趙云峰，曾 磊

（長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北荊州 434023）

在“一帶一路”倡議，“長江經(jīng)濟(jì)帶”“鄉(xiāng)村振興”等國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、交通和水利等重大工程建設(shè)快速推進(jìn)，國家建設(shè)投資持續(xù)增長。建設(shè)生態(tài)宜居、綠色智慧的城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施急需更多掌握堅實(shí)理論基礎(chǔ)和具有創(chuàng)新能力的土木工程專業(yè)人才。同時，我國大力實(shí)施的工程教育專業(yè)認(rèn)證對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中指出，學(xué)生參加工作后具有從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，具有科學(xué)的思維方法與較強(qiáng)的創(chuàng)新意識[1]。新工科背景下，要將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)且具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性進(jìn)一步凸顯[2-3]。因此，圍繞新時代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索實(shí)踐教學(xué)新方法，完善土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽是教育部和財政部批準(zhǔn)發(fā)文的全國性A 類學(xué)科競賽，其宗旨為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高校間的交流。該競賽為高等學(xué)校開展創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)高校與企業(yè)之間聯(lián)系和推動學(xué)科創(chuàng)新活動起到積極示范作用。競賽宗旨與新時代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了新的思路[4-6]，得到了部分高校的認(rèn)可和關(guān)注[4，7]。本文對于實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽融合模式的推廣，結(jié)合長江大學(xué)土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)行積極的分析和思考。

一 全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽剖析

全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽（簡稱“國賽”）于2005 年由浙江大學(xué)倡導(dǎo)，聯(lián)合國內(nèi)11 所高校共同發(fā)起，截至2021 年已舉辦了14 屆。競賽原則上每年舉辦一次，競賽時間一般安排在下半年9—10 月份。2018 年起要求須通過?。ㄊ校┓謪^(qū)賽方式選拔參加全國總決賽，參賽學(xué)校推薦1 個參賽隊（當(dāng)年承辦全國總決賽的高?？赏扑]2 個參賽隊），由3 名學(xué)生組成，可指定1～2 名指導(dǎo)教師。參賽學(xué)校原則上以通過全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估的學(xué)校為主。競賽基本流程包括開幕式、抽簽、模型制作、分組比賽、得分計算、頒獎及閉幕式，其中分組比賽包括稱重、固定模型、作品介紹與專家提問及加載環(huán)節(jié)。

歷屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽題目涉及的結(jié)構(gòu)類型包括高層建筑、橋梁、風(fēng)力發(fā)電塔、懸挑屋蓋、吊腳樓、三重檐攢尖頂仿古樓閣及渡槽支承系統(tǒng)等，豐富多樣，考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、手工制作能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。其中，專業(yè)知識的綜合運(yùn)用具體涉及了三大力學(xué)（理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課程，創(chuàng)新源于扎實(shí)的專業(yè)知識和對生活的觀察，手工制作離不開學(xué)生的細(xì)心和耐心，良好的邏輯思維能合理優(yōu)化模型和簡潔明了地介紹制作的模型，團(tuán)隊協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。大賽內(nèi)容兼具趣味性和專業(yè)性，競賽模式具有很好的激勵性和交流性。在興趣和求勝心的驅(qū)動下，能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維。

二 以結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)

（一）課程設(shè)置與簡介

為更好地培養(yǎng)競賽人才，同時達(dá)到以賽助學(xué)的目的，長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院開設(shè)了專業(yè)選修課程——結(jié)構(gòu)建模。該課程開課時間設(shè)置在上半學(xué)期，課程學(xué)分為2.0 學(xué)分，對應(yīng)的課時為32 學(xué)時。課程授課對象為大二學(xué)生，前置課程包括材料力學(xué)、理論力學(xué)，與結(jié)構(gòu)力學(xué)同步。在課程時間設(shè)置方面，與校賽和省賽無縫對接，擬參賽學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備比賽。在授課對象方面，大二學(xué)生對學(xué)科競賽的興趣濃厚，且已完成相關(guān)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)。大三學(xué)生專業(yè)課程緊湊、課余時間較少，畢業(yè)年級學(xué)生準(zhǔn)備考研、找工作等，報名參加競賽的學(xué)生較少。

通過該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠把所學(xué)的專業(yè)理論知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生能夠熟練應(yīng)用數(shù)值模擬軟件，會用其對各類建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行計算分析；在動手制作模型的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容與考核要求

課程教學(xué)包括4 個專題的理論教學(xué)和3 個實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)理論教學(xué)16 學(xué)時、實(shí)踐教學(xué)16 學(xué)時。理論教學(xué)專題包括大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽及賽事流程解讀、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽題介紹與典型賽題解讀及結(jié)構(gòu)設(shè)計與模型制作中的發(fā)散型思維與基本功解讀、結(jié)構(gòu)建模分析軟件的應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括大跨度橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作、高層建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作和本年度全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽題為背景的模型設(shè)計與制作。實(shí)踐教學(xué)分組與競賽保持一致，采用3 人小組的形式。

