吳楊鎧 馮淑娟

(浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州310015)

如同蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)、電氣時(shí)代的發(fā)電機(jī)、信息時(shí)代的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，“人工智能”(Artificial Intelligence, AI)已成為第四次工業(yè)革命的決定性力量。移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人和腦科學(xué)等新型人工智能技術(shù)與理論正通過向各行各業(yè)的快速擴(kuò)展而重塑社會(huì)，“AI+”體系的模式日趨成熟。這為高校思想政治教育(以下簡稱“思政教育”)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和全新的教育理念。2019年5月，習(xí)近平主席在寫給國際人工智能與教育大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)：“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。”(1)《習(xí)近平向國際人工智能與教育大會(huì)致賀信》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年5月17日，第1 版。這一論述為高校加強(qiáng)人工智能與思政教育的深度融合指明了方向。新時(shí)期，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，人工智能與思政教育的融合發(fā)展研究成為高校思政教育的時(shí)代課題。

目前，學(xué)界在人工智能融合思政教育研究領(lǐng)域已有頗多成果，主要從理論研究、實(shí)踐研究、理論實(shí)踐相結(jié)合的綜合研究三個(gè)方向展開。這些研究積累深厚，但對(duì)人工智能在思政教育中的體現(xiàn)僅停留在考試平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂等智能化的基礎(chǔ)運(yùn)用階段，提出的教育模式創(chuàng)新路徑只是對(duì)針一些常見的教學(xué)平臺(tái)、管理模式的完善升級(jí)，對(duì)人工智能與思政教育融合的概念闡述和遠(yuǎn)景展望還不夠深遠(yuǎn)。本文將思政教育理論研究和人工智能技術(shù)解讀相結(jié)合，對(duì)未來思政教育智能場景作出展望，以期推動(dòng)人工智能融合思政教育的模式得到更好的發(fā)展。

一、“AI+思政教育”概述

“AI+思政教育”即基于時(shí)代的技術(shù)手段和思政教育的具體內(nèi)容，既是符合當(dāng)下智能時(shí)代實(shí)際場域的需要，也是滿足當(dāng)代大學(xué)生沉浸式、讀圖式、云端式學(xué)習(xí)的需要。它賦予“立德樹人”新的教育模式，以人工智能賦能思政教育。

(一)“AI+思政教育”的發(fā)展歷程

1956年夏，麥卡錫、明斯基等一批有遠(yuǎn)見卓識(shí)的年輕科學(xué)家在美國達(dá)特茅斯學(xué)院首次提出人工智能的概念，標(biāo)志著人工智能學(xué)科的誕生。它是研究開發(fā)能夠模擬、延伸和擴(kuò)展人類智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)，研究目的是促使智能機(jī)器會(huì)聽(語音識(shí)別、機(jī)器翻譯等)、會(huì)看(圖像識(shí)別、文字識(shí)別等)、會(huì)說(語音合成、人機(jī)對(duì)話等)、會(huì)思考(人機(jī)對(duì)弈、定理證明等)、會(huì)學(xué)習(xí)(機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)表示等)、會(huì)行動(dòng)(機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車等)(2)中國網(wǎng)信網(wǎng)：《人工智能的歷史、現(xiàn)狀和未來》，2019-02-16，http：//www.cac.gov.cn/2019-02/16/c_1124122584.htm。。經(jīng)過60余年的努力，人工智能技術(shù)取得了重要突破，正向著人機(jī)混合智能、自主智能以及交叉學(xué)科領(lǐng)域等方面發(fā)展。它的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，將直接影響到各行各業(yè)的發(fā)展，必然對(duì)人才培養(yǎng)提出新的要求，倒逼教育進(jìn)行改革。近年來，教育部從教育科研、人才培養(yǎng)、培育轉(zhuǎn)化等方面向高校提出了加快人工智能學(xué)科建設(shè)、完善多樣化教育體系的要求，進(jìn)一步促進(jìn)了人工智能在高校的理論研究及實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教育的形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加智能、獲得途徑更加便捷。為鞏固思政教育在高校教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在新時(shí)代高校思政教育領(lǐng)域中，人工智能作為催生教育結(jié)構(gòu)變革的重要力量，正在創(chuàng)新和重塑思政教育場域，使思政工作的教育生態(tài)和組織形態(tài)悄然發(fā)生改變，虛擬智能的人才培育模式不斷得到孕育，人工智能融入高校思政教育體系的作用日益彰顯。

(二)“AI+思政教育”的基本內(nèi)涵

高校承載著培養(yǎng)時(shí)代新人的重要責(zé)任，在新的歷史時(shí)期，高校思政工作傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)路徑面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。讓高校思政教育趨于智能化發(fā)展，讓AI技術(shù)更好地服務(wù)于思政教育場域，從而提高思政教育的育人實(shí)效，就極有必要開啟“AI+思政教育”的新征程。那么，什么是“AI+思政教育”？學(xué)者們從不同角度作了界定，如：申曉騰(2019)認(rèn)為，它是社會(huì)或社會(huì)群體利用計(jì)算機(jī)和人工智能程序?yàn)檩o助手段，將一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，通過有目的、有互動(dòng)、充滿人性特色的行為對(duì)其成員施加影響(3)申曉騰：《人工智能時(shí)代思想政治教育生態(tài)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新方略》，《教育與人才》2019年第12期，第97-102頁。；周良發(fā)(2019)提出，智能思政是將人工智能嵌入思政教育過程中，推動(dòng)思政課教學(xué)理念、平臺(tái)、載體、方法等技術(shù)層面的智能化升級(jí)轉(zhuǎn)型，形成精準(zhǔn)、個(gè)性和靈活的思政教育教學(xué)體系(4)周良發(fā)：《智能思政：人工智能時(shí)代的思想政治教育變革》，《重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2019年第5期，第69-75頁。。胡華(2022)提出，智能思政是將人工智能引入思政教育領(lǐng)域而產(chǎn)生的新形態(tài)，它依托“數(shù)據(jù)+算力+算法”的定義法則，助益思政教育實(shí)現(xiàn)“器以載道”(5)胡華：《智能思政：思想政治教育與人工智能的時(shí)代融合》，《思想教育研究》2022年第1期，第41-46頁。。本文認(rèn)為，AI為思政教育的智能改革創(chuàng)新提供了全新的視角和機(jī)遇，“AI+思政教育”的實(shí)質(zhì)是利用AI領(lǐng)域的機(jī)器人、語言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等智能技術(shù)，在馬克思主義思想的指引下，嵌入思想教育、政治教育、道德教育、意識(shí)形態(tài)等教育全過程，形成思政教育類人化的智能化發(fā)展體系，從而創(chuàng)新立德樹人教育新模式，滿足新時(shí)代高校學(xué)生成長成才的發(fā)展需求。

