“不幸的人用一生治愈童年，幸運(yùn)的人用童年治愈一生?！贝蠹叶贾劳甑慕?jīng)歷對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，因此，重視孩子成長(zhǎng)和教育的家長(zhǎng)們，也都希望給孩子營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，將良好的家風(fēng)教育傳承給孩子。

也許每個(gè)父母都看到過各種各樣的文章或者分享，所謂的家庭氛圍聽上去一點(diǎn)也不務(wù)實(shí)，而家風(fēng)傳承又似乎距離我們非常遙遠(yuǎn)。到底要怎么腳踏實(shí)地地營(yíng)造良好的原生家庭環(huán)境，讓美好的家庭氛圍和家風(fēng)傳承不是掛在嘴邊的憧憬，而是現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)體驗(yàn)?zāi)?？也許答案就藏在下面這幾個(gè)小故事之中。

營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系

小樂家里五口人，除了爸爸媽媽外，爺爺奶奶也一起生活。平時(shí)，一家人其樂融融，各自有明確分工。爺爺負(fù)責(zé)做飯接送小樂，奶奶負(fù)責(zé)家里的日常打掃，爺爺送完小樂上學(xué)，就跟奶奶一起去公園鍛煉身體。爸爸負(fù)責(zé)帶小樂運(yùn)動(dòng)，每天晚上保證小樂至少一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，媽媽則更多地照顧小樂的情緒和情感，睡前的繪本時(shí)間和周末的家庭娛樂，主要由媽媽來規(guī)劃，全家商議決定。

隨著小樂的成長(zhǎng)，家庭人口多造成的問題漸漸凸顯，那就是5歲的小樂成了一個(gè)“告狀精”。家人都希望小樂成為一個(gè)勇敢自信、積極向上的男孩，在家庭教育上，媽媽也總是教育小樂自己想辦法?？杉依锬軌蚯笾娜颂嗔?，小樂遇到困難的時(shí)候，如果爺爺奶奶不幫忙，就會(huì)去找爸爸媽媽。遇到批評(píng)教育的時(shí)候，也不是面對(duì)問題解決問題，而是哭哭啼啼地找爺爺奶奶。

爸爸媽媽一致覺得“愛告狀”已經(jīng)成為小樂目前成長(zhǎng)的問題，不僅讓他過于依賴他人，不能獲得自己解決問題的能力，還讓家庭里多了很多矛盾。媽媽說這樣不行，爺爺覺得可以，導(dǎo)致本來是教育小樂的事，變成了家庭的小摩擦。

爸爸決定召開家庭會(huì)議，商量解決辦法。首先，明確小樂的教育責(zé)任歸屬，誰有絕對(duì)話語權(quán)；其次，還考慮了如果同樣的問題出現(xiàn)，爺爺奶奶、爸爸媽媽分別怎么處理、對(duì)小樂說什么話來引導(dǎo)，從而得到解決。最后，大家一致認(rèn)為應(yīng)該為小樂提供更加穩(wěn)定的情緒價(jià)值。

經(jīng)過這次家庭會(huì)議，小樂媽媽覺得小樂的變化非常明顯，而且這不是他們第一次開類似的家庭會(huì)議。她非常慶幸爸爸起到了很好的橋梁作用，而爺爺奶奶都是講道理、好溝通的。她說：“一家人都希望小樂好，只要目標(biāo)一致，做好溝通，一般都能解決問題?！?/p>

要想做到小樂家這樣和諧的家庭關(guān)系，其實(shí)非常重要的一點(diǎn)就是“各有各的位置”，爺爺奶奶從來都非常清晰他們的角色是輔助，而不是大包大攬。爸爸媽媽負(fù)起了主要的教育責(zé)任，而爸爸更是家庭的潤(rùn)滑劑。更難得的是，在孕期，一家人就非常贊成“提供穩(wěn)定的情緒價(jià)值”這一點(diǎn)，所以家里就算有沖突，也從來沒有在小樂面前爭(zhēng)吵過。能夠做到有效溝通，就是小樂家總是其樂融融的秘密。

