李凱

雙減政策要求要充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由探索，自由創(chuàng)造，培養(yǎng)全面的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分立足于農(nóng)村地區(qū)體育學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)生體育意識(shí)不足的狀況，積極運(yùn)用雙減政策的各項(xiàng)理念，構(gòu)建完善的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生從體育知識(shí)、體育技能、體育積極性等方面得到全面提升。本文就主要從這些方面談一談雙減背景下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略。

1 農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 體育教育資源匱乏

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為滯后，體育教育資源較為匱乏。很多的學(xué)校缺少完善的體育設(shè)施與充足的體育用品，造成學(xué)生所能參與的體育活動(dòng)形式較為單一。在日常生活中，學(xué)生普遍只能借助體育教材學(xué)習(xí)體育知識(shí)，而不能夠通過(guò)其他媒介擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，造成體育知識(shí)修養(yǎng)比較薄弱。這些體育教育資源匱乏的問(wèn)題造成學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心，很多教學(xué)內(nèi)容難以充分開(kāi)展。

1.2 體育教學(xué)方式單一

農(nóng)村小學(xué)教師在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生使用一些體育用品隨意活動(dòng)，而不能夠讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)與技能，造成學(xué)生的體育活動(dòng)單調(diào)而枯燥。由此，學(xué)生普遍只是將體育課堂作為一種放松性的活動(dòng)，而不能夠向教師請(qǐng)教各種體育知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的自主體育活動(dòng)形式普遍比較松散，相互之間缺乏組織協(xié)調(diào)意識(shí)，難以達(dá)到良好的體育鍛煉效果。

1.3 體育鍛煉意識(shí)不足

在近年來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但更多的是將重視的層面集中在文化課程上，家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為過(guò)多參與體育活動(dòng)會(huì)減少文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，不利于獲得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)過(guò)于耗費(fèi)體力，容易產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，因此對(duì)于體育鍛煉活動(dòng)存在著較強(qiáng)的抵觸心理，不能夠積極聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，課堂狀態(tài)普遍比較著急。這些因素都造成農(nóng)村小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)不足，體育課堂難以深入開(kāi)展。

2 農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施策略

2.1 自主探究，學(xué)習(xí)體育知識(shí)

雙減政策要求要強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化修養(yǎng)。而體育知識(shí)是體育綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的其他體育活動(dòng)發(fā)揮著理論性的指導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，教師要充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜索豐富的體育資源，廣泛學(xué)習(xí)各方面的體育知識(shí)，借助體育知識(shí)理解體育鍛煉方法，感悟體育文化，充分提高學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)《短跑》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)，充分學(xué)習(xí)體育知識(shí)。體育知識(shí)主要可以分為體育鍛煉知識(shí)和體育文化知識(shí)兩大方面。其中，體育鍛煉知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生從理論的層面分解各種體育動(dòng)作，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的合理性。而體育文化知識(shí)能夠讓學(xué)生了解有趣的體育故事，感受體育精神，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以分別從這兩方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。比如，在學(xué)習(xí)與短跑有關(guān)的體育鍛煉知識(shí)時(shí)，可以與學(xué)生作出如下交流：“在生活中我們經(jīng)常跑步，那么怎樣才能跑得更快呢？大家掌握跑步的方法了嗎？”對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)展示專業(yè)短跑教學(xué)視頻，學(xué)生從視頻中能夠了解到短跑之前首先要做熱身運(yùn)動(dòng)，提高身體的適應(yīng)性。起跑時(shí)要將身體力量集中在腳尖，身體前傾，重心前移，均勻擺動(dòng)手臂，還要保持平緩的呼吸。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些動(dòng)作要領(lǐng)整理在筆記本上，并反復(fù)回想視頻內(nèi)容，提高掌握的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)短跑的熱情，教師還可以與學(xué)生作出如下交流：“大家最喜歡哪位短跑運(yùn)動(dòng)員呢？”學(xué)生可以利用信息技術(shù)觀看劉翔在奧運(yùn)會(huì)奪冠的視頻，也可以觀看飛人博爾特奔跑的場(chǎng)景，以這些運(yùn)動(dòng)員為偶像，借助短跑文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的過(guò)程中，教師能夠充分強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生在體育知識(shí)的促進(jìn)下掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，有效增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)熱情。