(三)“AI+思政教育”的時(shí)代意義

黨的二十大報(bào)告指出：“辦好人民滿意的教育。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”要回應(yīng)人民群眾對(duì)美好生活向往的期盼，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要加快高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。AI為智能教育提供技術(shù)和平臺(tái)，是建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國以及深化教育改革、創(chuàng)新思政教育的有力保障。“AI+思政教育”關(guān)乎強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的主旨要求。姚洋(2021)提出：“共同富裕的核心就是教育公平?！?6)轉(zhuǎn)引自吳林靜：《為什么說共同富裕的核心是教育公平？》，2021-12-20，http：//www.nbd.com.cn/articles/2021-12-20/2049690.html。教育公平既是國計(jì)又是民生，利用人工智能縮小思政教育的地域差異，保障人人享有平等受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平，促使自身的潛能得到充分發(fā)展，是新時(shí)代為破解教育領(lǐng)域急難愁盼問題、辦好人民滿意教育提供“立德樹人”的場景需要。人工智能與思政教育的融合，將進(jìn)一步完善高校思政教育體系，從新時(shí)代大學(xué)生的實(shí)際需求和問題出發(fā)，通過形象智慧、便捷有趣的學(xué)習(xí)形式，立足理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐等不同層面，對(duì)大學(xué)生給予引導(dǎo)、關(guān)愛和幫助，實(shí)現(xiàn)思政教育的個(gè)性化、多樣化、精準(zhǔn)化發(fā)展，滿足千人千面教育發(fā)展需求，以完成“立德樹人”的教育任務(wù)。以AI為代表的新技術(shù)驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)迅速進(jìn)入以數(shù)字化應(yīng)用為基礎(chǔ)的智能時(shí)代，在此背景下，“AI+”的發(fā)展模式已滲入各行各業(yè)，思政教育亦需借助人工智能進(jìn)行多維度融合、多學(xué)科綜合、多渠道協(xié)作，以適應(yīng)“立德樹人”的時(shí)代要求。

(四)“AI+思政教育”的主要特征

“AI+思政教育”具有智能化、泛在性和個(gè)性化等特征。首先，AI技術(shù)是引領(lǐng)思政教育智能化發(fā)展的重要保障，能改變思政工作的傳統(tǒng)生態(tài)，提升育人效果。思政教育智能化有利于大量優(yōu)質(zhì)思政教育資源的高效匯聚、公平分配、互聯(lián)互通，形成師生與資源、環(huán)境、設(shè)備、技術(shù)的多維度互動(dòng)和高效動(dòng)態(tài)、開放智慧的教育服務(wù)環(huán)境，有利于研判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)施分層教學(xué)，開展針對(duì)教學(xué)。其次，借助AI技術(shù)，學(xué)習(xí)變得更加日常化、生活化和自由化，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)模式。泛在學(xué)習(xí)是一種理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。隨著AI技術(shù)的不斷進(jìn)步、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、智能終端的不斷普及，現(xiàn)代教育場所變得無處不在，學(xué)生利用智能終端進(jìn)行沉浸式仿真學(xué)習(xí)，不知不覺就處于廣泛的思政教育場域中，潛移默化地接受相應(yīng)的價(jià)值觀教育，泛在學(xué)習(xí)日益成形，思政教育也將逐步邁向真正的開放與共享。最后，在人工智能時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、定制化將會(huì)成為未來的學(xué)習(xí)方向。每個(gè)人制定自己的課程、學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)也是針對(duì)個(gè)人的，而不是與其他人作比較、排名次(7)崔建西、白顯良：《智能思政：思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)》，《思想理論教育》2021年第10期，第83-88頁。。適合個(gè)體的教育是提高思政教育吸引力和實(shí)效性的內(nèi)在需要，通過對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向、行為方向和價(jià)值取向動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的綜合分析，呈現(xiàn)出學(xué)生立體化、可視化、數(shù)字化的千人千面畫像，并自動(dòng)提供與之相匹配的思政教育方案，為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的成長成才指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從“標(biāo)準(zhǔn)化教育”到“個(gè)性化教育”的轉(zhuǎn)變。

(五)“AI+思政教育”的發(fā)展前景

人工智能在大數(shù)據(jù)、算法、算力核心技術(shù)的加持下，助推“AI+思政教育”的深度融合，通過聚焦智能設(shè)備研發(fā)、教育資源支持、技術(shù)服務(wù)保障，全面創(chuàng)新思政教育方式，為思政教育智能化的新方向和新場景提供了無限可能，未來“AI+思政教育”將呈現(xiàn)平等化、個(gè)性化、國際化、重智式和沉浸式的特點(diǎn)。利用人工智能打破思政教育的地域壁壘，形成開放靈活的教育體系，為每個(gè)學(xué)生提供公平且優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政教育資源的普惠化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育平等化。學(xué)生是時(shí)代的數(shù)字元公民，他們獲取知識(shí)的途徑不再局限于課堂，未來思政教育通過大數(shù)據(jù)研判學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)體差異，精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定適合個(gè)體發(fā)展的教育方案，以實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共生”的精準(zhǔn)化、個(gè)性化思政教育。全球化視角的思政教育不再是空間地理的概念，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的概念，優(yōu)質(zhì)的思政教育資源將在國際間重新配置和流轉(zhuǎn)，在此過程中產(chǎn)生的碰撞與融合將不斷推動(dòng)高校思政教育的國際化發(fā)展。人們將轉(zhuǎn)變教育理念，更加注重對(duì)學(xué)生的智識(shí)化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，更好地統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)，智慧面對(duì)海量的知識(shí)資源并自由選擇學(xué)習(xí)的場景，促進(jìn)自身成長。沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)也是未來思政教育的發(fā)展方向，利用人工智能技術(shù)，通過互動(dòng)和體驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與興趣，打造出以人為本的思政教學(xué)空間，讓學(xué)生在沉浸式場景中親身體驗(yàn)，獲得思想道德政治素養(yǎng)。雖然人工智能是一項(xiàng)偉大的技術(shù)，但并非萬能，在情感交互、人文教育、人性培育等方面仍有待進(jìn)一步的突破和完善。

