《在教室中引入博物館資源有助于兒童的詞匯學(xué)習(xí)》

●《嬰幼兒發(fā)展》（InfantandChildDevelopment）

●2023年1月10日

英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的一項(xiàng)研究以152名少數(shù)族裔背景的4～5歲兒童為研究對(duì)象，將他們隨機(jī)分配到博物館、引入博物館資源的教室及常規(guī)教室中進(jìn)行6組語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，在引入博物館資源教室中學(xué)習(xí)的兒童，對(duì)詞匯作出的正確反應(yīng)更多，這與以往很多研究結(jié)果不一致，可能是由于在常規(guī)教室中引入的博物館資源對(duì)兒童具有更強(qiáng)的吸引力，博物館過(guò)多的刺激源可能會(huì)分散兒童的視覺注意力。因此，博物館可以經(jīng)常向?qū)W校輸出教育資源，幫助兒童更好地學(xué)習(xí)詞匯。

《基于計(jì)算思維進(jìn)行K—12數(shù)學(xué)教學(xué)》

●《國(guó)際STEM教育雜志》（InternationalJournalofSTEMEducation）

●2023年1月18日

香港中文大學(xué)的一項(xiàng)研究基于2006—2021年發(fā)表的24篇論文，分析了基于計(jì)算思維的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成效。研究發(fā)現(xiàn)，幾何化編程和以學(xué)生為中心的教學(xué)是計(jì)算思維和數(shù)學(xué)生成性學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素；此外，基于計(jì)算思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要交互和循環(huán)的數(shù)學(xué)推理過(guò)程，學(xué)生可應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建計(jì)算思維原型，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)和解釋計(jì)算思維輸出，在計(jì)算思維發(fā)展的同時(shí)產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)知識(shí)。研究者建議，K—12數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展高度結(jié)合。

《引入計(jì)算思維以促進(jìn)高中生的生物學(xué)習(xí)》

●《國(guó)際科學(xué)教育雜志》（InternationalJournalofScienceEducation）

●2023年1月23日

美國(guó)斯托克頓大學(xué)的一項(xiàng)研究以51名高中生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了2種為期4周的計(jì)算思維準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)干預(yù)課程，并采用前-中-后范式評(píng)估了學(xué)生在干預(yù)前后和過(guò)程中有關(guān)生物進(jìn)化和計(jì)算思維知識(shí)的發(fā)展變化。研究發(fā)現(xiàn)，2種計(jì)算思維干預(yù)課程均加深了學(xué)生在這2個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)水平，其中1種干預(yù)課程在提升學(xué)生這2個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)水平方面具有顯著的作用。研究者建議，應(yīng)將計(jì)算思維相關(guān)的工具和方法引入生物學(xué)教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

《音樂教育有利于青少年積極健康發(fā)展》

●《心理學(xué)前沿》（FrontiersinPsychology）

●2023年1月18日

美國(guó)南加州大學(xué)的一項(xiàng)研究對(duì)120名中學(xué)生進(jìn)行了在線調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受音樂訓(xùn)練的學(xué)生在青少年發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)上總體得分更高，在8歲之前就接受音樂教育的學(xué)生對(duì)未來(lái)更有信心；年齡越小的學(xué)生在關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)上得分更高，其中，6—7年級(jí)學(xué)生在積極心理發(fā)展方面的得分高于8年級(jí)學(xué)生，6年級(jí)學(xué)生在信心方面的得分高于7—8年級(jí)。研究者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展正式的音樂教育，這對(duì)青少年的心理健康發(fā)展十分重要。

《不同的形成性評(píng)估對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣影響不一》

●《國(guó)際科學(xué)教育雜志》（InternationalJournalofScienceEducation）

●2023年1月23日

德國(guó)萊布尼茲科學(xué)與數(shù)學(xué)教育研究所的一項(xiàng)研究以200名9年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，在常規(guī)化學(xué)課堂“酸和堿”單元教學(xué)中實(shí)施了3種不同的形成性評(píng)估干預(yù)（測(cè)驗(yàn)、量規(guī)和游戲化評(píng)估）。研究發(fā)現(xiàn)，并非所有形成性評(píng)估都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有游戲化評(píng)估對(duì)學(xué)生的情境興趣有積極影響；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高的學(xué)生對(duì)這3種評(píng)估方法的評(píng)價(jià)越高，成績(jī)較差的學(xué)生認(rèn)為這些評(píng)估方法對(duì)自己更有幫助也更有趣。此外，對(duì)學(xué)習(xí)者特征的進(jìn)一步分析還發(fā)現(xiàn)了一定的性別差異。