◇王 沫

按照較高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求進(jìn)行分析，目前一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革面臨諸多困境，特別是教學(xué)理念和教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新的問題較為突出。高等院校應(yīng)大力推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，將其上升到戰(zhàn)略層面，特別是要從“新文科”建設(shè)的角度出發(fā)，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“跨學(xué)科”建設(shè)向縱深發(fā)展，努力使一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)新突破，更有效地培養(yǎng)一流的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

一、一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

培養(yǎng)一流人才是高等院校的重要職責(zé)和使命。只有正確處理好“精專業(yè)”與“大設(shè)計(jì)”的關(guān)系，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)屬性進(jìn)行“再定位”，才能在打造一流本科專業(yè)方面實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)一流的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。對此，需要深刻理解和認(rèn)識大力推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性，并采取多元化、系統(tǒng)性、綜合性的措施，努力使一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更大突破。

（一）有利于優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬性定位

在新的歷史條件下，特別是在“新文科”快速發(fā)展的新時(shí)代，明確專業(yè)屬性已經(jīng)成為打造一流專業(yè)和培養(yǎng)一流人才需要解決的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略問題。大力推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，有助于對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)屬性進(jìn)行“再定位”。大力推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，能夠更好地將其融入“新文科”建設(shè)，不斷優(yōu)化和完善“跨學(xué)科”教育機(jī)制，進(jìn)而為一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供更加清晰的方向和定位[1]。

（二）有利于拓展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)育人目標(biāo)

眾所周知，絕大多數(shù)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定、成熟的教學(xué)特色，但也需要堅(jiān)持以人為本，進(jìn)一步明確育人目標(biāo)。大力推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，需要對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)育人目標(biāo)進(jìn)行再思考，特別是要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面承擔(dān)責(zé)任和使命。對此，在開展一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”進(jìn)行改革和創(chuàng)新，既要使學(xué)生掌握專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，而且要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

（三）有利于優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

隨著“雙一流”建設(shè)的深入實(shí)施，只有大力推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，才能構(gòu)建更具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性的教學(xué)體系，推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。例如，一些高等院校為了不斷優(yōu)化和完善一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，大力推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持能力培養(yǎng)、思維創(chuàng)新、問題導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)“四個(gè)維度”，不僅持續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，而且全面修訂人才培養(yǎng)方案。大力推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，還能夠充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)新動(dòng)力，使他們成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的參與者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。

（四）有利于提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和水平

一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革可以提升專業(yè)學(xué)生綜合能力和水平，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。首先，能夠提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，讓學(xué)生更了解相關(guān)的建筑和景觀知識。其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。最后，能提高學(xué)生對自身能力的認(rèn)知度和提升自我修養(yǎng)。通過分析發(fā)現(xiàn)，一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革不僅在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，而且有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊(duì)伍。

二、一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的制約因素

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

深入分析高等院校一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的制約因素發(fā)現(xiàn)，最突出的問題是教學(xué)理念比較傳統(tǒng)。許多院校盡管已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也形成了自身的教學(xué)特色，但卻沒有把培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才納入整體的人才建設(shè)，雖然在“新文科”建設(shè)以及“跨學(xué)科”發(fā)展方面不斷加大力度，但在落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想方面仍然缺乏有效措施，還沒有把促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展作為方向和目標(biāo)。有的院校在開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，沒有正確處理好學(xué)生“減負(fù)”與“增負(fù)”的關(guān)系，導(dǎo)致“跨學(xué)科”“精專業(yè)”“廣基礎(chǔ)”之間缺乏有效結(jié)合。此外，一些院校不注重將協(xié)同創(chuàng)新觀念作為推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容之一，專業(yè)深耕不到位[2]。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

對一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的制約因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，除了教學(xué)理念比較傳統(tǒng)之外，教學(xué)思路的創(chuàng)新力度也不夠，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面仍然缺乏有效的方法和措施。在一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，部分教師不僅不注重立足新發(fā)展格局，也不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新發(fā)展理念，如沒有將特殊人群需求、社會(huì)老齡化、鄉(xiāng)村人居環(huán)境提升、城市存量空間更新、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等內(nèi)容納入一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程。包括一些教師在教學(xué)的過程中不注重正確處理好守正與創(chuàng)新的關(guān)系，沒有將生態(tài)可持續(xù)、社會(huì)可持續(xù)、人文可持續(xù)的相關(guān)內(nèi)容納入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，不注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值共創(chuàng)、人文關(guān)懷、資源共享的意識和能力。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)載體相對較少

推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，還要在打造多元化的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)載體方面狠下功夫。很多高校在這方面還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式建設(shè)力度不大，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系不夠完善，在為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)平臺方面仍然具有一定的局限性，存在慕課、微課建設(shè)不夠到位，精品課程、創(chuàng)新課程、“跨學(xué)科”課程相對較少等一系列問題。一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)載體相對較少還表現(xiàn)為沒有正確處理好文化育人與實(shí)踐育人的關(guān)系，提供的自主實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、互動(dòng)交流平臺無法滿足學(xué)生的需要，“雙創(chuàng)”教學(xué)缺乏針對性和實(shí)效性。