二、“AI+思政教育”的形成基礎(chǔ)與技術(shù)支撐

近年來，我國高度重視人工智能的發(fā)展，大力推進(jìn)人工智能的人才培養(yǎng)、科學(xué)探究和實(shí)踐應(yīng)用，不斷提高我國人工智能水平。人工智能技術(shù)在教育上的應(yīng)用日新月異，相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)，為“AI+思政教育”的深入開展創(chuàng)造了條件、奠定了基礎(chǔ)、凝聚了成果。

(一)根本保證：黨和國家的重視

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?8)《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日，第1 版。黨和國家始終高度重視高校思政教育工作，把育人作為高校教育之本，把德育放在高校教育首位。人工智能是第四次工業(yè)革命的引擎，為此，國家出臺(tái)了一系列政策文件，為“智能思政”的深入推進(jìn)提供制度保障。2017年，國務(wù)院出臺(tái)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確我國人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)方法改革，構(gòu)建包括智能學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)在內(nèi)的新型教育體系，從國家層面對(duì)人工智能發(fā)展作了統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層部署。2018年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，進(jìn)一步提升高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國家需求等能力，著力推動(dòng)人工智能發(fā)展。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出加快推進(jìn)信息化時(shí)代的教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)智能化平臺(tái)，加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。黨和國家的重視與倡導(dǎo)不僅為人工智能技術(shù)研發(fā)應(yīng)用注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，也為智能思政的革新發(fā)展提供了戰(zhàn)略契機(jī)和根本保證，吹響了人工智能融入思政教育的集結(jié)號(hào)。

(二)發(fā)展時(shí)機(jī)：人工智能的聚焦

從2013年開始，許多國家在經(jīng)濟(jì)振興、科技創(chuàng)新、機(jī)器人和互聯(lián)網(wǎng)等方面的政策中引入有關(guān)人工智能的內(nèi)容。當(dāng)前，世界主要經(jīng)濟(jì)體已將發(fā)展人工智能上升為國家戰(zhàn)略(9)《世界主要國家人工智能戰(zhàn)略及其產(chǎn)業(yè)政策的特點(diǎn)》，2019-04-17，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1631016204809881759&wfr=spider&for=pc。。美國人工智能戰(zhàn)略和政策的著力點(diǎn)在于保持其全球“領(lǐng)頭羊”的地位，加拿大全力發(fā)展人工智能產(chǎn)學(xué)研用聚集中心，英國力爭成為人工智能創(chuàng)新中心，中國人工智能產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在智能芯片領(lǐng)域、深度學(xué)習(xí)軟件架構(gòu)領(lǐng)域和中文自然語言處理領(lǐng)域進(jìn)展顯著。2021年7月8日，世界人工智能大會(huì)在上海開幕。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)分，全球人工智能排名前10的國家依次為：美國、中國、韓國、加拿大、德國、英國、新加坡、以色列、日本和法國。其中，中國的綜合得分為50.6分，美國為66.31分(10)《全球人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢淺析》，2021-11-08，https：//i.ifeng.com/c/8AzzMqzJLhr。。全球聚焦搶占AI國際競爭制高點(diǎn)和我國大力推進(jìn)AI國家戰(zhàn)略的國內(nèi)外環(huán)境，為“AI+思政教育”的融合提供了發(fā)展的契機(jī)。思政教育的精準(zhǔn)化程度和個(gè)性化水平快速提升，知識(shí)的獲取和傳授方式正發(fā)生重大變化，推動(dòng)著個(gè)性化學(xué)習(xí)、虛擬導(dǎo)師、教育機(jī)器人和場景式教育的形成。如：華為遠(yuǎn)程教育通過統(tǒng)一教學(xué)云平臺(tái)、智能雙路導(dǎo)播和移動(dòng)接入技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了不同地點(diǎn)教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)音、視頻的互動(dòng)教學(xué)，取得較好的沉浸式學(xué)習(xí)效果；科大訊飛的“智能學(xué)習(xí)機(jī)、英語聽說教考平臺(tái)、VR教室”等“AI+教育”系列產(chǎn)品，不斷生成智能學(xué)伴、虛擬教師等新型教育形態(tài)，積極推動(dòng)人工智能產(chǎn)品和行業(yè)應(yīng)用落地。近年來，人工智能的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、群智開放及自主操控等新特征(11)曹培杰：《人工智能教育變革的三重境界》，《教育研究》2020年第2期，第143-150頁。，不斷重塑教學(xué)模式、革新管理體制和創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，嶄新的智能型思政教育圖景躍然而出。盡管目前人工智能在思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于早期探索階段，但潛力巨大。

