顏君　張俊娥　陳靜　羅霞　陳杰靈

［摘 要］ 高等教育應(yīng)以培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點。課程思政強調(diào)在傳授專業(yè)知識的過程中自然滲透和融入世界觀、人生觀、價值觀培育。“護理理論”作為護理碩士研究生的必修課程，對護理科研、實踐、教育及管理起到了指引作用，更是一種專業(yè)價值觀的培養(yǎng)。結(jié)合護理學碩士研究生“護理理論”課程的特點，挖掘、凝練其中蘊含的思想政治教育內(nèi)涵與元素，構(gòu)建融入思政理念的“護理理論”教學體系，以實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與社會主義核心價值觀引領(lǐng)的有效結(jié)合，加強護理學碩士研究生的職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］ 教育；課程思政；護理；碩士；護理理論

［作者簡介］ 顏 君（1973—），女，江蘇鹽城人，博士，中山大學護理學院教授，主要從事老年照護和護理教育研究；張俊娥（1972—），女，內(nèi)蒙古包頭人，博士，中山大學護理學院教授（通信作者），主要從事腫瘤護理和護理教育研究。

［中圖分類號］ G434 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）07-0133-04［收稿日期］ 2022-03-20

一、中山大學護理學科學型碩士“護理理論”課程簡介

護理學科的發(fā)展離不開其理論體系的建立與發(fā)展。關(guān)于護理理論的定義和內(nèi)涵，不同的學者提出了不同的見解：Fawcett認為其是一系列試圖解釋、描述與護理學科有關(guān)的現(xiàn)象的相對特定和具體的概念或觀點；Stevens認為其是對護理現(xiàn)象及本質(zhì)的規(guī)律性認識，目的是描述、解釋、預(yù)測和控制護理現(xiàn)象；Theobald提出只有通過護理理論才有可能解釋和預(yù)測護理行為；楊淑盈等［1］則認為護理理論試圖對護理現(xiàn)象進行描述、解釋和預(yù)測，并促進護理專業(yè)的發(fā)展。鑒于其對于護理學科發(fā)展的重要性，中山大學護理學院自2000年開展護理研究生教育開始［2］，便設(shè)立了“護理理論”課程?？紤]到“護理理論”作為一種價值觀的培養(yǎng)，可以對護理科研、實踐、教育及管理起到指引作用，故此該門課程的教學被安排為科學型碩士研究生入學后的首門課程。與此同時，由于護理理論的抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點，教學方法的探索一直是開展該門課程教學的挑戰(zhàn)之一。

目前“護理理論”共40學時，其中理論課為36學時，主要教學內(nèi)容分為三部分：（1）概述部分，3學時，介紹護理理論的定義、內(nèi)涵、構(gòu)成、應(yīng)用等。（2）常見的8種護理學說，每個學說3學時共計24學時，主要內(nèi)容為介紹護理理論的基本觀點，另有9個學時探討這些理論在護理臨床實踐、管理、科研與教學中的應(yīng)用。（3）討論課4學時，包括小組作業(yè)匯報及個人作業(yè)匯報［3］。

二、課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

教育本身具有雙重性任務(wù)，即要求在傳授專業(yè)知識、技能的同時引導(dǎo)和幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀［4］。而目前課程體系中單一的思想政治理論課難以很好地完成這一任務(wù)，課程思政的提出與實踐正是為了解決思想政治理論課與其他課程存在的“兩張皮”現(xiàn)象，形成同向同行的教育目標、提升教師育人理念、系統(tǒng)制訂教學方案、科學評價教學效果的完整體系［5］。與思想政治理論課相比，課程思政強調(diào)發(fā)掘教學內(nèi)容中隱含的思政元素，以及用“潤物無聲”的方式實現(xiàn)思政元素在教學過程中的融入，通過其所蘊含的道德追求、科學精神、家國情懷等，對學生進行思想價值引領(lǐng)［4］。因此，課程思政可以對思想政治理論課進行有效的補充，更為關(guān)鍵的是，因為課程思政覆蓋的教學范圍更為廣泛、教學方式更為靈活、教學過程更為具體生動，其思政效果也必然更為顯著和持久。

