的視覺沖擊引導學生在興趣學習中明晰晦澀難懂的理論,激發(fā)學生的學習興趣和學習信心。第二,以微電影教學“問—思—講—行”四步走的形式引發(fā)學生的情感共鳴,改善傳統(tǒng)課堂教學痛點。主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié):設問中播放微影案例,吸引學生回歸課堂;研思中激發(fā)學生情感共鳴,帶動思考;自講中由教師或學生在講解中突破現(xiàn)象背后的難點;踐行中鼓勵學生課后實踐,培育學生知行合一的能力。沉浸式大思政課實現(xiàn)教學與方法、教學與技術的深度融合,不僅培養(yǎng)了學生的高階思維,還提升了學生對思政教學內容的深度認同,為高職院校思政“金課”的建設開辟了新的方向。

(三)構建平臺與完善機制

1.建構思政育人平臺

思政課教學改革的落地,需要在關注支持和有效配合中共同發(fā)力。第一,統(tǒng)籌學校的職能部門賦能打造“金課”體系。堅持問題導向、目標導向和效果導向相結合,在群策群力中搭建信息互通平臺、多部門聯(lián)動平臺,為學生創(chuàng)造更大的交流和創(chuàng)造的空間與平臺。第二,融合學生社團打造思政名片。發(fā)揮社團對思政課的反哺作用,成立微電影創(chuàng)作室、研學工坊、明星社團等,攜手學生社團打造有知、有味的思政“金課”體系,提升“三全育人”的實效。

2.完善思政育人機制

完善機制體制建設,確保微電影教學的順利開展實施,充分發(fā)揮微電影育人的新型育人作用。第一,協(xié)同社會支持聚合力。采取基地合作、研發(fā)合作、推廣合作等多種校企合作模式,實現(xiàn)高校、企業(yè)、學生三者之間的互通互利。同時,聯(lián)動紅色基地共合作。鼓勵高校同地方紅色基地深度合作,促進學生對地方紅色文化的再學習,增強文化認同感。第二,完善保障機制助推力。針對師生提供專業(yè)培訓,彌補專業(yè)技術的不足,提升微電影教學的綜合能力。同時,制定切實有效的實踐制度,從時間、場地、資金、設備和資源多方面保障微電影教學的實施。

(四)多元共建拓寬文化育人新渠道

1.打好線上宣傳“組合拳”

新媒體為微電影教學提供了廣闊的發(fā)展空間,拓寬了育人途徑。自微電影教學改革實施以來,學校努力構建“微—網(wǎng)—抖—號—App”多元多維的新媒體矩陣:“微”即通過思政部的微信公眾號專欄,推廣優(yōu)秀作品,調動學生參與積極性;“網(wǎng)”即學校宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部通過網(wǎng)站對獲獎作品展播宣傳,擴大優(yōu)質作品影響力;“抖”即學生社團通過抖音拍攝學生創(chuàng)作花絮,提升學生微電影應用能力;“App”即學校開通展播兄弟院校及專業(yè)大賽優(yōu)秀作品的專屬App,提升思政育人新實效。多元的新媒體矩陣集合平臺有助于打造網(wǎng)絡育人陣地,引領學生的認知邏輯和價值覺悟。

2.奏響線下傳播“協(xié)奏曲”

學校對思政課微電影教學的育人推廣進行積極探索,在加強對高校思政課微電影教學成效的報道與宣傳過程中,注重與傳統(tǒng)媒體相結合,實現(xiàn)“學?！薄捌髽I(yè)”“社會”思政育人的多方發(fā)力。其中,學校作為學生活動的主場域,可以通過公眾號發(fā)布學生微電影實踐創(chuàng)作的優(yōu)秀作品、召開經(jīng)驗分享會、制作微電影實踐教學案例集及舉辦微電影創(chuàng)作研討會,同時與企業(yè)、與社會進一步形成教學聯(lián)盟共建單位,建立理實一體的課堂,鼓勵學生走出課堂,走進社會,以志愿服務、假期實踐、頂崗實習等切身體驗的實踐方式感知人生道理,領悟教材真理,解決困惑難題。[3]拓寬微電影教學場域,積極通過地方思政育人平臺推廣符合社會主流價值觀的微影作品,在潤物無聲中增強學生的責任意識、道德素養(yǎng)、法治思維多方面的精神培育,實現(xiàn)高校思想政治教育的社會價值延伸。