(三)內(nèi)生動(dòng)力：教育需求的迫切

高校的思政工作必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，否則如無本之木，難以落到實(shí)處(12)周錚錚：《人工智能在高校思政教育領(lǐng)域應(yīng)用的理論邏輯與路徑展望》，《東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2020年第4期，第373-379頁。。在信息傳播高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，各種思潮相互激蕩、文化彼此交融、觀念相互碰撞，會(huì)對(duì)思維認(rèn)知和價(jià)值觀念不完全成熟的大學(xué)生產(chǎn)生較大影響。文化多樣化、思潮多元化的時(shí)代背景，對(duì)傳統(tǒng)高校思政教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。準(zhǔn)確把握智能時(shí)代大學(xué)生成長需求，是有效開展思政教育的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生思想活躍、激情澎湃、接受新生事物快，對(duì)教育的智能性、便捷性和自主性需求不斷增強(qiáng)，這些特點(diǎn)推動(dòng)高校利用數(shù)據(jù)共享、知識(shí)互聯(lián)、群智協(xié)同及教育智學(xué)等智能手段進(jìn)行思政教育革新。在學(xué)習(xí)診斷與評(píng)測、智慧化推送等人工智能技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者可以通過人工智能終端隨時(shí)隨地獲得所需資源，終身學(xué)習(xí)成為可能(13)詹澤慧、鐘柏昌：《人工智能助力高等教育：變革與堅(jiān)守》，《中國高等教育》2021年第20期，第22-24頁。。目前，高校思政教育利用人工智能技術(shù)開展互動(dòng)的形式層出不窮。浙江省上線高校智慧思政系統(tǒng)，以數(shù)智賦能推動(dòng)高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。以“高校心理危機(jī)援助數(shù)字化應(yīng)用”為例，浙江省教育廳將醫(yī)院專家資源與高校心理專職教師資源進(jìn)行整合入駐平臺(tái)，有效解決了高校自身力量不足或自身不能解決的大學(xué)生心理問題，上線兩個(gè)月左右，高校已發(fā)起1 000次左右的心理援助(14)《浙江上線高校智慧思政系統(tǒng)》，《中國教育報(bào)》2022年7月5日，第3版。。天津大學(xué)也構(gòu)建起可視可學(xué)可互動(dòng)的“基于移動(dòng)端的思政教學(xué)資源庫建設(shè)”。在AI的催生下，思政教育思維模式從一維到多維，知識(shí)體系從獨(dú)立到交叉，教育技術(shù)從單一到復(fù)合。可見，思政教育與人工智能融合是開展大學(xué)生思政教育的客觀需求，更是思政教育革新的絕佳機(jī)遇。

(四)有益資鑒：高校科研的賦能

2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)”。在國家政策的大力倡導(dǎo)下，高校人工智能研究迅速發(fā)展，“AI+教育”正逐漸成為高校教育發(fā)展的重要方向。當(dāng)下，人工智能熱潮席卷世界各國。為贏得這場世界性技術(shù)競賽，我國高?？钙餉I發(fā)展的大旗，包括研究AI技術(shù)、培養(yǎng)AI人才、儲(chǔ)備AI力量，以期為國家新一代人工智能發(fā)展計(jì)劃做出卓越的貢獻(xiàn)(15)《論人工智能長在各大高校的發(fā)展前景》，2021-03-13，https：//xw.qq.com/cmsid/20210313A0AC3J00。。2019年，安徽省成立了省級(jí)高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中心，構(gòu)建智慧思政大平臺(tái)。2020年，上海高校首家5G+德育大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室在上海工程技術(shù)大學(xué)成立，將5G+、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)帶入高校思政課的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。截至2021年11月，安徽16所首批試點(diǎn)高校已在智慧思政課、智慧資助、智慧就業(yè)、新媒體聯(lián)盟與輿情分析等方面逐步探索形成各具特色的網(wǎng)絡(luò)思政工作模式(16)《安徽高校：智慧思政譜寫育人新篇章》，2021-11-10，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl32/202111/t20211110_578833.html。。各大高校思政教育類的自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能導(dǎo)師輔導(dǎo)系統(tǒng)、智慧測試系統(tǒng)等紛紛走進(jìn)教學(xué)課堂。此外，關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及專家系統(tǒng)的研究，最早可追溯到1984年王正旋發(fā)表的《人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用》一文(17)汪燕：《我國人工智能教育的發(fā)展與困境——兼論人工智能在繼續(xù)教育中的發(fā)展》，《職教論壇》2018年第9期，第104-110頁。，如今僅在“中國知網(wǎng)”中搜索，研究高校人工智能教育方面的學(xué)術(shù)論文就已近2 000篇(截至2022年2月)。相關(guān)研究成果對(duì)開展人工智能融合高校教育教學(xué)作了有益探索，也為智能思政的推廣夯實(shí)了實(shí)踐基礎(chǔ)。

(五)強(qiáng)勁動(dòng)力：人工智能的應(yīng)用

人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域已有40多年的時(shí)間，在智能教學(xué)系統(tǒng)、智能語音識(shí)別、全面智能測評(píng)、虛擬真實(shí)場景、智能化追蹤及教育機(jī)器人等方面取得了重大進(jìn)展。近年來，隨著VR(Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(Augmented Reality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))、MR(Mix Reality，混合現(xiàn)實(shí))、CR(Cinematic Reality，影像現(xiàn)實(shí))等技術(shù)的不斷完善，現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的仿真技術(shù)具備了更豐富的教學(xué)界面。如，微軟公司新出現(xiàn)的MR技術(shù)，混合現(xiàn)實(shí)正在通過新的普惠工具和設(shè)備改善學(xué)習(xí)成果，借助Hololens 2技術(shù)在3D形式中傳達(dá)復(fù)雜概念的實(shí)踐課程計(jì)劃，可以改善思政教育效果并改革思政課程設(shè)置，提高學(xué)生參與度，擴(kuò)大學(xué)生受惠面。在2019年國際人工智能與教育大會(huì)上，時(shí)任教育部副部長的鐘登華指出：“我國慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已位居世界第一，擁有超過兩億人次的學(xué)習(xí)者。”(18)《學(xué)堂在線智能學(xué)習(xí)助手“小木”亮相國際人工智能與教育大會(huì)》，2019-05-17，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1633769494937394336&wfr=spider&for=pc。由清華大學(xué)和學(xué)堂在線聯(lián)合研發(fā)的智能學(xué)習(xí)助手“小木”，不僅可以為學(xué)習(xí)者答疑解惑，還可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)交互，從而打破了慕課學(xué)習(xí)缺乏有效師生溝通的瓶頸。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為每位視障學(xué)生配備了閱讀終端產(chǎn)品“陽光聽書郎”，幫助視障學(xué)生暢聽電子書籍。同時(shí)，還為每位視障學(xué)生配備專用電腦，安裝讀屏軟件，使他們通過聽取屏幕信息就能進(jìn)行相關(guān)操作(19)《人工智能與中國教育在融合中普及(案例)》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年5月19日，第5版。。2020年，云南大學(xué)建設(shè)AI體溫監(jiān)測預(yù)警云平臺(tái)，四川師范大學(xué)在畢業(yè)季推動(dòng)畢業(yè)生“云就業(yè)”，北京中醫(yī)藥大學(xué)云端課堂講戰(zhàn)疫。這些均表明，AI技術(shù)的強(qiáng)勁發(fā)展帶動(dòng)了高?！癆I+思政教育”的深度實(shí)踐，并取得顯著效果。

