羅振宇

這是一所山村小學(xué)，坐落在北京市懷柔區(qū)的深山里，叫九渡河小學(xué)。

現(xiàn)在的山村小學(xué)，要說硬件，其實(shí)并不差，真正的問題是沒有好的師資。要把一個(gè)外地畢業(yè)的大學(xué)生或一個(gè)名師派到山區(qū)教書，并留在那里，很難。如果名師才是學(xué)校資源的話，那九渡河小學(xué)面對(duì)的難題就無解。

2020年1月17日，學(xué)校來了一位新校長(zhǎng)，叫于海龍。他干了一件事——在周邊的幾個(gè)山村貼了很多告示，招輔導(dǎo)老師。

告示貼出來后的一周，有80多人報(bào)名。你可能有點(diǎn)兒奇怪，村里能有什么輔導(dǎo)老師呢。有，是剪紙的、做豆腐的、做燈籠的、養(yǎng)蜜蜂的、養(yǎng)魚的、養(yǎng)蠶的、榨油的、做飯的……

就是這樣一些普通的村民，他們有的無非就是平日里農(nóng)家謀生的本事。你可能有點(diǎn)兒泄氣，以為于校長(zhǎng)能搞什么創(chuàng)新呢，搞了半天好像也就加了幾門興趣課。

于校長(zhǎng)要求孩子，不僅要把豆腐做出來，還要賣出去。在這個(gè)挑戰(zhàn)下，學(xué)校里原本的各種文化課程就被融進(jìn)來了。

怎么把豆腐做出來，科學(xué)課的內(nèi)容就加進(jìn)來了；怎么把各種成本核算清楚，各項(xiàng)收入記錄明白，算術(shù)課的內(nèi)容就涵蓋進(jìn)來了；還要賣掉豆腐，賣給其他學(xué)校的食堂和周邊的餐館，要寫文案，廣告要能打動(dòng)人，語(yǔ)文就應(yīng)用起來了。

豆腐課的引入，只是引了一個(gè)“殼”，而國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那些知識(shí)點(diǎn)，被于校長(zhǎng)裝進(jìn)了這個(gè)“殼”里。磨豆腐需要計(jì)算黃豆和水的比例，孩子們提前就學(xué)會(huì)了。了解重量單位的換算關(guān)系，學(xué)會(huì)使用儀器測(cè)量質(zhì)量、體積和溫度，這些內(nèi)容，孩子們一邊做豆腐，一邊就掌握了。

類似的課程還有很多：木工課、烘焙課、瓷器課、傳統(tǒng)手工課、養(yǎng)殖課、蔬菜栽培課……帶著問題，去滿世界尋找解決方案，這才是學(xué)習(xí)本來該有的樣子。在這所山村小學(xué)，這些被真切地實(shí)現(xiàn)了。

這僅僅是學(xué)校在周邊的村子里找到了資源嗎？不，四周的村民也有收獲：磨豆腐、做木工、種菜、養(yǎng)雞，這些事對(duì)村民來說，原來只是生計(jì)。現(xiàn)在，九渡河小學(xué)的一個(gè)邀請(qǐng)，讓他們成了老師。

你可以想象，他們的生活被“老師”這個(gè)新的身份點(diǎn)燃了，這在鄉(xiāng)土社會(huì)是何等的榮耀。我和他們中的一些人聊過，他們跟我說，從來沒有像今天這樣，熱愛自己的這門手藝。

你看，不僅是學(xué)校有了資源，周邊的村子、周圍的人，也因此被照亮，有了光彩。學(xué)校和村子之間的關(guān)系，也因此得到了改善。

孩子在社區(qū)里長(zhǎng)大，整個(gè)社區(qū)滋養(yǎng)孩子，而孩子給社區(qū)帶來希望。

我在九渡河小學(xué)的大門口，看到墻上寫的校訓(xùn)，其中一句是：腳下有根，眼里有光。

（摘自《少年文摘》，有刪改）