四、成效

微電影教學在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”融合中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡對思政教學的有益補充。面對新時代信息化的高速發(fā)展態(tài)勢,學校對微電影教學方式進行了積極探索,在理實一體的創(chuàng)新嘗試中引領學生將觀、做、論、評等多種方式融入課堂,切實提高了思政課的接受度、認可度和喜愛度,有效解決了以往思政課教學中存在的理論知識晦澀難懂、實踐活動形式單一、學生課上抬頭率低的痛點與盲點。微電影教學通過學生所思、所想、所悟、所做,變枯燥、生硬的思政理論課堂為有意義、有趣味,成為學生真心喜歡的思政德育課堂。

(一)培育精神文化領域,推動高校鑄魂育人

微電影的教學方式于無形之中拓寬了學校文化建設平臺,夯實了網(wǎng)絡文化育人陣地建設。一方面,形成了符合“Z世代”個性需求的高校“微文化”,構建了適宜青年學生成長發(fā)展的網(wǎng)絡文化空間。如我校舉辦多場新媒體中心培訓會,在關注學生興趣、發(fā)揮學生特長中幫助學生提升理論素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng),提高網(wǎng)絡思想政治教育的實效性。另一方面,幫助學生從多角度感知學校價值理念和人文氣息,在豐富的校園文化中培育其精神力量。例如,學生創(chuàng)作的微電影《榜樣的力量》(2021年“我心中的思政課”吉林省大學生微電影大賽二等獎作品),影片以“大國工匠進校園”為落腳點,講述解決高校畢業(yè)生遇到就業(yè)困惑迷茫時信仰的力量、思想的力量和榜樣的力量,通過作品幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,以振興東北的生動實踐,落實“大思政課”的身邊故事,引領廣大師生更加熱愛吉林,扎根吉林,攜手為全面振興新時代新吉林貢獻力量。

(二)激活青年學生主體,助力學生成長發(fā)展

微電影教學充分體現(xiàn)了學生主體作用,促進了學生綜合素養(yǎng)的全面提升?！皩W生拍攝微影”過程充分賦予學生實現(xiàn)“知”和“行”的有效銜接。從選題、構思、拍攝、制作到展示,學生在自主體驗中形成了知行合一的優(yōu)秀品質,提升了綜合素養(yǎng)。同時,教師用微電影教學是以學生為中心的外在表現(xiàn),通過三維過程培育學生全面成長:初期指導中搭建平臺,激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣;中期關注精準施策,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;后期評價中把脈問診,鞏固學生理論知識升華。例如,學生創(chuàng)作的微電影《慧心巧思政》(2020年“我心中的思政課”全國高校大學生微電影大賽優(yōu)秀作品),影片將新時代大學生成長過程中遇到的校園貸問題與我校思政課教學如何進行思想引領、學生社團如何開展幫扶活動等教育載體緊密結合。微電影教學積極發(fā)揮了思政課對學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的塑造和引領作用,使思政課真正服務于學生,在學生心里落地生根。

(三)豐富教學內容形式,打造思政“金課”

微電影教學遵循馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論,順應新媒體時代的環(huán)境特點,在豐富、有趣、多元的教學內容與形式中實現(xiàn)了思政課的改革創(chuàng)新。以學生視角進一步挖掘思政“金課”生長基點,拓寬思政“金課”發(fā)展空間,拉近了學生與思政課的距離,實現(xiàn)了“理論實踐”“線上線下”“課內課外”的有效融合,提升了思政“金課”育人效果。例如,學生創(chuàng)作的微電影《燃紅音·樂思政》(2022年“我心中的思政課”全國高校大學生微電影大賽一等獎作品),影片講述了師生紅歌新創(chuàng)激活新時代青年學生勇敢追求人生夢想的身邊故事,不僅展現(xiàn)了新時代職教學子理想遠大、信念堅定、開拓進取的精神風貌,還增強了學生的民族自豪感和文化自信心。

