頡小文

高職院校以培養(yǎng)新時代綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為提高畢業(yè)生崗位及社會適應(yīng)能力，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時除了對學(xué)生身體素質(zhì)的提升外，還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生職業(yè)能力的提升，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特性及專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)職高院校體育教學(xué)高效改革。本文就職業(yè)素養(yǎng)培育與高職體育教學(xué)關(guān)聯(lián)性展開分析，深入討論了現(xiàn)階段高職體育教學(xué)現(xiàn)存問題及教學(xué)改革意義，并基于此提出了職業(yè)素養(yǎng)培育視閾下高職體育教學(xué)改革探索。

在職業(yè)素養(yǎng)培育視域下，高職體育教育作為現(xiàn)階段高職教育的主要部分，可促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力發(fā)展。但目前高職院校體育教學(xué)仍然存在受重視程度不高、課程目標(biāo)泛化，教學(xué)內(nèi)容單一等問題，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。基于此要求高職院校結(jié)合學(xué)生特性及各專業(yè)人才需求進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生合作意識、群體意識與競爭意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力與抗壓能力發(fā)展，提高高職院校畢業(yè)生社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)新時代復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。

1 職業(yè)素養(yǎng)培育與高職體育教學(xué)關(guān)聯(lián)性分析

1.1 高職體育教學(xué)為學(xué)校人才培育奠基

高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育始終貫穿教育全過程，現(xiàn)階段高職院校以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)類人才為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培育，以提高高職院校畢業(yè)生崗位及社會適應(yīng)能力。因此在高職體育教學(xué)改革時，也應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，為學(xué)校人才培育奠基，即高職院校體育教學(xué)除了對學(xué)生身體素質(zhì)的提升外，還應(yīng)當(dāng)融入職業(yè)素養(yǎng)教育，打造良好教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生合作意識，競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 高職體育教學(xué)符合現(xiàn)階段社會人才需求

現(xiàn)階段高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技能人才，以學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對各專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升，堅持面向社會、面向?qū)I(yè)。在職高院校體育教學(xué)改革時，應(yīng)符合現(xiàn)階段社會各專業(yè)人才需求，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)出發(fā)，把目前各專業(yè)社會人才才需求作為體育教學(xué)改革目標(biāo)。遵循現(xiàn)階段學(xué)生及人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)把握社會人才需求，以學(xué)生良好身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)運(yùn)動技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，進(jìn)一步提高各專業(yè)學(xué)生崗位相關(guān)體育能力。

1.3 基于職業(yè)素養(yǎng)培育下的體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

基于職業(yè)素養(yǎng)培育下的體育教學(xué)改革可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生體能考核主要包括學(xué)生身體機(jī)能、體態(tài)及身體素質(zhì)等多方面，可衡量學(xué)生綜合身體素質(zhì)。現(xiàn)階段高職體育教學(xué)始終以社會需求、學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以自我、多元診斷促使學(xué)生加以改進(jìn)，切實(shí)提高高職體育教學(xué)有效性。為滿足現(xiàn)階段社會對復(fù)合型技術(shù)類人才的需求，高職院校體育教學(xué)改革必須重視學(xué)生學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與體育素養(yǎng)融合發(fā)展，以良好身體素質(zhì)保證學(xué)生在未來職業(yè)中可積極完成崗位工作，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2 職業(yè)素養(yǎng)培育視閾下高職體育教學(xué)現(xiàn)存問題分析

2.1 體育教學(xué)重視程度不高

現(xiàn)階段高職體育教學(xué)存在嚴(yán)重的學(xué)校、教師及學(xué)生不重視問題，在體育課堂教學(xué)中不乏教學(xué)器材不足、場地欠缺、師資力量匱乏、學(xué)生課堂參與度不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了高職院校體育教學(xué)改革。雖然體育教學(xué)處于高職院校人才培養(yǎng)方案一部分，但在職業(yè)素養(yǎng)培育視域下，學(xué)校更重視對學(xué)生文化知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培育，但在一定程度上忽視了體育教學(xué)，認(rèn)為體育教學(xué)僅需提高學(xué)生身體素質(zhì)，未結(jié)合專業(yè)特性優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，部分體育教師不了解各專業(yè)崗位體能要求，針對性體育教學(xué)活動欠缺。

2.2 體育課程目標(biāo)泛化

現(xiàn)階段高職院校體育課程目標(biāo)泛化，一般以提高學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生體育課堂參與度、運(yùn)動技巧掌握度、身心健康及社會適應(yīng)能力等設(shè)立相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，忽視了職業(yè)教育中各專業(yè)學(xué)生崗位要求，未結(jié)合各專業(yè)學(xué)生設(shè)立進(jìn)行知識技能、綜合素質(zhì)課程目標(biāo)，對高職體育教學(xué)改革缺乏指導(dǎo)性。在體育課程目標(biāo)中一般以身體素質(zhì)與身心健康為主，體育課程目標(biāo)泛化化，不利于職業(yè)教育中專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