2.2 合作交流，訓(xùn)練體育技能

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生課堂形式較為松散，不能夠?qū)Ｗ⒕毩?xí)體育技能，造成運(yùn)動(dòng)能力不足。而雙減政策要求要充分強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞。因此，教師還可以從這一角度入手，讓學(xué)生各自組建成運(yùn)動(dòng)小組，一方面各自實(shí)發(fā)口令，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，完成訓(xùn)練流程；另一方面讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的訓(xùn)練方式，指出存在的不足，進(jìn)行及時(shí)糾正，從而全面提高體育技能掌握效果。

例如，在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中訓(xùn)練體育技能。首先，學(xué)生可以相互指導(dǎo)，完成訓(xùn)練流程。比如，在練習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球時(shí)，一名學(xué)生可以發(fā)出如下口令：“肩部指向運(yùn)球方向，支撐腿膝關(guān)節(jié)微屈……”其他學(xué)生可以依次做出這些動(dòng)作，保持訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)性。又比如，在練習(xí)轉(zhuǎn)身運(yùn)球時(shí)，施發(fā)口令的學(xué)生可以將動(dòng)作分解為“左腳在前為軸”“做后轉(zhuǎn)身”“右手將球拉至身體的左側(cè)前方”這些要素，并讓小組內(nèi)的同學(xué)利用充足的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練這些動(dòng)作，形成深刻的印象。其次，學(xué)生可以相互指導(dǎo)，糾正存在的問(wèn)題。比如，一些學(xué)生可以邀請(qǐng)同學(xué)觀看自己投籃的動(dòng)作，觀看者可以指出這些同學(xué)在投籃時(shí)手掌攤開(kāi)不夠充分，觸球面積較小，跳躍幅度不足。相應(yīng)的學(xué)生可以從這些方面做出改進(jìn)。又比如，一些學(xué)生可以自主表演雙手胸前傳球的動(dòng)作。其他觀看的學(xué)生可以指出這些學(xué)生分別存在身體重心向前移動(dòng)不夠快速，傳球時(shí)手腕由下向上翻轉(zhuǎn)等問(wèn)題，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)方法與這些同學(xué)再次展開(kāi)訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠充分進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、共同促進(jìn)的意識(shí)，在反復(fù)的練習(xí)中提高體育運(yùn)動(dòng)能力。

2.3 尊重興趣，組織多元體育活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性普遍比較保守與孤僻，在體育課堂上習(xí)慣于接受教師的命令，按部就班地展開(kāi)活動(dòng)，造成內(nèi)在的體育動(dòng)力不足，對(duì)于活動(dòng)不能投入性參與。而雙減政策要求要充分給予學(xué)生自由的空間，提升學(xué)生的主體地位。因此，教師可以從這角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇各種體育活動(dòng)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以表達(dá)出鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生提高自主選擇運(yùn)動(dòng)類型的勇氣。比如，可以與學(xué)生作出如下交流：“這節(jié)課我們是自由活動(dòng)，大家喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？可以和小伙伴們一起來(lái)參與?！币恍W(xué)生喜歡奔跑，因此可以參與短跑和長(zhǎng)跑活動(dòng)。一些學(xué)生具有良好的爆發(fā)力，因此可以參與籃球和足球活動(dòng)。而為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主活動(dòng)的興趣，教師還可以讓學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)新活動(dòng)的形式。比如，參與短跑的學(xué)生可以在賽道上放置一些木馬作為障礙物，將跳遠(yuǎn)與短跑相結(jié)合，對(duì)各種田徑技能進(jìn)行運(yùn)用。而一些學(xué)生可以組織接力跑活動(dòng)，由小組內(nèi)的每個(gè)成員負(fù)責(zé)完成一定距離的短跑任務(wù)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中感受短跑的樂(lè)趣。又比如，參與投擲的學(xué)生可以將鉛球想象成電視劇中的炮彈，在較遠(yuǎn)的距離放置一些廢舊物品，作為目標(biāo)物，展開(kāi)“炮彈轟炸”游戲，讓投擲活動(dòng)更加具有動(dòng)態(tài)性。同樣，參與足球的學(xué)生可以共同展開(kāi)定點(diǎn)傳球游戲，上一名學(xué)生可以將足球傳到任意位置，有距離最近的學(xué)生快速判斷，將球傳給下一名學(xué)生。在這樣的過(guò)程中，教師能夠充分給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生參與多種形式的體育活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，提高運(yùn)動(dòng)效果。