課程考核采用實(shí)驗(yàn)報告和對制作的模型評分相結(jié)合的形式。每名學(xué)生對設(shè)計與制作的3 個模型分別撰寫實(shí)驗(yàn)報告，記錄完整的模型制作過程，并總結(jié)技巧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以大跨度橋梁結(jié)構(gòu)和高層建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作作為訓(xùn)練，對模型重量、承載能力和美觀程度進(jìn)行評分。以競賽賽題為背景的模型評分標(biāo)準(zhǔn)和過程與結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽一致，包括計算書、模型介紹和模型加載。

（三）課程畢業(yè)要求

按照工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求，結(jié)構(gòu)建模課程應(yīng)能支撐如下畢業(yè)要求。

能夠針對一個復(fù)雜系統(tǒng)或者過程選擇一種數(shù)學(xué)模型，并達(dá)到適當(dāng)?shù)木纫蟆Ｅc之對應(yīng)的課程內(nèi)容為大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽題介紹與典型賽題解讀。

具有創(chuàng)新思維，能夠解決土木工程專業(yè)復(fù)雜工程實(shí)施過程中遇到的問題。與之對應(yīng)的課程內(nèi)容為結(jié)構(gòu)設(shè)計與模型制作中的發(fā)散型思維、制作要點(diǎn)及基本功訓(xùn)練解讀。

掌握計算機(jī)在土木工程中的應(yīng)用，能夠利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬計算，并理解其局限性。與之對應(yīng)的課程內(nèi)容為軟件操作界面認(rèn)識、模型建立操作過程和模型加載、求解及結(jié)果分析。

三 實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽融合效果

（一）融會貫通，理論結(jié)合實(shí)踐

土木工程專業(yè)課程之間存在相互銜接和融合不足、實(shí)踐課程偏少和理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題[6]。部分專業(yè)課程如三大力學(xué)，具有理論知識多、抽象難懂、枯燥且邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。進(jìn)而使得部分專業(yè)課程的教學(xué)效果不甚理想，如基本概念理解不清、跟不上教學(xué)進(jìn)度和考一門忘一門等。同時，專業(yè)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)也存在較多問題，如走馬觀花、實(shí)踐內(nèi)容與課程理論教學(xué)不一致及以抄襲嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)報告或心得為考核依據(jù)等。作為工科專業(yè)，許多專業(yè)知識來源于實(shí)際和服務(wù)于實(shí)際，理論與實(shí)際的結(jié)合才能達(dá)到理解掌握與融會貫通。

結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽題多來源于生活實(shí)際，競賽對所制作的模型的核心評價指標(biāo)為質(zhì)輕承載重，即以最輕的質(zhì)量承受最大的荷載，同時考慮精細(xì)、美觀等指標(biāo)。最終的模型作品呈現(xiàn)需經(jīng)歷方案對比、結(jié)構(gòu)選型、計算分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、手工制作和加載測試等階段。其中會涉及材料特性辨識、構(gòu)件截面形式選擇、核心構(gòu)件判斷、結(jié)構(gòu)受力分析、節(jié)點(diǎn)設(shè)置與細(xì)部構(gòu)造及優(yōu)化等問題，需結(jié)合材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、橋梁工程和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的專業(yè)知識。因此，以結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽為向?qū)У慕Y(jié)構(gòu)建模課程教學(xué)為學(xué)生理解、領(lǐng)悟和串聯(lián)專業(yè)課程理論知識提供幫助，同時為理論知識應(yīng)用于工程實(shí)踐提供支撐，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反哺理論的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)，變被動為主動

本科人才培養(yǎng)方案中，土木工程專業(yè)課程數(shù)量較多，普遍存在課程內(nèi)容多而學(xué)時少的矛盾。為了課程進(jìn)度，授課教師將部分課程內(nèi)容寄希望于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和課后輔導(dǎo)。同時，在疫情常態(tài)化的影響下線上教學(xué)得到推廣，使得課程的主體更多地偏向?qū)W生，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步增強(qiáng)。對于部分普通院校的學(xué)生來說，自身基礎(chǔ)偏弱、自我約束能力低和課程內(nèi)容枯燥等原因使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

