陳慧娟

任務(wù)群闡釋

隨著社會的發(fā)展，人類進入了多種傳播媒介并存的信息時代?！懊浇樗仞B(yǎng)”的概念應(yīng)運而生。人們借助各種傳播媒介了解社會，與他人溝通，與群體產(chǎn)生聯(lián)系，與周圍世界交換信息，并根據(jù)所掌握的信息進行理性決策。因此可以說，傳播媒介的發(fā)展不僅延伸了“人類的器官”，還延伸了“人類的中樞神經(jīng)系統(tǒng)”。

統(tǒng)編版高中語文必修（下冊）第四單元“信息時代的語文生活”屬于“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在提高我們中學(xué)生的媒介素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)信息時代生活；引導(dǎo)我們從認(rèn)識多媒介、善用多媒介和辨識媒介信息三個角度，逐層深入地了解、運用并參與真實的日常信息生活，認(rèn)識不同傳播媒介的性質(zhì)、特點、作用等，學(xué)會恰當(dāng)使用各類傳播媒介來發(fā)布和傳播信息，在此過程中提升媒介運用的能力；同時建立辨識媒介信息的原則、策略，明辨信息真?zhèn)蔚耐瑫r，養(yǎng)成探究信息失真原因的習(xí)慣；培養(yǎng)我們的媒介運用能力，樹立正確的價值觀，提升在公共傳播中的責(zé)任感，提高客觀理性的媒介素養(yǎng)。

方法指津

本單元主要內(nèi)容包括“了解”“辨析”兩條學(xué)習(xí)主線，我們要注意以下兩點。

一、了解不同媒介的傳播特點

通過調(diào)查、訪談、合作探討等方式，了解和歸納紙質(zhì)印刷、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介的傳播特點；比較、分析不同媒介的語用特征，根據(jù)介質(zhì)和受眾差異，進行不同媒介信息表述和呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)換嘗試，如同一內(nèi)容在宣傳推廣方案、啟事、微電影制作中的不同表達(dá)風(fēng)格，同一信息在廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)平臺等不同媒介的傳播特點。利用多種媒介進行有效傳播信息的實踐，提升應(yīng)用能力。

二、掌握辨識媒介信息的基本方法

1.關(guān)注信息來源

養(yǎng)成核查信息來源的習(xí)慣，了解信息來源優(yōu)先級，把握主要媒體或品牌的立場，從正規(guī)官方渠道或主流媒體獲取信息，如黨報黨刊、政府官網(wǎng)、電視、廣播、機構(gòu)單位的官方公眾號等。

2.把握細(xì)節(jié)要點

推敲信息中的一些基本要素和細(xì)節(jié)是否可靠，對知識學(xué)術(shù)類信息，要關(guān)注其資料是否翔實，概念是否清晰，邏輯是否合理，有無充分的文獻(xiàn)資料、參考文件等引證素材；對事件類信息，要注意是否有清晰的時間、地點、起因、經(jīng)過等細(xì)節(jié)，對影像信息要保留懷疑，因為假新聞中經(jīng)常會穿插人工合成的影像材料來以假亂真。

3.分析傳播意圖

分析信息傳播的情境和意圖，從聲音（語言）和畫面兩個方面去分析信息發(fā)布者的關(guān)注點、側(cè)重點和潛在的意圖，判斷其中的價值導(dǎo)向。

能力提升

【任務(wù)一】

辨析下面兩則新聞事件，分析其作偽手段及原因。

（一）2022年5月6日××新聞消息，一個6人的博士團隊被一道數(shù)學(xué)方程困擾4個月。后來，團隊中的成員托一位北大的朋友嘗試讓“韋神”來解決，結(jié)果“韋神”只用了一個晚上就把這個難題給解決了。團隊為了感謝“韋神”，想給他一定的現(xiàn)金答謝，但是“韋神”堅決不要，并表示題很簡單了，無需答謝。后來，該團隊再三堅持，給“韋神”充值了公交卡。對此，北大數(shù)學(xué)院院長表示：別人做不出來，韋東奕能做出來是很平常的事。他還表示：第一，韋東奕人很聰明；第二，他專心于數(shù)學(xué)，生活方式簡樸，我們尊重他的意愿。

（二）“中國××新聞網(wǎng)”微博發(fā)布圖片報道：2022年2月15日，湖北武漢迎來降雪。武漢一小區(qū)雪地里書寫著巨大的“中國”字樣，還畫有一只緊握的拳頭。武漢加油，中國加油?。ā痢辽缬浾邤z）。同日，××傳媒集團的微信公眾號發(fā)布消息《震撼！大連雪地上驚現(xiàn)硬核一幕》。這則報道中的圖片與“中國××新聞網(wǎng)”的圖片完全一樣。報道稱，該雪地畫出現(xiàn)于“旅順口區(qū)登峰街道一小區(qū)內(nèi)”“一位女老師在雪地里畫出象征加油的手，并在下面寫上了‘中國’二字”“這位女老師的朋友‘海之藍(lán)’是一位攝影愛好者，她將這一畫面拍下，發(fā)布到了網(wǎng)絡(luò)上”。

