王艷桃

（西安科技大學高新學院，陜西 西安 710109）

引言

隨著近年來我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，人民群眾開始更加重視精神文化方面的追求和享受，由此刺激和推動了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此，各個創(chuàng)意企業(yè)對于專業(yè)藝術設計人才的需求缺口變得越來越大，雖然我國各個高校加大了對藝術設計專業(yè)的投入和支持，但目前的專業(yè)設計人才數(shù)量依然遠遠不能滿足市場的要求。這主要是因為當下的高校藝術教育模式存在一定的不足之處，導致藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生們在能力上有所欠缺。對此，各個高等院校要總結歸納藝術教育專業(yè)在過去實際教學過程中的經(jīng)驗和教訓，發(fā)現(xiàn)自身在人才培養(yǎng)工作方面存在的不足之處，通過申報高等藝術設計專業(yè)人才模式創(chuàng)新等手段，不斷調(diào)整和優(yōu)化視覺傳達設計、數(shù)字媒體設計和環(huán)境設計等多個專業(yè)的課程設置和教學方式，從而顯著地提升教學的效果和質(zhì)量。

1 重新構筑課程體系，改善人才培養(yǎng)規(guī)劃

藝術設計專業(yè)課程的重新構建，涉及刪除、更改、增加、合并、調(diào)整等五個方面的內(nèi)容。在這之中，刪除和更改指的是對于內(nèi)容和目標比較過時或者是不符合實際需要的課程，將其從課程規(guī)劃刪除并更改為其他更加具有時代特色，能夠滿足學生訴求的新課程。比如將《傳統(tǒng)手工繪制課程》替換為《計算機設計和表達》。課程的合并是將部分內(nèi)容具有一定的重復性，且彼此之間關系比較緊密的課程進行合并，重新作為一門統(tǒng)一的課程。比如學校已將《藝術設計史》和《藝術設計概述》兩門課程重新整合為了全新的《設計概述和設計史》，從而有效地減少了學生們重復學習的時間，為更加重要的專業(yè)內(nèi)容留出了充足的學時。增加指的是在課程規(guī)劃中添加一些與時代潮流更加貼近的課程，讓課程內(nèi)容能夠與時俱進。而調(diào)整是指根據(jù)實際的學習進度，對部分課程的開課順序和時間等進行一定的改動。對于學生們已經(jīng)在之前的中學階段學習過的專業(yè)知識，可以適當?shù)乜s短學時。同時，要根據(jù)各門課程之間的主次關系，以一門主要課程作為核心，加入多門與之相關的基礎課和實踐課，從而形成更加科學合理的課程教學結構，使得學生們能夠在短時間內(nèi)對特定的專業(yè)知識展開密集學習，快速吸收大量有用的知識，有效地提高藝術專業(yè)課程教學的效果。

經(jīng)過上述的調(diào)整和優(yōu)化之后，目前藝術設計專業(yè)的課程主要由創(chuàng)意經(jīng)濟、人文修養(yǎng)、創(chuàng)新思維方法論、設計工程基礎理論和技術實踐、藝術造型設計、美術理論與實踐基礎、現(xiàn)代美術設計方法論等多個系列的課程構成，這些系列課程彼此之間相輔相成，讓學生們可以全面高效地構筑出藝術設計的專業(yè)知識體系，進而在學習過程中逐步具備優(yōu)秀的藝術審美能力和創(chuàng)新能力。

2 改進教學模式，豐富教學內(nèi)容

為了進一步提升藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)能力，加強教學成效，就需要對課程教學的模式和內(nèi)容進行改革。

2.1 豐富及改善教學內(nèi)容

對于藝術設計專業(yè)課程的內(nèi)容進行豐富和改善時，一般按照下述的原則和方式進行：一是遵守實用性的原則，教師在進行專業(yè)課程教學的時候，不用過于強調(diào)課程內(nèi)容的覆蓋度，而是需要按照學生們的實際訴求對課程內(nèi)容進行設計，剔除不再符合當下實際的專業(yè)知識內(nèi)容。同時還要關注重點知識的講解和傳授，確保學生們能夠充分掌握必要的知識點。比方說，在進行人體工程學的教學時，可以將比較傳統(tǒng)落后的測量方式進行省略，把課堂時間更多地花在人機交互設計和實踐操作等方面。二是重視前沿性的原則。教師們要在平時多加關注行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，及時將新的知識點和尖端技術引入到課程教學之中，從而有效地提升學生們對社會的了解程度，使其未來能夠更加匹配崗位需要。三是落實有效性的原則。很多藝術設計課程對實踐操作的要求程度較高，需要教師們有意識地在教學中組織學生選擇各種訓練課題，做出針對性的練習和實踐。如推動學生們多加參與各種探索性課題，在設計比賽中磨煉自己的動手能力等，進而顯著地增強學生們的獨立思維能力、創(chuàng)新思維能力和操作能力。