2.4 因地制宜，創(chuàng)編民俗體育活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)的體育教育資源比較匱乏，學(xué)生在日常的體育活動(dòng)中會(huì)缺少過(guò)多的器材，容易造成體育活動(dòng)的形式過(guò)于單調(diào)。因此，教師可以積極響應(yīng)雙減政策培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的要求，秉持因地制宜的理念，引入農(nóng)村地區(qū)的民間游戲，讓學(xué)生作為活動(dòng)內(nèi)容。由此，學(xué)生可以利用生活中的常見(jiàn)物品制作體育器材，展開(kāi)形式更為豐富生動(dòng)的體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

首先，教師可以依據(jù)體育課堂中的常規(guī)項(xiàng)目引入民間游戲。比如，一些學(xué)生在參與跳遠(yuǎn)時(shí)會(huì)認(rèn)為這種運(yùn)動(dòng)形式過(guò)于枯燥，不能表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。因此，教師可以對(duì)學(xué)生得出如下啟發(fā)：“我們?cè)卩l(xiāng)村生活中見(jiàn)到哪些游戲需要跳躍呢？”學(xué)生能夠聯(lián)想到跳方格游戲，從而可以使用粉筆在操場(chǎng)上畫出形狀各異的方格，選擇不同的路線作為游戲任務(wù)，體會(huì)到跳躍的樂(lè)趣。又比如，很多學(xué)生在長(zhǎng)跑時(shí)會(huì)出現(xiàn)消極懈怠的情緒，認(rèn)為長(zhǎng)跑過(guò)于勞累，因此不能夠努力奔向終點(diǎn)。對(duì)此，教師可以引入滾鐵環(huán)這一民間游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生：“我們看一看哪位同學(xué)最先將鐵環(huán)推到終點(diǎn)呢？”學(xué)生可以共同推動(dòng)鐵環(huán)，不斷調(diào)節(jié)手臂力量和前進(jìn)方向，體會(huì)操作鐵環(huán)的樂(lè)趣，增強(qiáng)長(zhǎng)跑的動(dòng)力。其次，教師可以融入其他民間游戲，進(jìn)一步豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)形式。比如，教師可以對(duì)投擲運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，有時(shí)候打沙包游戲。在游戲之前，學(xué)生可以用針線和布料共同制作沙包，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造力。在游戲的過(guò)程中，負(fù)責(zé)投擲沙包的學(xué)生在投擲的過(guò)程中能夠充分鍛煉手臂力量。負(fù)責(zé)躲避的學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷沙包的方向，進(jìn)行快速躲閃，充分增強(qiáng)肢體的靈敏性。又比如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)行走獨(dú)木橋游戲。在游戲開(kāi)始前，學(xué)生可以共同搬運(yùn)質(zhì)地較硬的木板，搭建在操場(chǎng)上，形成獨(dú)木橋的模型。在游戲的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試，掌握合理的方法。為了保持身體平衡，一些學(xué)生可以放慢前行的速度，雙腳邁出均勻的距離。一些學(xué)生可以伸起雙臂，緩慢前行。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，學(xué)生還可以同時(shí)搭建兩架獨(dú)木橋。每只獨(dú)木橋上的學(xué)生可以觀察同伴的前行速度，保持相同的前行步伐，體會(huì)游戲所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)精神。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?qū)⑥r(nóng)村地區(qū)的體育資源進(jìn)行充分的融入，讓學(xué)生參與多種形式的民俗體育活動(dòng)，進(jìn)一步感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高體育課堂的參與動(dòng)力。

2.5 師生互動(dòng)，積極參與體育活動(dòng)