結(jié)構(gòu)建模課程理論教學(xué)中對結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽事介紹和賽題解讀，大大提高了學(xué)生參加競賽的積極性；課程實(shí)踐教學(xué)中對手工模型制作的趣味，激發(fā)了學(xué)生的熱情。模型制作經(jīng)歷的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)受力分析和結(jié)構(gòu)建模優(yōu)化等環(huán)節(jié)，涉及的專業(yè)知識廣泛，需綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識才能達(dá)到模型質(zhì)輕，承載重的目標(biāo)。因此，學(xué)生需對已學(xué)和遺忘的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和補(bǔ)充，以及新知識的自主學(xué)習(xí)。從最初的模型構(gòu)思到最終的模型呈現(xiàn)，學(xué)生們不僅實(shí)踐了當(dāng)前所學(xué)知識，還對將來需要學(xué)習(xí)的知識有了最直觀的體驗(yàn)和嘗試，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動認(rèn)知為主動認(rèn)知，有效促進(jìn)對第一課堂知識的理解。結(jié)構(gòu)建模課程教學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的融合，充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，求勝心理也讓學(xué)生持續(xù)擁有自主學(xué)習(xí)動力。

（三）創(chuàng)新思維，綜合能力提升

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是民族和國家發(fā)展的推動力。優(yōu)秀獨(dú)特的土木工程結(jié)構(gòu)通常兼具經(jīng)濟(jì)、節(jié)能、美觀、安全穩(wěn)定與耐用等特點(diǎn)，與自然和諧共生，其設(shè)計本身是創(chuàng)新實(shí)踐的綜合體現(xiàn)。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽題模型，如何用輕薄的竹皮紙制作出質(zhì)輕高強(qiáng)的模型，需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性思維。在竹皮紙組成的構(gòu)件截面、結(jié)構(gòu)體系安全穩(wěn)定、節(jié)點(diǎn)的連接加固、細(xì)部構(gòu)造及優(yōu)雅美觀等方面為學(xué)生的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。每屆競賽中出現(xiàn)的精致優(yōu)美、新穎獨(dú)特的模型正是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。以結(jié)構(gòu)建模課程教學(xué)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計與模型制作中的發(fā)散型思維與基本功解讀，以及實(shí)踐教學(xué)中模型的動手制作，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

課程教學(xué)和競賽中3 名學(xué)生組成團(tuán)隊，而在有限的時間內(nèi)完成模型的制作離不開團(tuán)隊的合作。團(tuán)隊成員需在數(shù)值軟件的模擬優(yōu)化、計算書的標(biāo)準(zhǔn)化撰寫和模型的手工制作方面按優(yōu)勢互補(bǔ)原則進(jìn)行合理分工，對遇到的問題進(jìn)行討論交流，一起享受成功的喜悅或分擔(dān)失敗的難過，培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。最優(yōu)模型的呈現(xiàn)通常需要經(jīng)歷多個模型的制作與測試，如第十四屆國賽賽題中橋梁加載參數(shù)的不確定性使得學(xué)生需要準(zhǔn)備多個備選模型方案，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時，也是對學(xué)生的耐心、細(xì)心和恒心的考驗(yàn)。

（四）以學(xué)促賽，合作帶來共贏

1 提高了競賽知名度

以長江大學(xué)為例，每年選修結(jié)構(gòu)建模課程的學(xué)生約120 人，基本涵蓋了整個土木工程專業(yè)的大二學(xué)生。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生更清晰地了解了競賽的流程與規(guī)則，以及參加競賽的意義。同時，通過學(xué)生間的交流，極大地提高了競賽在學(xué)生中的知名度和認(rèn)可度，宣傳效果顯著。對比2013 年和2021 年學(xué)院報名參加競賽的隊伍數(shù)量，由三支增加至二十余支。

2 提升了競賽人才選拔與培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的競賽人才選拔與培養(yǎng)方式為發(fā)布通知、自由報名、校賽選拔和集中培訓(xùn)，選拔出的學(xué)生知識儲備量較少、動手能力不足、競技水平偏低，且集中培訓(xùn)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較多。長江大學(xué)參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽至今積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過結(jié)構(gòu)建模課程的教學(xué)，使得學(xué)生在創(chuàng)新思維、模型優(yōu)化和手工制作等方面得到了初步指導(dǎo)和培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行多輪校賽選拔，最終的參賽學(xué)生在模型設(shè)計與制作方面已有一定基礎(chǔ)；進(jìn)而開展針對性的培訓(xùn)，大大地提升了競賽人才選拔與培養(yǎng)質(zhì)量。同時，課程教學(xué)計入工作量，以課程為依托進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐與教學(xué)改革，大大激發(fā)了指導(dǎo)教師的熱情。

3 體現(xiàn)了競賽宗旨

結(jié)構(gòu)建模課程時間設(shè)置與校賽（各學(xué)校組織的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，簡稱“校賽”）和省賽（各省舉辦的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，簡稱“省賽”）無縫對接，避免了以指導(dǎo)教師為主體的集中培訓(xùn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。同時，與競賽融合的實(shí)踐教學(xué)模式和集中培訓(xùn)相比，讓更多的學(xué)生在創(chuàng)新意識、合作精神、創(chuàng)新設(shè)計能力、動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了競賽的宗旨，也與《新工科建設(shè)指南》中要求的工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)50%以上的學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的目標(biāo)相符[8]。