三、“AI+思政教育”的發(fā)展困境與實(shí)踐障礙

隨著“AI+思政教育”研究的深入和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，更多的需求和場景被催生，以人工智能為技術(shù)支持的思政教育的培育和建設(shè)已廣泛展開，也取得了一定的育人成效，但仍存在一些發(fā)展和實(shí)踐的共性問題。

(一)自主研發(fā)水平不高

世界各國正在對(duì)人工智能投入大量的資源進(jìn)行研究，我國人工智能研究從國家的“863項(xiàng)目”開始，通過不斷努力，逐漸縮短了與世界先進(jìn)水平的差距，也積累了發(fā)展的技術(shù)和人才，但依然面臨一些短板。中國工程院高文院士認(rèn)為：“我國人工智能發(fā)展還存在四個(gè)短板，即相比先進(jìn)水平，我們的算法原始創(chuàng)新少，高精尖的核心芯片和傳感器等仍面臨‘卡脖子’問題，具有國際影響力的機(jī)器學(xué)習(xí)開源開放學(xué)習(xí)框架少，頂級(jí)的AI學(xué)者人才不足?！?20)《彌補(bǔ)人工智能短板要培養(yǎng)領(lǐng)軍人才》，2021-11-03，https：//news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2021/11/366224.shtm。我國“AI+教育”的相關(guān)研究雖然起步早，但缺少從教育視角下對(duì)智能化教育的創(chuàng)造性、深度性研究以及對(duì)高端智慧硬件的研發(fā)支撐。目前，人工智能與思政教育融合的有些載體呈現(xiàn)表面化、淺層次和平庸化，AI所蘊(yùn)含的科技感、未來感等智能化植入的體現(xiàn)缺乏，在教學(xué)過程中利用智能化手段進(jìn)行情感的雙向互動(dòng)不足，離高質(zhì)量培育學(xué)生發(fā)展的需求存在一定差距。由于缺乏人工智能人才培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)有的人工智能人才大多來自計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科，學(xué)科的交叉性不夠全面，有些思政教育中融合的智能概念牽強(qiáng)，一些智能技術(shù)并不具有智能化素養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)信息化而不是人工智能化。如，時(shí)下的一些智慧平臺(tái)、線上教學(xué)系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是將教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行共享，僅簡單用程序或系統(tǒng)把教學(xué)流程、教學(xué)課件等數(shù)據(jù)化，尚不具備機(jī)器自主智能對(duì)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)能力，部分思政智能平臺(tái)跟風(fēng)模仿現(xiàn)象嚴(yán)重。

(二)信息基礎(chǔ)建設(shè)不強(qiáng)

高校推進(jìn)“AI+思政教育”工作的核心理念和真干實(shí)效都源于學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校層面的智能思政教育規(guī)劃不僅要具有航標(biāo)引領(lǐng)作用，還要對(duì)各部門圍繞思政教育目標(biāo)開展的工作具有謀劃布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)攬全局的作用(21)張曉普、宋勤?。骸度斯ぶ悄茉诟咝Ｋ枷胝谓逃龍鲇虻膽?yīng)用》，《華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2021 年第2期，第38-43頁。。影響“AI+思政教育”應(yīng)用的主要障礙之一在于缺乏內(nèi)容高質(zhì)量、容量大級(jí)別的數(shù)據(jù)支撐來進(jìn)行AI的深度研發(fā)。由于業(yè)務(wù)不同、需求不一，高校工作各條線在信息化建設(shè)過程中所關(guān)注和掌握的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一、不全面，如人事部門主要掌握教師各類綜合信息、學(xué)工部門主要關(guān)注學(xué)生綜合表現(xiàn)、教學(xué)部門重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各類測試成績、后勤服務(wù)部門需要掌握學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)信息、圖書館需要梳理書籍借還信息等，造成“數(shù)據(jù)孤島”“信息煙囪”現(xiàn)象。數(shù)字化校園建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育全面信息化、建成智慧化校園的有效途徑，也是衡量高校綜合競爭實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高校數(shù)據(jù)中心應(yīng)用平臺(tái)種類多、數(shù)據(jù)分布分散、平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化不足，統(tǒng)一的應(yīng)用集成平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、身份管理平臺(tái)等未形成，師生的數(shù)據(jù)安全、個(gè)人隱私等尚需更成熟的安全策略。另外，思政教育系統(tǒng)原則性強(qiáng)，具有教育價(jià)值觀導(dǎo)向，隱私保護(hù)等要求高、責(zé)任大、面向?qū)ο髲V，但高校用于智能思政建設(shè)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)相對(duì)教學(xué)、科研等領(lǐng)域又相對(duì)較少，對(duì)人工智能研發(fā)企業(yè)而言缺乏吸引力。