（四）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展

從一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的制約因素來看，首先是不注重拓展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，特別是在整合學(xué)校資源、社會(huì)資源、企業(yè)資源、行政資源等方面缺乏有效的舉措，直接導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新受到較大的影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。其次是沒有把培養(yǎng)一流環(huán)境設(shè)計(jì)人才上升到戰(zhàn)略層面，不注重構(gòu)建創(chuàng)新性的校企合作機(jī)制，不注重打造時(shí)代化的產(chǎn)教融合體系，同時(shí)與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等教育相對弱化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后是不注重構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系，盡管在專業(yè)教學(xué)方面具有很高的水平，但沒有把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新能力作為重中之重，設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)元素相融合的通識教育略顯不足[3]。

三、一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的對策

（一）更新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念

在我國教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，大力推動(dòng)“三教”改革已經(jīng)成為促進(jìn)高等院校教育改革的重要部分，對促進(jìn)一流本科專業(yè)教學(xué)模式改革更具有支撐作用。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革是“三教”改革的重要組成部分，但不能只是針對教學(xué)模式進(jìn)行改革，而是要明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，切實(shí)把培養(yǎng)一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才作為重中之重，落實(shí)好以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革納入“雙一流”建設(shè)、“新文科”建設(shè)體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展能力，大力推動(dòng)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)，使學(xué)生掌握更具有融合性、創(chuàng)新性、綜合性的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)觀念，不斷完善自我。

（二）創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路

只有不斷創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路，才能使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)更大突破。對此，本科院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對當(dāng)前一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的調(diào)查和研究，找出存在的問題，特別是立足于培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新型、職業(yè)化的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，著眼于解決“只要形象、不要邏輯”“只要技巧、不要內(nèi)涵”“只要結(jié)果、不要過程”“只見樹木、不見森林”等問題，加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，推動(dòng)文化育人與實(shí)踐育人的協(xié)同。在具體的實(shí)施過程中，要將“三全育人”理念融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，做到全員育人、全程育人、全方位育人，如為了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)機(jī)制建設(shè)[4]。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生跨專業(yè)交叉能力，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）打造環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)載體

高等院校在推動(dòng)一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中，要善于整合資源，大力推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，積極打造具有多元化、系統(tǒng)性、融合性、引導(dǎo)性特點(diǎn)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)載體。同時(shí)，要大力加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)品牌專業(yè)群和教師專業(yè)共同體建設(shè)，打造高質(zhì)量、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，大力開展實(shí)戰(zhàn)性課題授課、綜合性理論研究、創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)。此外，還要引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師多打造精品課程和創(chuàng)新課程，推動(dòng)“課程+項(xiàng)目”向縱深開展。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革當(dāng)中，大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新，強(qiáng)化“大智移云”的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)慕課建設(shè)。教師則要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，多開發(fā)一些微課課件和PPT課件，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客空間。

（四）拓展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域

一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)把教學(xué)與校企合作和產(chǎn)教融合進(jìn)行全面、深度、系統(tǒng)融合，以此拓展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，有效推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革?？蓪⑴c環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等方面的知識也作為教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)具有綜合性特點(diǎn)的校本課程，并根據(jù)政策等變化情況對其進(jìn)行豐富和完善。同時(shí)，要大力推動(dòng)校企合作模式創(chuàng)新，除了要將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地之外，也要著眼于發(fā)揮企業(yè)人才的積極作用，深入實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，同時(shí)還要引導(dǎo)企業(yè)參與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，共同打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的“企業(yè)化”教學(xué)平臺。要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)校內(nèi)教師與企業(yè)人才交流互動(dòng)、互換角色。一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)每年應(yīng)有計(jì)劃安排教師到企業(yè)掛職鍛煉[5]，從而有效培養(yǎng)“高精尖”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

綜上所述，要辦好高等本科教育，必須有一流專業(yè)作為支撐。高等院校在培養(yǎng)一流環(huán)境設(shè)計(jì)人才的過程中，應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)教學(xué)模式改革，特別是要適應(yīng)新形勢、新任務(wù)和大背景、大格局，積極探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的方法和路徑。在具體的實(shí)施過程中，要從有利于優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬性定位、有利于拓展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)育人目標(biāo)、有利于優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系這“三個(gè)有利于”入手，著眼于解決一流本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革面臨的制約因素，采取更具有創(chuàng)新性的舉措，著眼于構(gòu)建面向地域文化、面向時(shí)代特點(diǎn)、面向新發(fā)展格局的研究型、系統(tǒng)化、多元化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，重點(diǎn)在改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念、創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路、打造環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)載體、拓展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域等方面加大力度，努力在打造一流本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、培養(yǎng)一流環(huán)境設(shè)計(jì)人才方面實(shí)現(xiàn)更大突破。