黃輝昂

(新疆烏蘇市第一中學)

坐標曲線圖是高考命題人心中為豐富試題情境最喜歡用的“食材”之一。2020—2022年的高考試題中,坐標曲線圖作為試題情境呈現(xiàn)頗多:2022年有5幅,2021年有10幅,2020年有10幅。眾所周知,命題人在精煉的試題情境中呈現(xiàn)坐標曲線圖,必定服務于高考測試目標。那命題人以此為載體到底為達成哪些高考測試目標服務呢?命題人又是如何以此為設問來直接或間接考查哪些地理關(guān)鍵能力呢?等等疑問,值得在備考復習中進行探索。

一、考情梳理,明確“考什么”

2020—2022年全國卷及各省區(qū)卷的高考試題中,有關(guān)坐標曲線圖的考查設問角度既有相同點,也有不同之處,具體梳理如表1所示。

表1

續(xù)表

二、例題分析,探究“怎么考”

教育部考試中心史辰羲在《基于高考評價體系的地理科考試內(nèi)容改革實施路徑》一文中指出:“情境是運用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式,圍繞一定主題加以設置,為呈現(xiàn)解題信息、設計問題任務、達成測評目標而提供的載體”。高考試題熱衷于以坐標曲線圖作為試題情境,其背后常圍繞哪些角度來設計問題,又隱藏著哪些地理測評目標呢?

1.圍繞曲線的“3個變化”和“3個點”來設問

以坐標曲線圖為情境的高考試題中(見表1),常關(guān)注曲線圖表現(xiàn)出來的“3個變化”(即變化趨勢、變化幅度與變化速度)和“3個點”(即極值點、拐點與交點)來設問。

(1)曲線的變化趨勢是指曲線的走勢。如果曲線的趨勢有轉(zhuǎn)折變化,則要分段進行分析。如圖1表示某山地陽坡、陰坡植物多樣性隨海拔的變化分布圖,由圖例可知,虛線表示陽坡,其陽坡的變化趨勢:陽坡的植物多樣性隨海拔的升高而降低;實線表示陰坡,陰坡曲線的變化趨勢不像陽坡那樣是單一變化趨勢,而是有轉(zhuǎn)折(陰坡曲線轉(zhuǎn)折點即拐點在海拔2 300 m左右,陰坡植物多樣性達最高值),則要分段來描述其變化趨勢:在海拔2 000～2 300 m的區(qū)間,陰坡的植物多樣性隨海拔的升高而升高,在海拔2 300～2 600 m的區(qū)間,陰坡的植物多樣性隨海拔的升高而降低。

圖1

【例1】(2021年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試,25題)超強寒潮是一種極端天氣過程,往往給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),交通出行,居民生活帶來嚴重的危害。閱讀圖文資料,回答下列問題。

25.概括上海市2001—2019年12月最低氣溫總體變化趨勢,并說明理由。

【答案】2001—2019年上海市12月最低氣溫總體呈波動上升趨勢。原因:城市熱島效應和全球變暖;冬季風強弱不穩(wěn)定。

【解析】本題“盯著”圖中上海2001—2019年12月最低氣溫隨時間維度上的變化趨勢來設問,并進一步分析其背后的原因。讀圖可知,上海市12月最低氣溫從2001年零下2 ℃左右到2002年上升到0 ℃,但2003年又下降到零下3 ℃。2001—2019年期間,從開始時的零下3 ℃,到結(jié)束時的2 ℃左右,最低氣溫總體是上升的,但此區(qū)間內(nèi)的最低氣溫有升有降,可用“波動”來描述。故其變化趨勢具體描述為:2001—2019年上海市12月最低氣溫總體呈波動上升趨勢。

導致上海市12月最低氣溫總體呈波動上升的主要原因:一方面從全球整體尺度來分析原因,即全球氣候變暖;另一方面從上海局部思考,是上海當?shù)爻鞘谢牟粩嗤七M,導致城市熱島效應加強。同時,根據(jù)文字信息“超強寒潮”,說明冬季風強弱的不穩(wěn)定性也是影響上海12月最低氣溫出現(xiàn)波動的原因。

(2)曲線的變化幅度是指某要素曲線在某一維度上對應的最大值和最小值之間的差值。該點是試題常常設問的重點。如圖3中2020年全國卷Ⅱ第6～8題呈現(xiàn)甘肅某綠洲和附近沙漠某時段內(nèi)地表溫度的變化圖,實線表示綠洲,虛線表示沙漠,在橫軸時間區(qū)間內(nèi),綠洲地表溫度的變化幅度明顯小于沙漠地表溫度的變化幅度。

(3)曲線的變化速度是指曲線在某一維度上反映出來的陡緩,即在所指區(qū)間內(nèi)曲線越陡,地理要素變化越快,曲線越緩,則變化越慢。如圖3中,在橫軸18時—0時區(qū)間,與實線綠洲乙段曲線相比,虛線沙漠甲段曲線較陡,說明在此區(qū)間內(nèi),沙漠地表溫度的變化速度比綠洲地表溫度的變化速度要快。

圖2 徐家江2001—2019年12月最低氣溫

圖3

(4)關(guān)注曲線的“3個點”