體育競(jìng)賽是一種綜合性的體育教學(xué)形式。在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生一方面能夠充分發(fā)揮各自的體育能力，進(jìn)一步深刻理解各種體育運(yùn)動(dòng)技巧。另一方面能夠與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成競(jìng)賽任務(wù)，體會(huì)集體生活的美好。同時(shí)，學(xué)生還可以運(yùn)用各方面的知識(shí)解決體育競(jìng)賽中遇到的困難，培養(yǎng)勇于拼搏、堅(jiān)韌不拔的精神。因此，教師可以從這些角度入手，積極響應(yīng)雙減政策構(gòu)建新型師生關(guān)系的要求，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的與競(jìng)賽活動(dòng)。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍將教師作為自身成長(zhǎng)的管理者，將自己作為被管理者。造成師生關(guān)系較為隔閡，在體育學(xué)習(xí)中遇到一些困難時(shí)不能大膽向教師請(qǐng)教，也不能向教師大膽表達(dá)對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)與感悟。因此，在體育競(jìng)賽時(shí)，教師可以積極加入學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同組建團(tuán)隊(duì)。比如，在足球競(jìng)賽時(shí)，教師可以與學(xué)生作出如下交流：“現(xiàn)在我想組建一支足球隊(duì)，哪些同學(xué)想加入我的團(tuán)隊(duì)呢？”學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)懷與支持，積極聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，以更高漲的熱情參與到體育競(jìng)賽中。在具體的競(jìng)賽過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制定合理方案，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)方法，提高團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽效果。比如，教師可以教授給學(xué)生腳內(nèi)側(cè)傳球、腳外側(cè)傳球等多種傳球方法，讓學(xué)生相互之間更好地配合。教師也可以積極主動(dòng)向?qū)W生傳球，輔助學(xué)生射門，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的重視。同時(shí)，教師還可以表現(xiàn)出謙虛友愛(ài)的態(tài)度，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的建議，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，一些學(xué)生的足球能力較為優(yōu)秀，會(huì)提議教師向自己傳球，由自己完成進(jìn)攻。教師可以配合學(xué)生的建議，給予學(xué)生發(fā)揮自我能力的平臺(tái)。又比如，在團(tuán)隊(duì)比分落后時(shí)，教師可以暫停比賽，和學(xué)生共同總結(jié)競(jìng)賽過(guò)程，聽(tīng)取學(xué)生的規(guī)劃。在這樣的過(guò)程中，教師能夠與學(xué)生形成緊密的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的謙虛與平和，感受到師生共同競(jìng)賽的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.6 走向生活，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力

體育學(xué)科只有與學(xué)生的日常生活緊密融合，讓學(xué)生在生活中利用更多的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提高體育能力。小學(xué)生對(duì)于個(gè)人擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目有著更強(qiáng)烈的提升興趣。因此，教師可以從這一角度入手，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自主化的體育優(yōu)勢(shì)能力鞏固與提升活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的體育課外書(shū)籍、觀看各種體育競(jìng)賽視頻、參與各種體育活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的課外體育知識(shí)。比如，一些學(xué)生對(duì)于足球有著濃厚的興趣，具備著良好的足球能力。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“足球的顛球技巧包括哪些方面？現(xiàn)在我們掌握了哪些方面？”學(xué)生可以閱讀相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)雙腳腳背顛球、雙腳內(nèi)側(cè)、外側(cè)顛球、大腿顛球等各種方法。之后，學(xué)生還可以在周末利用家庭中的電視機(jī)觀看足球比賽視頻，在動(dòng)態(tài)的畫面中了解這些技術(shù)的運(yùn)用方法。同時(shí)，學(xué)生還可以在課后與同學(xué)以及農(nóng)村中的其他人群共同參與足球活動(dòng)，探討更多的足球方法。又比如，一些學(xué)生對(duì)于籃球有著濃厚的興趣，教師同樣可以讓學(xué)生利用農(nóng)村的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行各種籃球技巧的訓(xùn)練，自發(fā)組織各種籃球競(jìng)賽活動(dòng)，利用課后時(shí)間定期訓(xùn)練籃球能力，進(jìn)一步提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鄉(xiāng)村中經(jīng)常有一些民俗活動(dòng)，學(xué)生可以借助個(gè)人的體育知識(shí)和體育優(yōu)勢(shì)能力參與鄉(xiāng)村中的文化活動(dòng)，豐富鄉(xiāng)村人民的文化生活，感受體育學(xué)科的獨(dú)特作用。通過(guò)這些措施的綜合實(shí)施，學(xué)生能夠形成在生活中學(xué)習(xí)體育、運(yùn)用體育的意識(shí)，讓體育綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)在體育教學(xué)中普遍存在著教學(xué)資源匱乏、教學(xué)形式單一、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)不足等問(wèn)題。教師要積極響應(yīng)雙減政策的各項(xiàng)要求，給予學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)造的空間，融合豐富的體育資源，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，與學(xué)生展開(kāi)深入的互動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的體育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握豐富的體育知識(shí)、培育良好的運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，塑造學(xué)生活潑樂(lè)觀、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣民樂(lè)鄉(xiāng)玉泉小學(xué)）