五、啟發(fā)

習近平強調,“大思政課”我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實結合起來。[2]微電影作為新媒體環(huán)境下實踐教學的新載體,在思政課教學改革中具有重要的探索意義和應用價值。結合我校近幾年微電影教學的創(chuàng)新應用,為更好地提高微電影教學下學生的學習能力和綜合素質目標,可以從以下兩個方面進一步完善。

(一)塑新理念,開創(chuàng)微影融入高職院校思政金課建設發(fā)展新路徑

1.善用問題啟發(fā),厚植情懷信念

堅持以學生發(fā)展為中心,充分把握“大思政”育人實質,充分運用紅色文化、校園實踐場域,講活、用好“大思政”課。微電影教學通過組織、協(xié)調多種形式將學生緊緊聯(lián)結在教學的全過程,以“提出問題—分析問題—解決問題”為主線,通過小組討論、師生問答、生生互動等多種形式,以個人數(shù)據(jù)檔案為依托,采取全過程積分量化考核評價體系,有效激活學生思維,激勵學生對話,鼓勵學生提問,避免學生認知過程中的單項輸入,讓教與學在雙向對話中有效實施,引導學生堅定信仰、信念和信心,厚植為民情懷,擔負時代重任。

2.創(chuàng)新雙輪驅動,建構教學生態(tài)

堅持思政課程和課程思政“雙輪驅動”,共同構建良好的育人生態(tài)共同體。第一,建構校內思政生態(tài)圈,依托大師工作室、教學工坊、校史館和思政廣場等,用好本校資源,營造優(yōu)質的思政氛圍。第二,布局網(wǎng)絡生態(tài)圈,依托超星學習通、智課堂、騰訊會議和智慧樹等教學平臺,幫助師生收集成果、總結經(jīng)驗、進行教學診斷與反思,通過網(wǎng)絡思政新方式涵養(yǎng)鑄魂育人新生態(tài)。打造思政教學生態(tài),更能使學生在體驗式的德育模式中,真正成為實踐的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

(二)精準施策,開創(chuàng)微影融入高職院校思政課教學提質創(chuàng)優(yōu)新格局

1.緊扣時代熱點,提升思政課理論灌輸實效性

思政課說理性較強,如何在講深、講透的基礎上把課講活,是微電影教學發(fā)揮育人實效的關鍵所在。微電影教學依據(jù)思政課程標準,緊扣時代熱點,塑新教學內容,從人生定位和成才動力的不同維度解決學生成長過程中的關鍵問題,積極引導學生從課前的被動參與,到課中的主動成長,再到課后的知行合一,解決高職院校學生思政知識基礎薄弱、興趣不大的現(xiàn)實問題。

2.著力學情把控,夯實思政課解疑釋惑針對性

學生疑問集中的焦點也正是教師教學要突破的難點和要點。教師需要根據(jù)學生認知特點設定目標導向,根據(jù)不同學生的專業(yè)特點和知識基礎,圍繞學生成長的關鍵問題,運用學生熱衷喜愛的微電影教學法,引導學生通過微電影賞析、創(chuàng)作、展示等活動提升時政素養(yǎng),強化對黨和國家理論、政策、方針的理解認同力、詮釋應用力和創(chuàng)新遷移力,成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的筑夢人。

六、結語

將微電影教學融入思政課教學改革的生動實踐,是依據(jù)高職院校學情探索的新型育人模式。這一創(chuàng)新模式的探索實踐,是用好、用活各種資源,推動“小課堂”與“大課堂”相統(tǒng)一,推動“大思政”課改革創(chuàng)新的重要舉措。[4]不僅能實現(xiàn)提升思政課內容的生動性,讓思政課走出課堂小天地,走向社會大舞臺,還能讓學生體會到道理不是遠在天邊,而是近在身邊,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生從重技能向重素質的轉型中成長為高素質產業(yè)人才,為中國式現(xiàn)代化偉大實踐貢獻青春和力量。