(三)教育模式感性不足

人類感情豐富、胸懷夢想，通過看到的、聽到的、想到的產(chǎn)生情感和思想，思政教育既要以理服人、以事服人，又要以德育人、以心化人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)思政工作者來說，既要成為精通專業(yè)知識(shí)的“業(yè)師”，又要成為師德高尚的“人師”，優(yōu)質(zhì)的思政教育一定是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在潛移默化中滲透教育、傳播思想。因此，不同于其他的“AI+”領(lǐng)域，“AI+思政教育”既要開展“擺事實(shí)，講道理”的理性教育，也要開展“有溫度、有情懷”的感性教育。目前，人工智能尚處于弱智能發(fā)展階段，尚未實(shí)現(xiàn)模擬人類大腦的思想性、創(chuàng)造性思維，在智能教育中缺失感性化，機(jī)器系統(tǒng)無法復(fù)制人類大腦的直覺能力，這就從根本上限制了AI技術(shù)在思政教育領(lǐng)域的快速發(fā)展。全方位發(fā)展的機(jī)器系統(tǒng)使人感受到人工智能技術(shù)的逐漸成熟，能夠高效、準(zhǔn)確地提供理論知識(shí)方面的解答，但在一些感性與理性思考上，機(jī)器人仍不能出色地完成任務(wù)，如，不能從學(xué)生面部表情來判斷他們的喜怒哀樂，也不能對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)、思想狀況作出感性安撫和有效回應(yīng)。概言之，人工智能欠缺對(duì)語言、表情、心理和情感的理解及處理能力，機(jī)器產(chǎn)品不具備人類特有的思想感情、價(jià)值觀念、道德意識(shí)及情勢判斷能力，在這方面人工智能機(jī)器系統(tǒng)還遠(yuǎn)未能達(dá)到思政教育的育人要求。

(四)實(shí)踐應(yīng)用人才欠缺

人工智能是一門前沿學(xué)科。相較歐美發(fā)達(dá)國家，我國人工智能產(chǎn)業(yè)起步晚，人才培養(yǎng)模式也不同。當(dāng)前，我國并不缺少像昇騰AI這樣的基礎(chǔ)軟硬件平臺(tái)，也不缺少清華計(jì)圖、騰訊優(yōu)圖和百度飛槳等深度學(xué)習(xí)框架，而是缺少AI工作者良好的生態(tài)，即人工智能產(chǎn)業(yè)人才供給不能滿足時(shí)代發(fā)展需求。2022年初百度與浙江大學(xué)發(fā)布的《中國人工智能人才培養(yǎng)白皮書》顯示，目前人工智能行業(yè)人才缺口高達(dá)500萬，并且在高度跨學(xué)科、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)下，人才短缺將會(huì)長期存在(22)《人工智能行業(yè)“搶人大戰(zhàn)”如何破？》，2022-02-17，http：//www.jjckb.cn/2022-02/17/c_1310475789.htm。。同樣地，思政教育智能化實(shí)施過程中的實(shí)踐應(yīng)用人才也相對(duì)不足。人工智能下的思政教育對(duì)思政工作者的綜合水平要求更高，要求其在掌握思政教育育人規(guī)律的同時(shí)還必須具備一定的數(shù)據(jù)梳理、分析和判斷的能力，能了解智能化思政教育的目的和要求。但現(xiàn)實(shí)中，高校思政工作者大多非IT專業(yè)出身，遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求，在面對(duì)實(shí)踐層面對(duì)思政教育隊(duì)伍提出的智能化要求時(shí)，無論是思想上還是工作上都存在較大差距。如，如何理解人工智能潛在的復(fù)刻人類智識(shí)的可能，以消除超越人類思想意識(shí)和道德觀念對(duì)未來思政教育帶來的憂慮；如何幫助學(xué)生使用智能平臺(tái)以及現(xiàn)場解決使用平臺(tái)分析發(fā)生偏差的后果；如何掌握對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能、呈現(xiàn)形式、應(yīng)用報(bào)告、模塊改進(jìn)等建設(shè)和研判能力等。因此，智能技術(shù)實(shí)踐人員匱乏成為深耕“AI+思政教育”賽道的掣肘。

(五)法律制度建設(shè)不全

人工智能如同一把“雙刃劍”，其創(chuàng)新發(fā)展尤其是與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用，但如果法制不完善、應(yīng)用不當(dāng)，也有可能帶來隱藏的風(fēng)險(xiǎn)。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》指出，教育領(lǐng)域人工智能市場將快速發(fā)展，人工智能將對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生能力和教師發(fā)展等產(chǎn)生直接影響，也對(duì)教育公平、教育決策、教育政策、隱私和倫理等提出新的挑戰(zhàn)(23)《讓人工智能與教育相互賦能》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年5月19日，第5版。。當(dāng)前，人臉數(shù)據(jù)、聲紋信息、虹膜識(shí)別、指紋支付和筆跡識(shí)別等人工智能技術(shù)，在應(yīng)用過程中毫無例外地涉及個(gè)人隱私問題。如，隨著腦科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生個(gè)體的腦活動(dòng)被監(jiān)控、采集數(shù)據(jù)時(shí)，一旦把控不好，就會(huì)涉嫌侵犯學(xué)生隱私、泄露學(xué)生個(gè)人信息。同時(shí)，各類數(shù)據(jù)信息采集無時(shí)不有、無處不在，幾乎每個(gè)人都被置于數(shù)字化空間中，個(gè)人隱私極易以數(shù)據(jù)的形式被存儲(chǔ)、復(fù)制、傳播，如，通過分析學(xué)生身份信息、網(wǎng)絡(luò)行為和生活軌跡等數(shù)據(jù)形成隱私圖譜、預(yù)測信息等。如果人工智能應(yīng)用得不到制度管控，學(xué)生的個(gè)人隱私將處于“裸奔”的尷尬境地。另外，長期借助數(shù)字管理，在監(jiān)控環(huán)境狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活，會(huì)使學(xué)生的心理發(fā)生變化、產(chǎn)生抵觸情緒，從而造成數(shù)據(jù)行為表現(xiàn)不自然的現(xiàn)象，不能真正實(shí)現(xiàn)人工智能育人的目的。正確應(yīng)用人工智能并兼顧隱私保護(hù)，確保思政教育安全、可靠、可控，亟須規(guī)范智能教育的法律法規(guī)和規(guī)章制度。

四、“AI+思政教育”發(fā)展的優(yōu)化路徑

AI時(shí)代的真正到來，人機(jī)互為依存，這其中需要數(shù)據(jù)資源、軟硬件設(shè)施等為基礎(chǔ)的智能技術(shù)基礎(chǔ)層和應(yīng)用層的支撐?！癆I+思政教育”的實(shí)踐，更少不了掌握信息化與思政教育的交叉人員以及相關(guān)法律和倫理的規(guī)制。

