楊永菁

（南寧師范大學(xué)，?廣西?南寧?530001）

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)愈加頻繁，其中農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的英漢交流也成為我國(guó)參與農(nóng)業(yè)全球化的重要方面。農(nóng)業(yè)英語(yǔ)在農(nóng)業(yè)文化交流、農(nóng)業(yè)科技研究方面發(fā)揮著重要作用，農(nóng)業(yè)本身兼具的文化屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和科技屬性，這就客觀上決定了農(nóng)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的困難。從整體上看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、兼容性的特征。既需要學(xué)生掌握一定的農(nóng)業(yè)知識(shí)，也需要具備英語(yǔ)綜合能力，這樣才能夠在農(nóng)業(yè)科研、交流互動(dòng)中更好地發(fā)揮作用。一方面，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)適用于培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維，另一方面，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中需要運(yùn)用辯證思維方式。

1 農(nóng)業(yè)英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的必要性

1.1 農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才應(yīng)具有嚴(yán)密的邏輯思維

唯物辯證法深刻地揭示了事物的普遍聯(lián)系，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本觀點(diǎn)，唯物辯證法在實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)業(yè)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要分支，與普通英語(yǔ)相比，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)也具有其自身特征。一是農(nóng)業(yè)英語(yǔ)信息量大，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)涵蓋農(nóng)業(yè)基本知識(shí)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)方法、農(nóng)業(yè)科研成果等。農(nóng)業(yè)英語(yǔ)是獲得國(guó)外最新科研成果的有效手段，因此，在翻譯過(guò)程中，如何精準(zhǔn)地掌握國(guó)外最新科研成果成為農(nóng)業(yè)英語(yǔ)信息傳遞的關(guān)鍵。二是農(nóng)業(yè)英語(yǔ)具有精準(zhǔn)性、概括性和生動(dòng)性的特征。在農(nóng)業(yè)科研互動(dòng)過(guò)程中，文獻(xiàn)中通常會(huì)羅列大量數(shù)據(jù)，在翻譯這些數(shù)據(jù)過(guò)程中不能出現(xiàn)差錯(cuò)，同時(shí)對(duì)于定義要反復(fù)概括，既要體現(xiàn)出定義的基本屬性，也要使整個(gè)翻譯變得更為凝練，同時(shí)在翻譯過(guò)程中還要體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的一面，有利于農(nóng)業(yè)知識(shí)科普。三是農(nóng)業(yè)英語(yǔ)具有邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔特征。農(nóng)業(yè)英語(yǔ)在運(yùn)用過(guò)程中需要翻譯大量的復(fù)合句和復(fù)雜句，在翻譯過(guò)程中如何理順其中的主次關(guān)系，如何用嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題必須成為農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才必備的基本素質(zhì)。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才具有一定的辯證思維和邏輯思維。

1.2 課程思政背景下更加注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮課程思政的價(jià)值和作用，即將課程思政教育融入農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教育全過(guò)程，進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)人才的職業(yè)精神和道德素養(yǎng)，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來(lái)就業(yè)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提升思辨能力，進(jìn)而成為推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要人才。農(nóng)業(yè)英語(yǔ)與課程思政具有緊密聯(lián)系，課程思政本身是提升學(xué)生思辨能力的重要課程，將課程思政的思辨思維融入到農(nóng)業(yè)英語(yǔ)之中，有助于農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才塑造優(yōu)秀道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的作業(yè)觀和就業(yè)觀。對(duì)于農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，無(wú)論是思辨能力，還是道德品質(zhì)都對(duì)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響，而農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才未來(lái)所從事的工作必然與我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。因此，從這一層面看，有必要解決當(dāng)前在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中課程思政與農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合問(wèn)題，以課程思政思辨思維作為農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要導(dǎo)向，通過(guò)分解教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，將課程思政蘊(yùn)含的思辨思維落實(shí)到農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2 農(nóng)業(yè)英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的具體方法

農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨性意識(shí)和能力，一要發(fā)揮好第一課堂的重要作用，豐富農(nóng)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)的特色；二要發(fā)揮好第二課堂的鞏固和提升作用，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