2.2 改進教學模式

隨著新課改的不斷深化，學生們已經(jīng)逐漸成了學習的主導者，填鴨式的教學方式已經(jīng)不再適用于當代高校學生教學。對此，高校管理者和教師們就要積極革新自己的教學觀念，引入各種創(chuàng)新教學模式，活用場景教學、案例教學等新式教學手段，充分地調(diào)動了學生們的學習積極性和主觀能動性，從而明顯地提升了藝術設計專業(yè)課程教學的質(zhì)量。

3 推動課程實踐教學，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力

藝術設計課程非常強調(diào)和重視對學生們創(chuàng)新思維和實操能力的訓練，如果教師們在實際教學的過程中不能切實開展實踐教學，就很容易使得教學效果受到影響。從過去的實際教學經(jīng)驗來看，很多實踐課程都存在諸如輕視實踐過程、過于關注教學結果，或是實踐設計的訓練深度不夠等方面的問題。為了改善這些缺陷，近年來我國各地的高校實施了以下措施：

一是鼓勵學生們積極進行創(chuàng)新，禁止他們在實踐訓練的過程中以抄襲和模仿的方式來完成作業(yè)，進一步突出和強調(diào)設計方案的新穎度和獨特性，加強對學生們獨立思維能力的培養(yǎng)。二是對學生們實踐的過程進行指導，教師們要參與到實踐之中，與學生們一起完成設計的選題、調(diào)研、構思和表達，最后對設計方案進行評估和展示，確保學生們在完成實踐設計的過程中能夠充分受到訓練，真正把學習到的知識轉化吸收為自身的東西。三是要強化與社會各界的聯(lián)系和溝通，讓企業(yè)公司能夠提供實習的崗位和課題給學生們，使其在學習的過程中就可以參加真正的社會實踐。對此，教師們要帶領學生們組成多個設計小組，根據(jù)設計公司的需求和工作模式開展設計活動，并將其中最杰出的設計方案作為成果提供給企業(yè)進行使用。而企業(yè)也可以付出費用作為采用這些成果的報酬，從而對學生們形成良好的正向激勵作用。通過這種高強度高回報的實踐教學模式，能夠更顯著地培養(yǎng)和訓練學生們的實際設計能力，讓他們提前積累豐富的工作經(jīng)驗，為未來走上社會奠定良好的基礎。四是要推動學生們多參加各種設計比賽，在競賽過程中磨煉自己的實踐能力，提升自身的創(chuàng)新思維水平。因此，高校管理者設置了專門的崗位去關注國內(nèi)外各種知名設計競賽信息，將其進行整理并分享給學生們。如果學生們有興趣參加這些比賽，則教師們會進一步提供更多的指導和幫助，讓他們能夠以更佳的狀態(tài)參與到比賽之中。經(jīng)過幾年來的磨合和實踐，這種教學模式取得了極其良好的效果，學院設計專業(yè)的學生們累計獲得了國內(nèi)外省級以上的獎項超過120 人次，其中甚至包括一些國際享譽的知名賽事。這些成功又反過來對學生們產(chǎn)生了明顯的促進作用，讓他們能夠以更積極地態(tài)度投入到賽事準備之中。五是要在假期開展實踐課堂活動，學院在多年的工作中成功與超過十個的實踐教學基地建立了良好的關系，讓學生們可以在假期直接到企業(yè)中進行實習，并在這個過程中接受公司專業(yè)設計師的指導，或者是作為設計團隊的一員參加各種設計方案的落地。借助這種實習鍛煉，可以看到學生們的實踐能力和社交水平出現(xiàn)了明顯的提升，為未來的發(fā)展打下了牢固的基礎[1]。

4 營造良好的學習氛圍

為學生們創(chuàng)造出良好的藝術環(huán)境，使他們能夠時時刻刻受到藝術氣息的熏陶，是一種有效提升學生學習效果的舉措。對此，各個高校投入了大量的資金用于改善和提升教學硬件環(huán)境，配合各種活動的開展，創(chuàng)造出了更加良好的教學育人氛圍。

一是要定期舉辦專業(yè)的交流和講座，邀請行業(yè)中知名的教育學者和設計師作為嘉賓到校做出學術報告，從而將各種行業(yè)前沿的信息和熱點在第一時間傳遞給學校師生，有效地打開他們的眼界。二是要多加組織校內(nèi)和跨校際的設計作品展覽，讓學生們踴躍投遞自己的作品并在展會上進行展出，一方面可以讓學生們的思維進行碰撞，激發(fā)出更優(yōu)秀的創(chuàng)作火花，另一方面也能對他們的創(chuàng)作積極性形成良好的促進作用。三是要開展創(chuàng)意設計市集等活動，讓學生們在市集上拍賣和展示自己平日里完成的作品，在帶給學生們物質(zhì)回報的同時，也對他們產(chǎn)生顯著的正向反饋。四是要利用學生社團的力量，定期組織如設計沙龍、茶話會等活動，讓有志于在設計方面更上一層樓的學生們能夠找到組織和同好，并在不斷交流和溝通的過程中互相分享想法和經(jīng)驗，進一步提升自己的專業(yè)知識水平和實踐設計能力[2]。