(一)培育完善的“生態(tài)鏈”，推動(dòng)“AI+思政教育”發(fā)展水平

今天的人工智能還是一種弱人工智能，其發(fā)展水平仍處于“沒有人工，就沒有智能”的階段(24)武東生、郝博煒：《思想政治教育有效利用人工智能的分析》，《馬克思主義理論學(xué)科研究》2019年第3期，第103-112頁。。人工智能的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程，要補(bǔ)齊影響AI發(fā)展的“四個(gè)短板”，需要在國家政策的引領(lǐng)下，加強(qiáng)AI高端研究人才培養(yǎng)，融合學(xué)科交叉發(fā)展，深耕算法模型、基礎(chǔ)框架和通用技術(shù)等核心技術(shù)的研發(fā)，加大經(jīng)費(fèi)投入，從各層面培育好AI的生態(tài)鏈，推動(dòng)人工智能技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，深化高校思政教育的智能仿生技術(shù)，不斷拓展思政教育場域。以“腦機(jī)接口”為技術(shù)代表的AI與腦科學(xué)的發(fā)展，從根本上改變了認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式和自我認(rèn)同(25)申曉騰、崔金奇：《人工智能時(shí)代思想政治教育文化的傳承與更始》，《中國教育信息化》2021年第19期，第18-23頁。。攻堅(jiān)腦科學(xué)技術(shù)，大力發(fā)展“腦機(jī)接口”平臺(tái)，分析學(xué)生的思想狀態(tài)、情緒變化及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，能在思政課堂這個(gè)教學(xué)主渠道上發(fā)揮創(chuàng)新作用。如，谷歌公司發(fā)布的Focus專注力訓(xùn)練裝置，其腦電信號(hào)檢測準(zhǔn)確率在95%以上，為學(xué)生與教師的課堂狀態(tài)提供了科學(xué)準(zhǔn)確的量化標(biāo)準(zhǔn)，并極大程度提升了師生的課堂參與度，大大提高了課堂效率(26)《谷歌教育引入腦機(jī)接口技術(shù)，聯(lián)合強(qiáng)腦科技推專注力訓(xùn)練裝置》，2020-09-17，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1678054265149571707&wfr=spider&for=pc。。因此，要探索AI技術(shù)更好地服務(wù)于高校思政教育，推進(jìn)校園物理設(shè)備環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境、思政教育環(huán)境的智慧融合，實(shí)現(xiàn)從“思政數(shù)據(jù)化”到“數(shù)據(jù)思政化”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“AI+思政教育”的深度融合。

(二)構(gòu)建強(qiáng)大的“基礎(chǔ)層”，加強(qiáng)“AI+思政教育”資源建設(shè)

構(gòu)建好基礎(chǔ)支撐平臺(tái)的建設(shè)，是人工智能應(yīng)用于思政教育的基石。思政教育大數(shù)據(jù)通常包括教育資源、學(xué)生資源、教師資源和教學(xué)資源等，如學(xué)生數(shù)據(jù)就包括學(xué)生所在學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)等通用數(shù)據(jù)和家庭背景、個(gè)人信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為、心理健康等個(gè)體數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)作為高?！癆I+思政教育”的基礎(chǔ)，體量巨大、類型繁多，其建設(shè)是全方位、一體化的，需要以教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)相應(yīng)的決策文件，整合與優(yōu)化學(xué)校資源，打破行政藩籬，打通信息壁壘，規(guī)范數(shù)據(jù)采集，提煉出高質(zhì)量、大容量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。思政大數(shù)據(jù)資源建設(shè)越完善，數(shù)據(jù)分析就會(huì)越全面，生成的決策方案也會(huì)越科學(xué)。在做好數(shù)據(jù)規(guī)整的基礎(chǔ)上，高校要加強(qiáng)各類平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，不斷優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)生畫像數(shù)據(jù)平臺(tái)、智能思政云平臺(tái)、思政教育資源庫、智慧黨建案例庫、全景思政資源庫等智慧軟件平臺(tái)的建設(shè)。同時(shí)，“AI+思政教育”的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持，高校要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，吸引人才積極投入人工智能教育建設(shè)。相關(guān)部門要激發(fā)研發(fā)機(jī)構(gòu)的科研水平，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，攻堅(jiān)“卡脖子”技術(shù)，加速硬件、智能芯片、傳感器的技術(shù)革新，為高校“AI+思政教育”提供智能化、高速可靠的智能硬件支持，協(xié)力推進(jìn)高?！癆I+思政教育”建設(shè)工作。

(三)研發(fā)智能的“應(yīng)用層”，滿足“AI+思政教育”感性需求

AI應(yīng)用層是一種集成一類或多類基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，面向特定應(yīng)用場景需求而形成軟硬件產(chǎn)品或解決方案，涵蓋“AI+”物聯(lián)網(wǎng)、納米機(jī)器人、量子計(jì)算機(jī)、全息投影、數(shù)字孿生、無人飛行器及各類智能操作系統(tǒng)。高?！癆I+思政教育”應(yīng)用目的是助力教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)平臺(tái)的培育和發(fā)展，建立思政知識(shí)圖譜，構(gòu)架思政知識(shí)脈絡(luò)，為學(xué)生提供更豐富多彩、更可視化、更生活化、更感性化的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)校能更深入、具體、立體地了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為和把握學(xué)習(xí)效果?？蓪R、AR、MR和CR等技術(shù)與視頻影像資料相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)云端構(gòu)建出高度智能化的仿真實(shí)踐場景、虛擬任務(wù)場景、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過現(xiàn)實(shí)與虛擬交互的學(xué)習(xí)方式、高度仿真的沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬世界體會(huì)到真實(shí)生活中的情感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和道德的內(nèi)化。也可通過參與完成某一個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在新奇的感受中取得更好的教育效果。還可利用各種時(shí)機(jī)和場合，形成有利于培養(yǎng)和弘揚(yáng)正確價(jià)值觀的生活情景與社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響無時(shí)無刻不在。要注意的是，不能過度依賴技術(shù)而忽略思政教育的本質(zhì)。要堅(jiān)持注重育人為本、技術(shù)為用，把智能技術(shù)和人文關(guān)懷相融合，保證思政教育的溫度與情感。