4 提升了競賽成績

長江大學(xué)于2013 年首次參加第一屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，參賽體會為準(zhǔn)備倉促、毫無經(jīng)驗(yàn)、參賽程序與競賽規(guī)則不清，思路狹隘、結(jié)構(gòu)普通及手工制作粗糙。學(xué)校十分重視大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，截至2021 年已參加3 屆國賽和8 屆省賽，并成功舉辦了第七屆湖北省省賽。競賽與實(shí)踐教學(xué)的融合，使得參賽學(xué)生基本功更加扎實(shí)、自信心更加充足，使得指導(dǎo)更加合理規(guī)范，使得參賽前的準(zhǔn)備更加充分。學(xué)院的競賽成績從最初的優(yōu)秀獎到近年來的省賽一等獎，提升顯著。

四 實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽融合模式的拓展延伸

（一）力學(xué)課程教學(xué)與競賽的融合

土木工程專業(yè)的力學(xué)課程包括材料力學(xué)、理論力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，在專業(yè)課程體系中占據(jù)十分重要的地位，是學(xué)生開展后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。力學(xué)課程理論性強(qiáng)、抽象，傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學(xué)讓課堂教學(xué)枯燥無味。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽中模型的設(shè)計與制作過程涵蓋了力學(xué)課程中的大部分重要知識點(diǎn)，這為課程中的理論知識提供了良好的理解與應(yīng)用的平臺。將結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽融入力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中，以賽題為載體，提高理論知識教學(xué)的趣味性和有效性，也可實(shí)現(xiàn)力學(xué)課程教學(xué)之間的聯(lián)動。目前，大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽促進(jìn)力學(xué)課程教學(xué)改革的思考也得到力學(xué)課程教師的關(guān)注[9]。

（二）畢業(yè)設(shè)計與競賽的融合

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程學(xué)習(xí)之后，所必須進(jìn)行的最后一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)走向工作崗位必要的過渡階段。通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用的能力，以及獨(dú)立分析與解決一般工程技術(shù)問題的能力，為學(xué)生將來走上工作崗位、順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式常依托某一工程背景，進(jìn)行方案比選、設(shè)計計算分析、繪制設(shè)計施工圖，存在換標(biāo)題不換內(nèi)容、模板套用和知其然而不知其所以然的問題，同時創(chuàng)新性體現(xiàn)不足。

結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的賽題來源于生活實(shí)際，模型的設(shè)計與制作過程與畢業(yè)設(shè)計過程較為相似。賽題涉及的專業(yè)知識廣泛，模型優(yōu)化環(huán)節(jié)中數(shù)值模擬軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力的要求。第十四屆國賽賽題為《變參數(shù)橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作》，以承受豎向靜力和移動荷載的橋梁結(jié)構(gòu)為對象，通過在賽題中加入部分待定參數(shù)，賦予賽題更多的靈活性。將畢業(yè)設(shè)計與競賽融合，賽題的創(chuàng)新性、綜合性和靈活性讓畢業(yè)設(shè)計更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，畢業(yè)設(shè)計的答辯環(huán)節(jié)也可考慮參考競賽的比賽評分環(huán)節(jié)。

（三）新增專業(yè)選修課程與競賽的融合

專業(yè)選修課程的開設(shè)基于學(xué)生興趣和專業(yè)知識拓展的需求，隨著教學(xué)改革和知識更替而改變。大學(xué)生對學(xué)科競賽興趣的提高及高校重視程度的加強(qiáng)，可以基于學(xué)科競賽而開設(shè)專業(yè)選修課程。如開設(shè)數(shù)值模擬軟件課，向?qū)W生推廣ANSYS、MIDAS 等專業(yè)分析軟件，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；開設(shè)手工模型制作課，通過截面選擇、構(gòu)件制作和節(jié)點(diǎn)處理等方面的培訓(xùn)，針對性地提高學(xué)生的動手能力。此類課程的開設(shè)不僅能滿足學(xué)生的興趣和專業(yè)知識的拓展需求，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)科競賽人才。

五 結(jié)束語

新時代高等教育人才培養(yǎng)更加注重實(shí)踐與創(chuàng)新，與大學(xué)生學(xué)科競賽的宗旨十分契合。本文以土木工程專業(yè)的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽為例，結(jié)合長江大學(xué)多年的實(shí)踐教學(xué)改革，分析總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽融合的模式和效果，思考了該模式的拓展延伸。該模式可以構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，以及持之以恒的毅力，提高競賽人才的選拔和培養(yǎng)質(zhì)量及競賽成績，實(shí)現(xiàn)“以賽助學(xué)、以學(xué)促賽”共贏的目標(biāo)，達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)和競賽成績提升的目的，具有良好的推廣前景。