2.3 體育課程內(nèi)容單一

職業(yè)素養(yǎng)培育視域下，為促進(jìn)學(xué)生社會及崗位適應(yīng)能力，高職院校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的提升。但現(xiàn)階段高職體育課程內(nèi)容單一，缺乏各專業(yè)學(xué)生崗位要求的針對性教學(xué)，在選擇體育課程內(nèi)容時一般以籃球、排球、體操、武術(shù)及公共體育為主，忽視了不同專業(yè)日后工作崗位對學(xué)生身體素質(zhì)的需求，不滿足新時代高職院校人才培育理念。

2.4 體育課程評價片面化

課程評價作為教學(xué)改革的重要部分，強(qiáng)調(diào)以全面評價促進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)教學(xué)改革問題及進(jìn)步空間，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。現(xiàn)階段高職體育課程評價片面化問題，在單一體育成績下，主要以學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、體能測試成績與健康考核為作為評價內(nèi)容，無法對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考量，且以同一指標(biāo)評價學(xué)生忽視了學(xué)生個體差異，使得評價過于片面，無法正確反映學(xué)生體育能力。

3 職業(yè)素養(yǎng)培育視閾下高職體育教學(xué)改革積極意義

3.1 提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

職業(yè)素養(yǎng)培育視域下，高職體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)上以各專業(yè)日后崗位中身體需求為發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。在實(shí)際教學(xué)中，除了常規(guī)體育教學(xué)外，還可結(jié)合各專業(yè)需求拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識、合作意識、競爭意識與集體榮譽(yù)感，避免學(xué)生出現(xiàn)綜合素養(yǎng)欠缺，不適應(yīng)崗位要求，有效提高高職院校畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。

3.2 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

現(xiàn)階段高職院校以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)即就業(yè)。因此高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革需要注意對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培育，教學(xué)活動堅持以職業(yè)素養(yǎng)培育視域下進(jìn)行教學(xué)安排，在提高學(xué)生身體素養(yǎng)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀，同時提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識，促使學(xué)生在以后崗位中可以良好身體素質(zhì)為基礎(chǔ)獲得持續(xù)發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范

高職院校體育教學(xué)除了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展外，還可在體育訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生體育精神，如堅持不懈、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于奮斗等，促使學(xué)生形成良好思想品德。教師在體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，可幫助各專業(yè)學(xué)生未來在面對崗位時更好的克服恐懼心理，促使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)工作崗位中的難關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。基于職業(yè)素養(yǎng)培育視域下的體育教學(xué)改革要求教師在日常體育教學(xué)中以學(xué)生對體育技能的掌握為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，促使學(xué)生形成良好職業(yè)道德規(guī)范，為后續(xù)生活工作奠基。

4 職業(yè)素養(yǎng)培育視閾下高職體育教學(xué)改革探索

4.1 基于職業(yè)素養(yǎng)理念優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，以提高學(xué)生崗位及社會適應(yīng)能力?；诖耍诟咝＿M(jìn)行體育教學(xué)改革時，需基于職業(yè)素養(yǎng)理念，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，以各專業(yè)學(xué)生日后職業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)與專業(yè)要求，針對性選擇體育教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如：在單一跑步教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展4*100米接力賽，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、群體意識與合作意識；在單一籃球技巧教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，以比賽形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生競爭意識與集體榮譽(yù)感，在原有體育技能教學(xué)上拓展教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度。這一類教學(xué)活動除了對學(xué)生身體素質(zhì)的提升外，還與各專業(yè)學(xué)生日后職業(yè)相契合，可提高學(xué)生職業(yè)崗位社會適應(yīng)能力。除此之外，教師在日常教學(xué)中需滲透心理教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，需對學(xué)生職業(yè)價值觀、職業(yè)道德進(jìn)一步培育，促使學(xué)生形成不畏挫折、不謂困難的心理，避免學(xué)生在日后工作崗位中出現(xiàn)困難時受打擊，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.2 基于職業(yè)素養(yǎng)理念創(chuàng)新體育教學(xué)方式

職業(yè)素養(yǎng)培育是遇上高職體育教學(xué)改革，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高職高院校畢業(yè)生崗位及社會適應(yīng)能力。

4.2.1 以引導(dǎo)為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中可以引導(dǎo)為主要手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動訓(xùn)練，積極探究體育活動，并利用其娛樂性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生興趣愛好進(jìn)行興趣引導(dǎo)，加強(qiáng)師生間交流互動，了解學(xué)生興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)挑選合適教學(xué)項目與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。同時需要注意對學(xué)生的思想引導(dǎo)，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，加快對學(xué)生社會及崗位適應(yīng)能力、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)精神與綜合素養(yǎng)的培育，以“健康第一”為指導(dǎo)思想展開思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育訓(xùn)練與身體素質(zhì)、崗位需求的相互促進(jìn)關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識，加快學(xué)生終身體育思想形成，促使學(xué)生主動進(jìn)行課外訓(xùn)練，以應(yīng)付日后高強(qiáng)度崗位工作，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