此類高考試題中,除關(guān)注曲線圖表現(xiàn)出來的“3個變化”外,也常常圍繞曲線中的“3個點”,即極值點、拐點與交點來考查考生獲取與解讀地理信息的能力。

極值點包括最大值和最小值,它們之間的差值就是曲線的變化幅度。如圖3中的沙漠與綠洲地表溫度的變化幅度就是很好的示例。

拐點是指某一要素曲線在某維度上持續(xù)上升或持續(xù)下降后開始下降或上升的轉(zhuǎn)折點。如圖1中的陰坡曲線的拐點在海拔2 300 m左右,在海拔2 300 m以下,陰坡植物多樣性隨海拔的升高而升高,在海拔2 300 m以上,陰坡植物多樣性隨海拔的升高而降低。曲線單峰變化的拐點一般是極值點,圖1中的陰坡曲線就是單峰變化,其拐點與其最高值重合。而圖2中上海市2001—2019年12月最低氣溫變化曲線則是多峰變化。

交點是指坐標系中兩條或多條要素曲線的公共點。如圖1中的陽坡曲線與陰坡曲線的交點在海拔2 200 m左右,說明在海拔2 200 m處,陰坡的植物多樣性與陽坡的植物多樣性相同。

【例2】(2021年湖南省普通高中學業(yè)水平選擇性考試,1題)永久遷移是指戶籍發(fā)生改變的人口遷移類型;務工遷移是指離開戶籍地外出務工的人口遷移類型(不包括永久遷移)。圖4示意1990—2005年我國人口遷移的數(shù)量變化。圖中永久遷移人數(shù)為每五年的累積數(shù)量,務工遷移人數(shù)為當年的數(shù)量。據(jù)此完成1題。

圖4

1.下列敘述正確的是

( )

A.1990—2015年的永久遷移人數(shù)持續(xù)增加

B.2000年以后,永久遷移的累積人數(shù)下降

C.1990—2015年的務工遷移人數(shù)呈下降趨勢

D.1990—1995年的務工遷移人數(shù)增速比2005—2010年的慢

【答案】D

【解析】本題重點考查圖中務工遷移人數(shù)和永久遷移人數(shù)兩條曲線在時間(年份)維度上的變化。A選項設問點側(cè)重曲線的“變化趨勢”,從圖中可以看出,永久遷移人數(shù)曲線以2000年為“拐點”,1990—2000年時段,永久遷移人數(shù)逐年增加,而在2000—2015年時段,則在逐年減少,故A選項錯誤。B選項則重點關(guān)注曲線的“拐點”來設問,從圖中可以看出,2000年為此曲線變化趨勢的“拐點”,2000年以后,永久遷移人數(shù)是在逐年下降,但2000—2015年的永久遷移人數(shù)均在正值,說明其累計人數(shù)是在增加的,只是每年增加的人數(shù)在減少。故B選項錯誤。B選項有意“偷換”了“永久遷移人數(shù)”與“永久遷移的累積人數(shù)”兩個概念,設置了陷阱,增大了做題難度。這在坐標圖的高考試題選項中經(jīng)常出現(xiàn),需要小心防范。C選項設問點與A選項相同,側(cè)重曲線的“變化趨勢”,從圖中可以看出,務工遷移人數(shù)曲線以2010年為“拐點”,1990—2010年時段,務工遷移人數(shù)逐年增加,而在2010—2015年時段在逐年減少,故C選項錯誤。D選項設問點則重點關(guān)注曲線的“變化速度”。從圖中可以看出,務工遷移人數(shù)曲線在1990—1995年時段曲線較緩,而在2005—2010年時段曲線較陡,如果某一要素在所指區(qū)間內(nèi)曲線越陡,表明地理要素變化速度越快,曲線越緩,則變化越慢。故“1990—1995年的務工遷移人數(shù)增速比2005—2010年的慢”描述正確,即D選項正確。

【例3】[2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷),30D](節(jié)選)美國先后出臺過多部有關(guān)土地利用的法規(guī),如1934年出臺了“泰勒放牧法”,1935年出臺了“水土保持法”等,這些法規(guī)對美國資源與環(huán)境產(chǎn)生了深遠影響。圖5是美國過去200年來草地面積變化圖。讀圖回答下列問題。

圖5

過去200年美國草地面積變化特點是________。

【答案】總體呈下降趨勢(先緩慢下降,后快速下降,再緩慢下降)。

【解析】描述本題圖中曲線的變化趨勢除總體描述(即總體呈下降趨勢)外,也可考慮到“變化速度”,以不同時間段為單位,疊加“變化速度”來具體描述,具體見答案。

【曲線變化趨勢的描述方法梳理】從表1可以看出,圍繞曲線的“變化趨勢”來設計問題越來越多的出現(xiàn)在綜合題的設問中,能拉開此題答題效果差距的關(guān)鍵在于“變化趨勢”的語言描述上。不同的曲線特點,其“變化趨勢”的描述有共性也有差異。如例1屬于“波動上升或波動下降”的“變化趨勢”描述方法,圖1陰坡曲線“變化趨勢”的描述屬于第二種情況,即曲線變化趨勢有轉(zhuǎn)折,則要按照題中的限定維度分段進行描述;第三種描述,屬于例3的情況,其“變化趨勢”的描述既要從總的變化趨勢描述,也要考慮到曲線的“變化速度”。