(四)打造隊(duì)伍“數(shù)字化”，助推“AI+思政教育”實(shí)踐能力

2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》在“目標(biāo)任務(wù)”中指出，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升(27)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，2018-01-31，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659.htm。。2019年，習(xí)近平總書記親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并指出：“思政課教師要有知識(shí)視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)的知識(shí)?！?28)《大思政課，總書記心中的一件大事》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年5月22日，第1版。黨和國家號(hào)召廣大教師革新教育教學(xué)理念，運(yùn)用信息化技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息化與教育深度融合。一是要深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案，以滿足時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)。以數(shù)字化手段助力建立思政工作者考核評(píng)價(jià)體系，積極踐行教書育人使命。二是相關(guān)部門要制定適應(yīng)智能時(shí)代的教育體制、責(zé)任機(jī)制、保障機(jī)制。如，設(shè)置新型崗位體系，增設(shè)課程定制導(dǎo)師、數(shù)據(jù)分析導(dǎo)師、成長規(guī)劃導(dǎo)師等，排除智能化后思政工作者對(duì)崗位的后顧之憂。三是要加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍建設(shè)。讓思政工作者了解變革的規(guī)律、認(rèn)清人工智能的內(nèi)在原理，客觀公正地看待AI技術(shù)及其發(fā)展動(dòng)向。同時(shí)，組織思政工作者開展智能化實(shí)物情景和實(shí)踐應(yīng)用的培訓(xùn)。通過網(wǎng)絡(luò)智能研修和培訓(xùn)，推動(dòng)思政教育培訓(xùn)模式變革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，形成智能化的隊(duì)伍治理體系。四是要提升思政工作者立德樹人的意識(shí)。思政工作者要不斷提高自身終身學(xué)習(xí)的能力，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)AI知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極成為“創(chuàng)新型”“復(fù)合型”人才。

(五)用好發(fā)展“雙刃劍”，規(guī)范“AI+思政教育”隱私保護(hù)

人工智能如果應(yīng)用不當(dāng)，很有可能造成個(gè)人隱私泄露。一是要加快制定針對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用隱私保護(hù)的法規(guī)制度。為促進(jìn)新一代人工智能健康發(fā)展，加強(qiáng)人工智能法律、倫理、社會(huì)問題研究，須積極推動(dòng)人工智能全球治理。2019年，國家新一代人工智能治理專業(yè)委員會(huì)發(fā)布《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負(fù)責(zé)任的人工智能》，提出人工智能治理的框架和行動(dòng)指南(29)《發(fā)展負(fù)責(zé)任的人工智能：我國新一代人工智能治理原則發(fā)布》，2019-06-17，http：//www.gov.cn/xinwen/2019-06/17/content_5401006.htm。。當(dāng)前，我國隱私保護(hù)法律體系還不能完全適應(yīng)AI的發(fā)展需求，在相關(guān)法律法規(guī)中要進(jìn)一步強(qiáng)化隱私權(quán)保護(hù)，細(xì)化保護(hù)學(xué)生隱私的法律條文，保障學(xué)生在智能思政應(yīng)用中的知情權(quán)和選擇權(quán)，規(guī)范AI應(yīng)用中各類數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)、處理和使用。二是要加快研發(fā)和應(yīng)用隱私保護(hù)的安全技術(shù)。加快推進(jìn)安全芯片、交換機(jī)、智能鏈路等硬件的研發(fā)，避免基礎(chǔ)硬件源頭遭遇攻擊；持續(xù)提升和迭代技術(shù)創(chuàng)新能力，探索利用云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)，運(yùn)用分布式計(jì)算、去中心化和節(jié)點(diǎn)布局優(yōu)勢，強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全性；完善平臺(tái)開發(fā)，將用戶隱私保護(hù)需求嵌入人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)，自動(dòng)檢查機(jī)器學(xué)習(xí)計(jì)算是否被正確執(zhí)行，智能檢測終端設(shè)備是否安全，保護(hù)思政數(shù)據(jù)信息不被泄露或?yàn)E用。三是要加強(qiáng)相關(guān)人員的思想教育。人工智能從業(yè)機(jī)構(gòu)及其工作人員要樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)自律，規(guī)范技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)、流程、方法，最大限度地尊重和保護(hù)個(gè)人隱私。

五、結(jié) 語

從某種程度而言，對(duì)人工智能的研究也是對(duì)人類本身的研究，人工智能不僅改變著人類的認(rèn)知，也對(duì)人類正在經(jīng)歷的和未來要經(jīng)歷的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生深刻影響。人工智能研究范式的轉(zhuǎn)變大大延伸了其發(fā)展的應(yīng)用圖景和趨勢，以人工智能為技術(shù)支持的思政教育智能化必定是一個(gè)新的發(fā)展趨勢，它將推動(dòng)AI與思政教育的深度融合，向著共創(chuàng)共生、人機(jī)協(xié)同的方向發(fā)展。目前，人們可能還無法準(zhǔn)確描述出人工智能未來會(huì)達(dá)到何種程度，也可能會(huì)在攻堅(jiān)克難的改革過程中遇到各類困難和問題，但只要遵循思政教育的本質(zhì)，抓住思政教育的思想性、價(jià)值性和引領(lǐng)性，堅(jiān)守“AI+思政教育”的生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，相信經(jīng)過一代代奮斗者不斷的探索研發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐，肯定能取得突破性的成就。在未來，具備機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理、圖像和情緒識(shí)別等功能的智能化思政教育架構(gòu)定將為思政教育的多場景、多元化、多階段學(xué)習(xí)需求提供新的教育模式，可進(jìn)一步豐富高校思政教育體系，更好地滿足“立德樹人”的時(shí)代要求。