2.1 發(fā)揮好第一課堂對(duì)學(xué)生思辨意識(shí)的促進(jìn)作用

課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的主陣地，要將思辨思維與農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。一是要找到思辨思維融入農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的具體切入點(diǎn)。要對(duì)思政教育蘊(yùn)含的思辨元素和思辨性知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與思辨知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，借助課堂教學(xué)內(nèi)容講解，讓學(xué)生對(duì)思辨性知識(shí)有更為全面的了解，進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才對(duì)思辨性知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如，在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生入學(xué)教育第一課就可以將思辨性知識(shí)和思政教育內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)第一課就對(duì)思辨思維有正確認(rèn)識(shí)。二是要突出農(nóng)業(yè)英語(yǔ)的農(nóng)業(yè)底色。我國(guó)是歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國(guó)，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中形成了大量的農(nóng)業(yè)種植經(jīng)驗(yàn)和科技成果，很多與農(nóng)業(yè)相關(guān)的具有中國(guó)特色的名詞，對(duì)于學(xué)生而言，要重點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)，例如，當(dāng)前在落實(shí)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中“綠水青山就是金山銀山”，只有正確掌握其中蘊(yùn)含的生態(tài)寓意，辯證地看待“綠水青山就是金山銀山”，才能夠用帶有中國(guó)特色的語(yǔ)言翻譯出去，才能夠體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)英語(yǔ)的農(nóng)業(yè)底色和特點(diǎn)。

2.2 發(fā)揮好第二課堂對(duì)學(xué)生思辨能力的鞏固作用

農(nóng)業(yè)英語(yǔ)是農(nóng)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)掌握的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也要充分發(fā)揮實(shí)踐課堂作用，讓學(xué)生將農(nóng)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和思辨性思維與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以圍繞農(nóng)業(yè)舉辦相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)和主題翻譯賽等。鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多收集一些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的材料和國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)農(nóng)業(yè)方針政策，通過(guò)組織學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思辨能力，同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展，并嘗試將我國(guó)最新農(nóng)業(yè)成果進(jìn)行翻譯，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。發(fā)揮好第二課堂對(duì)學(xué)生思辨能力的鞏固作用，不能僅依靠學(xué)生單獨(dú)完成，教師也要主動(dòng)地參與其中，要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和思辨性知識(shí)的運(yùn)用能力，要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)法、用詞上的錯(cuò)誤及時(shí)指出并加以糾正，讓學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)言、語(yǔ)法應(yīng)用的更為熟練，鞏固學(xué)生農(nóng)業(yè)英語(yǔ)的基本功。

3 農(nóng)業(yè)英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的“雙主體”策略

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，移動(dòng)終端的廣泛普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)提供了更為多元化的手段，同時(shí)也拓展了學(xué)生農(nóng)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。教師在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要善于利用移動(dòng)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展廣泛的移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的自主性、開(kāi)放性以及豐富的教學(xué)資源和知識(shí)，為學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)提供了遮天獨(dú)厚的條件，學(xué)生在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)移動(dòng)載體鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，對(duì)新問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑加以探索和解決，進(jìn)一步提升學(xué)生的獲得能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐性和體驗(yàn)性得到加強(qiáng)，學(xué)生在自主探究過(guò)程中思辨思維、研究能力也會(huì)得到強(qiáng)化。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)形式和內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生溝通互動(dòng)，建立起相互信任關(guān)系，更好地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)也能夠提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維。

3.2 教師引導(dǎo)與教育策略

任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的育人作用。這就要求高校在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中將師資隊(duì)伍建設(shè)作為重要方面，一方面，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師的政治素質(zhì)教育，打造一支有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能夠主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生思辨精神。另一方面，要注重教師的道德品行教育，大力倡導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師厚植愛(ài)國(guó)情懷，并以身作則成為學(xué)生的榜樣。此外，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)一系列的教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師的理論功底和育人水平，讓農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中成為思想政治理論的傳播者，成為思辨思想的踐行者，更好地培養(yǎng)學(xué)生思辨精神。

4 結(jié)論

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用情景教學(xué)和游戲教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性和趣味性，通過(guò)游戲表演、講故事等多種方式，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注重學(xué)生翻譯能力、問(wèn)題解決能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，持續(xù)提高農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其用辯證思維來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。