2.“深挖”曲線背后的邏輯推理來設問

【例4】(2022年全國乙卷,8題)圖6顯示黃河桃花峪附近花園口水文站監(jiān)測的1958年7月、1996年8月兩次洪水過程的水位與流量的關(guān)系。讀圖6,完成8題。

圖6

8.圖示資料表明,1996年8月比1958年7月

( )

A.洪水含沙量大 B.洪峰水位低

C.河床高 D.洪峰流量大

【答案】C

【解析】圖中2條曲線即1958年7月、1996年8月兩次洪水過程的水位與流量的關(guān)系曲線。從圖中可以看出,與1958年7月洪水相比,1996年8月洪水水位較高,并且流量較小,意味著與1958年7月相比,1996年8月黃河桃花峪附近花園口河床的泥沙淤積較嚴重,從而使河床被抬升,故C選項正確;流量小,侵蝕作用弱,含沙量小,故A選項錯誤;從圖中可以看出,1958年7月洪峰流量在20 000～25 000單位之間、水位在93～94米之間,1996年8月洪峰流量在5 000～10 000單位之間,水位在94～95米之間,因此與1958年7月相比,1996年8月洪峰的洪水水位高,流量小,故B,D選項錯誤。

【邏輯推理】本題地理要素的內(nèi)在邏輯推理:根據(jù)河流流量、水位的變化→推理河床泥沙沉積變化→河床深淺的形態(tài)變化。因此,本題關(guān)注地理要素動態(tài)變化的測評目標達成。

【例5】[2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(福建卷),40B](節(jié)選)圖7示意洪澇年份鄱陽湖與長江相連河段的水位變化。讀圖回答下列問題。

圖7

說出濱湖地區(qū)澇災最可能發(fā)生的時間,簡析產(chǎn)生澇災的自然原因。

【答案】時間:可能發(fā)生在6—9月(夏秋季節(jié))。原因:地勢低洼,排水不暢;6—9月雨季,降水多且集中;河湖均處于高水位,且河流水位更高,湖水難于外泄,甚至河水倒灌入湖。

【解析】圖中給出湖泊水位與河流水位2條隨時間(即月份)變化的曲線。本題設問指向“澇災最可能發(fā)生的時間”,澇災意味著進入濱湖地區(qū)的水量要多于流出的水量,而圖中呈現(xiàn)的是河流與湖泊的水位曲線,從圖中能清晰看出(見圖8中做的輔助信息),2條曲線的交點,1個在6月、1個在10月,也就是說,在6—9月之間,河流水位均高于湖泊水位,意味著6—9月之間河流水倒灌注入湖泊,導致湖泊水位上漲,濱湖地區(qū)出現(xiàn)澇災。

圖8

簡析濱湖地區(qū)產(chǎn)生澇災的自然原因,則需要進一步關(guān)聯(lián)當?shù)氐臍夂?降水)特點、地形地勢、圖中河流與湖泊水位特點等要素進行綜合分析。

【邏輯推理】本題地理要素的內(nèi)在邏輯推理:根據(jù)圖中河流與湖泊的水位反饋的相互關(guān)系→河流水與湖泊水相互補給→濱湖地區(qū)是否發(fā)生澇災。

三、備考啟示

1.落實圖文轉(zhuǎn)化能力與語言描述能力的測評目標

《中國高考評價體系》一書中指出“能夠從情境中提取有效信息,能夠準確概括和描述學科所涉及基本現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系,能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì),發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或原理”。據(jù)表1可知,以坐標曲線圖為情境的高考試題,為解題提供了許多有效信息。如坐標曲線圖提供了曲線的“3個變化”“3個點”等顯性信息,為準確概括和描述“某一地理要素的變化趨勢”的測評目標達成提供了必要的有效信息。同時,如例4與例5所示,能夠透過曲線呈現(xiàn)出來的顯性信息,邏輯推理出曲線背后所蘊藏的規(guī)律或原理。

2.切實強化綜合思維中要素綜合的考查目標

例4透過兩次洪水過程中水位與流量曲線變化,揭示了河流流量、水位變化與河床泥沙沉積變化、河床深淺的形態(tài)變化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例5通過河流與湖泊水位隨月份的變化曲線,要求考生透過該曲線體現(xiàn)的趨勢,“深挖”河流與湖泊的相互補給關(guān)系,進而推理出濱湖地區(qū)是否發(fā)生澇災的地理邏輯思維等。它們均能很好地強化考生綜合思維這一地理核心素養(yǎng)的達成。

“工欲善其事,必先利其器?！鄙朴谧プ∽鴺饲€圖給予的“3個變化”“3個點”等顯性信息,有助于提取設問類試題的有效信息;專門加強曲線變化趨勢的地理語言描述及其背后原因分析的練習,有助于攻克深挖曲線背后所隱藏的規(guī)律或原理類試題。