季子鈺

“形形色色的人”是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫作練習(xí)。本次寫作練習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)篩選材料，選取典型事例，并通過(guò)學(xué)習(xí)例文，掌握具體描寫方法。因此，在進(jìn)行本次寫作練習(xí)時(shí)，首先要進(jìn)行默讀自學(xué)，明確寫作要求；其次篩選材料，選取典型事例進(jìn)行創(chuàng)作；最后學(xué)習(xí)例文，掌握具體描寫方法。

一、默讀自學(xué)，明確寫作要求

“形形色色的人”要求寫一篇人物描寫類文章。通過(guò)默讀，明確本次的寫作要求是掌握描寫人物的方法，對(duì)人物形象進(jìn)行生動(dòng)刻畫，并運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。因此，在進(jìn)行本次寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)掌握人物描寫方法。

我的奶奶70多歲了，記性不太好，經(jīng)常會(huì)做出一些讓我們啼笑皆非的糊涂事，因此，爺爺給奶奶起了個(gè)綽號(hào)叫“糊涂王”。奶奶日常生活中最常做的事情就是找手機(jī)，每次我們給奶奶打電話，她總忘記接電話，爺爺就說(shuō)奶奶還不如用座機(jī)算了，奶奶每次聽了總會(huì)反駁幾句，說(shuō)下次一定記得，結(jié)果下次又是一樣的。這天早晨，奶奶在吃完早餐后，如往常一樣準(zhǔn)備和老姐妹一起去逛集市。奶奶正想拿出手機(jī)給老姐妹打電話，結(jié)果摸遍了身上的兜，也沒(méi)找到手機(jī)，奶奶著急地讓爺爺幫她找一下，結(jié)果兩位老人找來(lái)找去都沒(méi)找到，爺爺問(wèn)奶奶最后一次用手機(jī)是什么時(shí)候、在什么地方，但奶奶記不清了，沒(méi)辦法，只能全家總動(dòng)員了。沙發(fā)，廚房、臥室、客廳等，大家把所有地方都找遍了，還是沒(méi)找到。這時(shí)突然想到只能寄希望于奶奶沒(méi)把手機(jī)關(guān)機(jī)了。于是我們?cè)囍o奶奶的手機(jī)打電話，還好沒(méi)關(guān)機(jī)，接著一陣音樂(lè)聲傳出來(lái)，我們到處找聲音源頭，最后我發(fā)現(xiàn)好像是在冰箱里傳出來(lái)的，我們不可置信地打開冰箱，發(fā)現(xiàn)奶奶的手機(jī)正躺在冰箱里呢！原來(lái)是奶奶今早拿雞蛋的時(shí)候，順手把手機(jī)放進(jìn)了冰箱里。看到手機(jī)，奶奶高興得立馬要給朋友打電話，而我們則無(wú)奈地相視而笑，也不知道下次會(huì)在什么地方找到奶奶的手機(jī)。

——《“糊涂王”奶奶》

在這段描寫中，作者用比喻的手法將奶奶喻為“糊涂王”，開門見山，突顯了人物特點(diǎn)。接著通過(guò)具體事例進(jìn)一步描述奶奶這一特點(diǎn)，使文章生動(dòng)有趣。

二、篩選材料，選取典型事例

在進(jìn)行“形形色色的人”寫作練習(xí)時(shí)，篩選材料是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從眾多素材中挑選典型的例子，并圍繞這些典型素材展開寫作，可以使文章更貼近主題，同時(shí)使描繪的人物形象更加飽滿立體。例如：

我有許多好朋友，大部分和我年紀(jì)相仿，除了其中一個(gè)，他比我大兩輪，但我們的友誼非常深厚，這個(gè)好朋友就是我的爸爸。

我的爸爸個(gè)子高高的，身材壯實(shí)，如果只看背面，就會(huì)給人一種不好惹的感覺(jué)，但如果看到正面，那可是截然相反。爸爸高高大大的身子卻長(zhǎng)著一張嬰兒臉，圓嘟嘟的、白嫩嫩的，爸爸總是想讓自己曬黑一點(diǎn)，他覺(jué)得這樣才符合他的硬漢特質(zhì)。但就算曬黑一些，過(guò)一個(gè)冬天，他又會(huì)白回來(lái)，讓每天勤勤懇懇做防曬，還會(huì)曬黑的媽媽嫉妒不已。