學(xué)生討論：

張宇哲：“韋神”的新聞中漏洞明顯，比如新聞傳播者“××新聞”不是正規(guī)媒體，其新聞來源是“網(wǎng)傳”，所謂的“6人團隊”性質(zhì)不清，接受采訪的“北大數(shù)學(xué)院院長”也沒有姓名，事件發(fā)展的時間線索不清晰，多用“后來”這樣不確切的詞語。

李潔：我看過后續(xù)“××窗”對韋東奕的采訪，對于傳聞，韋東奕明確表示：“確實沒有這回事，這是假新聞。”另外，對傳言中“哈佛大學(xué)免考英語、破格邀他入學(xué)”的說法，韋東奕也辟謠了：“網(wǎng)上有些消息是假的，哈佛沒找過我?！表f東奕因為一段采訪視頻走紅，隨后被央視網(wǎng)報道，一度成為人們關(guān)注的熱點。“××新聞”利用韋東奕的熱度制造假新聞，蹭熱度的嫌疑太明顯了。

李文征：第二則新聞事件的真相是，這幅作品既不出自武漢，也不出自大連，而是山東壽光一位網(wǎng)友的作品。我查到2022年2月16號“×××新聞”發(fā)布消息：“原創(chuàng)者告訴記者，他接到不少好友發(fā)來的消息，稱他的作品被冒用了，拍攝時間、地點和拍攝者都被篡改。為了給記者印證巨幅‘中國加油’照片是自己的創(chuàng)作，他發(fā)來小區(qū)廣場的現(xiàn)狀，以及從不同角度拍下的照片，花臺與?？寇囕v都能與原作對上號?！庇谑?，當(dāng)天“中國××新聞網(wǎng)”在微博發(fā)布致歉信，為審核把關(guān)不嚴(yán)給廣大網(wǎng)友帶來誤解和困擾表達(dá)歉意。

【任務(wù)二】

學(xué)生會準(zhǔn)備請某校傳媒專業(yè)的徐老師給全校學(xué)生做一個“信息時代，我們?nèi)绾尉毦突鹧劢鹁Α钡闹v座，請小組成員們利用學(xué)校已有的宣傳渠道進行宣傳，如宣傳布告欄、學(xué)校廣播站、學(xué)校微信公眾號、校報“秀水潮”等。

任務(wù)解析：

布告欄適合講座活動信息的發(fā)布，可以設(shè)計圖文并茂的宣傳海報，內(nèi)容上要突出講座的主要信息，如主題、時間、地點、主講人等，圖文顏色、排版要協(xié)調(diào)并醒目，在視覺上給人以強大的沖擊力，便于大家知曉并記住信息。

學(xué)校廣播站可以做廣告式宣傳，在撰寫廣播稿時要注意，盡量不用生僻字、同音字等，以免造成聽者的誤解。同時還要注意，廣播是在聽眾“非專注”的場景下進行信息傳播的，所以重要的或復(fù)雜難記的信息可以增加播送頻次，多用短句，從而提升傳播效果。

校報作為紙媒適合做相對詳細(xì)的信息補充，如講座發(fā)起的背景和動機、主講人在傳媒教育教學(xué)領(lǐng)域已取得的成果、有趣的經(jīng)歷、講座流程，以及過程中可能有的活動介紹等。

學(xué)校微信公眾號可以通過問卷調(diào)查、投票、留言提問等方式，收集師生們在辯識和運用多種媒介信息時遇到的問題，為講座活動造勢，同時也為講座內(nèi)容、側(cè)重點和流程安排等提供參考。

教師總結(jié)

隨著傳播媒介的豐富，特別是自媒體的興起，傳統(tǒng)新聞傳播中的受眾開始兼具接受和傳播功能。生活中，新聞“反轉(zhuǎn)”“翻車”現(xiàn)象屢見不鮮。作為受眾，我們要掌握使用各類可靠信息源查找信息的能力，同時需要擦亮雙眼，懷有質(zhì)疑精神，對信息作理性的辨析；作為傳播者，我們要主動探究各類傳播媒介的特點，利用媒介優(yōu)勢，撰寫有特色的方案、信息等，更要有實事求是的態(tài)度，對自己傳播的內(nèi)容和行為負(fù)責(zé)，追求信息的“真”“善”“美”。