4.2.2 以任務(wù)驅(qū)動提高學(xué)生體育課堂參與度

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)與課程目標(biāo)設(shè)置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動提高學(xué)生體育課堂參與度。在實(shí)際教學(xué)中，教師需綜合考慮學(xué)生現(xiàn)階段身體發(fā)展規(guī)律、身體機(jī)能及課程目標(biāo)，針對性設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，確保每位學(xué)生都能完成，避免出現(xiàn)部分基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生任務(wù)較難問題，打擊學(xué)生信心。同時在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)提高任務(wù)難度，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生高爆發(fā)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.2.3 以多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與體育精神

高職體育教學(xué)除了單一室外體育活動訓(xùn)練外，還可利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與體育精神，加快學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。教師可利用多媒體播放相關(guān)體育競技視頻，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生加以思考，以直觀視覺感受增強(qiáng)學(xué)生對勇于奮斗，堅持不懈、頑強(qiáng)不屈等體育精神的認(rèn)知，并在學(xué)生日常生活中加以體現(xiàn)，為學(xué)生日后坦然面對工作壓力奠基。除此之外還可對各專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)教育，同樣以視頻方式增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)相關(guān)崗位的認(rèn)識，穿插體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以某一類體育訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力。如：在護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)中可加強(qiáng)學(xué)生短跑訓(xùn)練，提高學(xué)生跑步速度，為學(xué)生日后參加工作時面對緊急事件或突發(fā)事件可快速適應(yīng)，避免因跑步速度較慢或身體素質(zhì)較差等原因出現(xiàn)相關(guān)醫(yī)療問題。

4.3 基于職業(yè)素養(yǎng)理念明確體育教學(xué)目標(biāo)

基于職業(yè)素養(yǎng)培育視域下的高職體育教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)體能需求為基礎(chǔ)，明確體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育精神向職業(yè)精神轉(zhuǎn)化，在提高學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，加快學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。要明確高職院校始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)即就業(yè)。因此在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以各專業(yè)學(xué)生日后崗位需求為主確立教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同崗位體能需求，促進(jìn)學(xué)生高爆發(fā)、高靈敏度發(fā)展，鍛煉學(xué)生上下肢肌肉力量，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。并以體育教學(xué)為抓手，促進(jìn)體育精神向職業(yè)精神轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅強(qiáng)不屈精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可分為體育基礎(chǔ)知識及技能教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)崗位體能訓(xùn)練目標(biāo)、體育精神向職業(yè)精神轉(zhuǎn)化目標(biāo)等三方面。體育基礎(chǔ)知識及技能教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)體育技能、體育比賽規(guī)則、體育心理健康、安全問題及終身體育意識、自主鍛煉意識等的培養(yǎng)；專業(yè)崗位體能訓(xùn)練目標(biāo)則根據(jù)不同專業(yè)有所變化，主要包括對學(xué)生反應(yīng)能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力、心肺能力及耐受能力等的培養(yǎng)；體育精神向職業(yè)精神轉(zhuǎn)化目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)不屈、勇于奮斗、堅持不懈及群體意識、合作意識、崗位責(zé)任感為主，提高學(xué)生社會及崗位適應(yīng)能力。

4.4 基于職業(yè)素養(yǎng)理念完善體育教學(xué)評價

高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善體育教學(xué)評價體系，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、崗位體能需求進(jìn)行學(xué)生體育考核，避免單一片面化評價，以綜合全面性評價發(fā)揮考核評價優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上向體育教師反饋教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，提高體育教學(xué)效率。在體育教學(xué)考核時，教師可結(jié)合學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)、進(jìn)步空間、體育技能與健康知識掌握情況、課外自主鍛煉情況、參加體育類項目及活動情況等進(jìn)行全面評價。記錄學(xué)生日常出勤、課堂表現(xiàn)，并直接作為學(xué)生期末體育成績一部分，綜合考量學(xué)生教學(xué)前后進(jìn)步空間，調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練積極性。同時教師可在學(xué)期初期、中期、后期組織學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，在教學(xué)中通過數(shù)據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受體育活動訓(xùn)練對身體素質(zhì)提升的積極意義，提高學(xué)生課堂參與度，同時可培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉意識，促使學(xué)生主動開展課外體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)。要求教師實(shí)現(xiàn)結(jié)果過程性考核與結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合，利用自評、他評、互評等多種評價方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己體育訓(xùn)練中的不足之處，鼓勵學(xué)生加以改進(jìn)。除此之外，在體育教學(xué)評價完成之后，教師需結(jié)合學(xué)生體育成績進(jìn)行教學(xué)反思，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效率。

5 結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)培育視域下高職體育教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)新時代綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的新青年為目標(biāo)，提高高職院校畢業(yè)生崗位及社會適應(yīng)能力，除了對學(xué)生身體素質(zhì)的提升外，還應(yīng)當(dāng)滿足高職院校各專業(yè)崗位人才需求，促進(jìn)告知人才培養(yǎng)?；诖?，要求高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時以職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)評價制度，以高職院校各專業(yè)畢業(yè)生崗位要求為導(dǎo)向，切實(shí)推進(jìn)高職院校體育教學(xué)有效改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）