三、在“護理理論”課程教學中引入課程思政的重要性和必要性

（一）護理學專業(yè)發(fā)展的需求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及人口老齡化的加重，人們對于健康照護的期望日趨提高，同時，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的進一步發(fā)展，醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣蹦Ｊ?，專業(yè)發(fā)展對醫(yī)護人員的綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。護理工作面對的是人，對于護理人員來說，扎實的理論基礎(chǔ)和操作技能固然重要，嚴謹細致的工作態(tài)度、強烈的社會責任感、良好的團隊協(xié)作能力、關(guān)愛病人的意識等也不可或缺，因此在護理教育中，職業(yè)道德素質(zhì)和人文素質(zhì)也是教學目標。這就要求在教會學生專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的同時滲透思想政治教育［6］。護理工作的職業(yè)特點和社會需求決定了思想政治教育的重要性，尤其是應(yīng)針對學生開展社會主義核心價值觀、職業(yè)道德方面的思想政治教育。

（二）現(xiàn)有的護理學研究生思想政治教育效果亟待加強

目前護理學研究生的思想政治教育主要由思想政治理論課來完成。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)，獨立的思想政治理論課往往枯燥，且與專業(yè)教學分離，使得學生重視不足，從而大大影響了育人效果。課程思政將思想政治教育和專業(yè)知識教學融合在一起，在傳授專業(yè)知識的過程中自然滲透和融入世界觀、人生觀、價值觀的培育，用積極和正向的思想觀點指導(dǎo)學生認識和解決護理專業(yè)的問題。因此，課程思政可以在一定程度上彌補思想政治理論課的不足，并實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與社會主義核心價值觀引領(lǐng)的有效結(jié)合。

（三）“護理理論”課程的本質(zhì)要求

思想政治教育與“護理理論”課程在內(nèi)涵上有著緊密的聯(lián)系，具有很高的契合度。一方面，“護理理論”課程包含思想、價值觀等內(nèi)容，綜合了諸多理念，在根本上是屬于意識形態(tài)的一個側(cè)面，這些內(nèi)容也是思想政治教育中的重要組成部分。另一方面，國內(nèi)學術(shù)界對于護理理論的關(guān)注起步較晚。目前我院“護理理論”課程的教學資料主要選用國外原版教材及文獻，而理論學習的根本目的在于指導(dǎo)實踐工作，因此在教學過程中必須將國外的理論觀點與國內(nèi)的護理實踐現(xiàn)狀相結(jié)合，這就要求教師必須在教學中有機融入中國特色的社會責任意識、職業(yè)道德等價值觀，這與思想政治教育的內(nèi)涵不謀而合。因此，在“護理理論”課程中引入思想政治理念，可以實現(xiàn)高等護理教育中思想政治教育與專業(yè)素養(yǎng)培育的耦合，構(gòu)建起耦合模式。所以說，在“護理理論”課程中引入思政模式是具備可行性的。

四、課程思政視域下“護理理論”教學體系的構(gòu)建與思考

（一）系統(tǒng)落實思想政治教育目標

護理人才既需要具有專業(yè)理念與實踐技能，又需要具備愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神等德育要素。因此，課程教學目標應(yīng)當重視和體現(xiàn)人才培養(yǎng)重在“立德”，真正將思想政治教育貫穿教學的全過程，從而推進思想政治教育在課程教學中的全覆蓋，以督促和引導(dǎo)學生用所學的理論知識進行自我探索，形成正確的人生觀和價值觀。

（二）挖掘課程內(nèi)容中的思政元素

在本課程的教學內(nèi)容中找到切入點，將課程教育與愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)、辯證思維教育相結(jié)合，在知識傳播中強調(diào)價值觀的導(dǎo)向作用，同時在思想政治教育和價值傳播中凸顯專業(yè)素質(zhì)。中山大學“護理理論”教學團隊通過文獻回顧、集體討論以及專家咨詢等方法，目前已基本確定了本門課程思政方案，如表1所示。日后在教學過程中將不斷進行實踐、探究、總結(jié)和改良，以進一步完善該思想政治教學的框架。

（三）綜合運用多種先進教學方法

由于“護理理論”課程內(nèi)容的抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點，教學方法的探索一直是開展該門課程教學的重大挑戰(zhàn)之一。本門課程目前已引入案例教學法（Case Based Learning， CBL）和以文獻為導(dǎo)向的自我學習法（Reference-Induced Self-Education， RISE），前期研究結(jié)果顯示，這些方法可以充分發(fā)揮學生的學習主動性，有利于學生團隊合作能力、溝通能力及研究性思維的培養(yǎng)［3］。單一的教學方法容易使學生感到疲憊甚至反感，為達到有效思政的教育目標，必須堅持靈活運用多種方法，以及積極應(yīng)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)進行教學手段的改革，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計，通過專業(yè)課內(nèi)容中思政元素與人文意蘊的凝練與提煉，以核心價值觀為引領(lǐng)，將“護理理論”打造為具有德育內(nèi)涵、適合思想政治教育的課程。