5 動態(tài)化的人才培養(yǎng)策略

藝術設計專業(yè)中動態(tài)化的人才培養(yǎng)策略，指的是在開展教學的時候，要根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最新的發(fā)展趨勢和方向，對教學大綱、內(nèi)容和模式不斷進行適應性調(diào)整和優(yōu)化的過程。一個優(yōu)秀的藝術設計教學方案，必然需要教師、學生和其他社會各界的力量共同發(fā)力，才能取得最佳教學成效。如果在四年高校教學的過程中，始終采用一成不變的教學方案，就很容易導致學生們學習到的內(nèi)容與社會實際和行業(yè)最新發(fā)展情況產(chǎn)生脫節(jié)，使得他們在面對崗位挑戰(zhàn)的時候遇到諸多的困難，進而讓學生們慢慢喪失學習的熱情和積極性。我們要清晰地認識到，教育學科擁有自身特有的規(guī)律和法則，教師們需要在充分尊重其規(guī)律性的基礎上，根據(jù)實際情況及時調(diào)整部分課程的內(nèi)容和自己的教學模式，從而有效提升教學質(zhì)量，向?qū)W生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，為他們未來的發(fā)展奠定牢固的基礎。

一是動態(tài)化的專業(yè)模塊設計。學院要根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最新的發(fā)展趨勢和方向，同步調(diào)整自身專業(yè)模型中的課程內(nèi)容，從而能夠為企業(yè)培養(yǎng)出最對口的專業(yè)人才，同時也能夠讓學生們擁有更光明的職業(yè)發(fā)展前途。舉例來說，德國STR 上海分公司近年來就急需針織設計方面的專業(yè)人才，學院就根據(jù)這個需求專門設置了相應的課程，為企業(yè)培養(yǎng)出一大批專門人才，受到了企業(yè)和學生雙方的一致好評。

二是做好顯性和隱性課程的動態(tài)切換。根據(jù)學習進度和教學實際情況，教師們可以靈活地切換顯性課程和隱性課程。學院應當給予教師們充分的自主決策權利，讓他們能夠隨時調(diào)整課程教學計劃，并結合學生們各自的特點、興趣和學習能力等方面的因素，采取最匹配的教學方式，在盡可能滿足學生們職業(yè)發(fā)展訴求和個性發(fā)展需求的基礎上，取得更佳的教學成效。舉例來說，教師們就可以把設計比賽的主題作為課堂作業(yè)，讓學生們完成一系列的主題分析、草圖構造、藝術制作和修改優(yōu)化工作，使他們在整個過程中學習如何進行課題的思考設計[3]。

三是要加強動態(tài)化的教學實踐。通常來說，藝術設計專業(yè)的實踐教學包括三個層次的內(nèi)容：課內(nèi)實踐、隱性課程實踐和集中實踐。這三種實踐方式從不同層次共同發(fā)力，有效地培養(yǎng)和鍛煉了學生們的實際動手能力，顯著地提升了他們的創(chuàng)新設計能力。而動態(tài)化的實踐教學就要求學生們要走出課堂，在校外進行和完成以上實踐過程。特別是對于集中實踐教學來說，以校外方式進行可以取得極其突出的成果。但從實際情況來看，受限于學校經(jīng)費，組織能力和安全系數(shù)等方面的因素制約，很多時候動態(tài)化的實踐教學模式無法得到有效執(zhí)行，學生們難以從中得到真正的鍛煉和提升。對此，學校管理者和教師要多加鼓勵學生們勇于參加校內(nèi)外的設計比賽，并為他們定制相應的實踐計劃，讓學生們有更多的機會進行實踐教學。

越來越多的實際成功案例證明了在培養(yǎng)藝術設計人才的時候，只有切實執(zhí)行上述的策略和措施，才能有效地突破傳統(tǒng)教學模式的制約，讓教學質(zhì)量產(chǎn)生突飛猛進的變化，使藝術設計專業(yè)的學生們在完成學業(yè)后成為具備杰出創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[4]。

6 結語

綜上所述，隨著創(chuàng)意行業(yè)的快速發(fā)展和變化，在為藝術設計專業(yè)帶來了諸多挑戰(zhàn)和難題的同時，也為其提供了更多的挑戰(zhàn)和機遇。對此，高校管理者和藝術專業(yè)的教師們要牢牢把握這一關鍵的窗口期，采取各種措施和手段提升專業(yè)教學的成效，打出學校的品牌和名氣，為社會和企業(yè)提供更多優(yōu)秀的藝術設計人才。高校藝術設計專業(yè)的教師們要勇于采取行動，不斷探索全新的人才培養(yǎng)模式，通過理論和實踐的有機結合，與社會各界保持良好的交流和溝通，有效地調(diào)動大家的力量和教育資源，從而顯著地提升藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量，讓該專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)更加貼近現(xiàn)代設計企業(yè)之所需。