從小到大，爸爸就是我最好的朋友。他會(huì)陪我一起看動(dòng)畫片、玩玩具、玩游戲，甚至有的時(shí)候比我還玩得起勁。我倆有時(shí)候也會(huì)因?yàn)橄矚g的動(dòng)畫人物不同，而起爭(zhēng)執(zhí)，讓媽媽來(lái)評(píng)理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候媽媽就會(huì)特別頭疼，選擇各打五十大板。被訓(xùn)后的我和爸爸灰溜溜回到房間，過(guò)了一會(huì)兒，我倆又興致勃勃地開始玩游戲。

每次在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽會(huì)教訓(xùn)我，而爸爸會(huì)幫我開脫幾句，但最終的結(jié)果是，我和爸爸一起被罰面壁思過(guò)。經(jīng)過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷后，爸爸在我被訓(xùn)斥的時(shí)候，會(huì)選擇保持沉默，不去惹媽媽。等我的懲罰結(jié)束后，他會(huì)補(bǔ)償我多看會(huì)兒電視。

這就是我的好朋友——我的爸爸。我非常喜歡我的爸爸，他陪伴我成長(zhǎng)，教會(huì)我道理，也給我?guī)?lái)了很多歡樂(lè)。

——《我的好友——爸爸》

在幾段描寫中，作者運(yùn)用對(duì)比手法引出自己的好朋友其實(shí)是自己的爸爸，并挑選了一些典型事例展現(xiàn)他們之間的深厚友誼。這些材料具有代表性，且生動(dòng)有趣，既符合文章主題，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。正是這些生動(dòng)有趣，充滿生活氣息的材料，讓文章更有吸引力，更能引發(fā)讀者的共鳴和思考。因此，我們應(yīng)該深入挖掘這些材料，認(rèn)真描寫，展現(xiàn)出它們的獨(dú)特魅力，從而使我們的文章更有深度和廣度，更能激起讀者的閱讀興趣。

三、學(xué)習(xí)例文，學(xué)會(huì)具體描寫

寫作并非閉門造車，要想創(chuàng)作出高質(zhì)量、有深度的文章，要不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典范文，借鑒其中的寫作技巧并積累作文素材。在進(jìn)行“形形色色的人”的寫作練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)深入研究范文，掌握具體的描寫方法。例如：

我的同桌是一個(gè)長(zhǎng)得很清秀的小帥哥，這是所有人對(duì)他的第一印象，包括我。一開始我們做同桌的時(shí)候還不怎么熟，兩人之間的交流也比較客套，因此他在我心中一直是個(gè)長(zhǎng)得清秀、成績(jī)好又沉默寡言的學(xué)霸形象。直到我們逐漸熟悉后，才發(fā)現(xiàn)，我的同桌是一個(gè)“話癆”。他一個(gè)上午講的話可能比其他同學(xué)一天說(shuō)的還要多。上課的時(shí)候，我的同桌會(huì)非常認(rèn)真地聽課，但一到下課，他就會(huì)不停地講話。雖然我只是偶爾回應(yīng)他，但他依然講得非常開心。從他看過(guò)的電影到學(xué)校建設(shè)，從身邊小事到國(guó)家大事，他總能滔滔不絕地講出很多內(nèi)容。一開始，我會(huì)和他一起講，從下課講到上課，但后來(lái)，我實(shí)在講不動(dòng)了，就變成了我同桌一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果有同學(xué)回應(yīng)他，他會(huì)聊得更起勁。雖然我常常吐槽我的同桌話多，但我還是會(huì)折服于他知道很多我們并不知道的知識(shí)，并能用自己的話表達(dá)出來(lái)，這是我需要向他學(xué)習(xí)的地方。雖然我的同桌是一個(gè)話癆，但與他做同桌的每一天我都非常開心，感到非常充實(shí)，希望我們能一直做同桌。

——《我的“話癆”同桌》

在這段描寫中，作者通過(guò)學(xué)習(xí)范文，掌握了人物描寫的方法，并運(yùn)用到寫作中。作者以反轉(zhuǎn)的形式描繪了同桌從沉默寡言到口若懸河的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同時(shí)使所描寫的人物形象更加飽滿生動(dòng)，性格特征更加鮮明。