（四）在教學實施中強化教學的基本規(guī)范

課堂教學是教學的基本組織形式，最大限度地發(fā)揮了課堂教學的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手［7］。課堂教學的實施離不開基本的規(guī)范，一方面，重視集體備課制度、教案撰寫制度、教材評審選用制度、聽課制度等基本制度的規(guī)范制定和執(zhí)行，且過程中必須強化思想政治意識，必須堅持以德為先、育人為本的教學宗旨，為課程思政工作營造嚴謹?shù)闹贫确諊Ａ硪环矫?，教師日常教學行為的規(guī)范，應(yīng)強調(diào)師德師風，尊重講臺、尊重學生，言傳身教地幫助學生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和道德規(guī)范。

（五）關(guān)注時事熱點及專業(yè)前沿

為激發(fā)學生的學習興趣，自然引發(fā)其學習熱情，可以在備課過程中隨時關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)、社會高度關(guān)注的時事熱點，選擇適合的素材運用到教學中。比如，護理學科發(fā)展的最新進展、每年南丁格爾獎?wù)芦@得者的光榮事跡、生物醫(yī)學領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)等。網(wǎng)絡(luò)平臺提供了多元的學習途徑，面對繁雜的信息，應(yīng)引導(dǎo)學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，著眼于醫(yī)護相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)信息，比如，介紹專業(yè)的公眾號和文獻，而不是那些娛樂化、碎片化的信息。在此過程中逐步積累、構(gòu)建本課程的教學案例庫，持續(xù)完善教學平臺的建設(shè)，為日后開展線上線下混合式教學做好準備。

（六）構(gòu)建有效合理的課程思政評價體系

課程思政與一般的專業(yè)課程教學有所不同，難以通過考試等傳統(tǒng)方式進行效果評價，所以構(gòu)建一個有效合理的評價體系尤為重要。首先，評價主體的設(shè)定應(yīng)當科學有效，除了任課教師是進行課程思政評價的主體外，還應(yīng)納入學生作為評價主體對教師的課程思政效果進行評價，通過雙向評價來有效促進思政效果的改善。其次，評價標準中應(yīng)涵蓋多個維度，圍繞知識傳授、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀和人格健全等方面展開，以全面考查學生在學習過程中態(tài)度、情感、價值的變化與提升。最后，評價方式應(yīng)綜合結(jié)果評價、過程評價和動態(tài)評價，結(jié)合客觀量化評價與主觀效度檢驗，同時運用評價結(jié)果進行有效反饋，不斷提升課程思政的效果。

參考文獻

［1］楊淑盈，單巖.淺談護理理論的應(yīng)用及發(fā)展對策［J］.護理實踐與研究，2011，8（21）：117-119.

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［3］鎖蓉飛，顏君.基于CBL-RISE教學模式的《護理理論與概念模式》教學體系的構(gòu)建及檢驗［J］.護士進修雜志，2020，35（7）：661-664.

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［5］趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問題與對策［J］.

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［6］劉曉，郭耀玲，夏西超，等.應(yīng)用型本科醫(yī)學院校護理專業(yè)《護理學基礎(chǔ)》“課程思政”的探索［J］.教育教學論壇，2020（8）：69-70.

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Exploration of the Teaching System of Nursing Theory from the Perspective of Ideological and

Political Education

YAN Jun， ZHANG Jun-e， CHEN Jing， LUO Xia， CHEN Jie-ling

（School of Nursing， SunYat-Sen University， Guangzhou， Guangdong 510089， China）

Abstract： Higher education should focus on cultivating a new generation of talents who take the responsibility of national rejuvenation. Ideological and political education emphasizes the natural cultivation and integration of worldviews， philosophy and values in the process of transferring professional knowledge. “Nursing theory”， as a required course for master students of nursing， plays a guiding role in nursing research， practice， education and management， and is also a way to cultivate professional values. Therefore， concerning the characteristics of the nursing master curriculum “nursing theory”， this paper excavates and condenses the connotation and elements of ideological and political education， and constructs a teaching system of nursing theory integrated with ideological and political ideas. It is hoped that through the development of this teaching system， the professional knowledge and the core socialist values can be combined effectively in this curriculum， and consequently nursing postgraduates humanistic quality and professional quality can be improved.

Key words： education; curriculum ideological and political education; nursing; master; nursing theory