豐富的家庭精神生活

一段跨國(guó)婚姻往往因?yàn)槲幕?、語言、生活習(xí)慣不同，給家庭生活帶來更多的挑戰(zhàn)。但波琳娜的家庭卻因此更有活力。波琳娜是一個(gè)混血小女孩，她的爸爸來自俄羅斯，媽媽來自中國(guó)，而她的爸爸本身也是跨國(guó)家庭，爺爺和奶奶分別來自俄羅斯和德國(guó)。

世界文化的多樣性讓波琳娜從小就接觸著不同的語言和文化。她跟媽媽說漢語，跟爸爸說俄語，跟爺爺說德語，跟奶奶說英語或者俄語。因?yàn)榫妥x國(guó)際學(xué)校，家人還為她報(bào)了西語班。雖然波琳娜生活在中國(guó)，但由于不同文化之間的碰撞，在波琳娜的教育培養(yǎng)上特別注重精神生活和求同存異。

在波琳娜家里，很少出現(xiàn)一個(gè)“權(quán)威”的形象告訴她什么東西一定是對(duì)的，什么一定是錯(cuò)的，用媽媽的話說“世界和真相都不是非黑即白”。

他們通常會(huì)為波琳娜剝離事件、情緒以及事情背后的原因。有一天波琳娜很憤怒地回家告訴媽媽“班里最好的朋友給我取外號(hào)，我非常討厭這個(gè)外號(hào)，我也討厭我的朋友！我再也不要跟她玩了，她不再是我喜歡的朋友了！”

媽媽并沒有馬上說朋友做得不對(duì)，也沒有評(píng)價(jià)波琳娜的說法不友好，而是先試著緩和孩子的情緒：“你覺得取外號(hào)的行為不禮貌，而且這個(gè)外號(hào)聽起來一點(diǎn)也不可愛，你感到很憤怒，是嗎？”波琳娜馬上感受到自己被理解了，流下了委屈的淚水，說道：“是的，這個(gè)行為傷害到我了，我最好的朋友傷害我了?！币贿呎f一邊投入了媽媽的懷抱尋求安慰。

媽媽擁抱了波琳娜，直到她不再哭泣，并表示自己好多了，媽媽才又問波琳娜：“你能告訴我，這件事是怎么發(fā)生的嗎？”

情緒得到發(fā)泄之后，波琳娜更能明確地描述事件經(jīng)過了，原來是課堂上老師讓同學(xué)們用身體模仿各種小動(dòng)物，波琳娜模仿了一只按摩牙齒的跳蛛，卻讓好朋友覺得她模仿得更像迪士尼動(dòng)畫片中的藍(lán)毛怪，而且當(dāng)好朋友這么說之后，全班很多同學(xué)都覺得像。下課之后，好朋友就開始叫波琳娜“藍(lán)毛怪”了。說到這里，波琳娜仍然很憤怒，跟媽媽強(qiáng)調(diào)“其實(shí)一點(diǎn)也不像！”

媽媽要做的當(dāng)然不是評(píng)價(jià)到底像不像。媽媽通過剝離事件和情緒，讓波琳娜了解到原來她不能接受外號(hào)的原因不僅僅是外號(hào)不好聽，還有受到了最好朋友的“傷害”。明白了一這點(diǎn)，其實(shí)波琳娜和媽媽都知道“再也不跟她玩了，討厭她”這些話都是氣話，而不是真相。在情緒中的波琳娜覺得自己是受害者，自然也不愿意再跟好朋友維持友誼了，波琳娜需要的是朋友真誠(chéng)的道歉。

之后，兩位媽媽私下進(jìn)行了溝通，波琳娜確實(shí)收到了好朋友的道歉，她也諒解了好朋友“其實(shí)只是覺得像，沒有取外號(hào)的意思”。

就是在這樣一件件小事中，媽媽和爸爸幫助波琳娜去成長(zhǎng)。媽媽說“這才是走進(jìn)孩子的內(nèi)心和精神世界，引導(dǎo)她建立正確價(jià)值觀，并看到事情的真相?！?/p>

除此之外，波琳娜的家庭精神生活還有很多，跟爸爸媽媽、爺爺奶奶進(jìn)行親子共讀，分享閱讀的感受；去電影院欣賞一場(chǎng)感人肺腑的電影，并分析如果是自己又會(huì)怎么做，原因是什么；一起在家里做家務(wù)，波琳娜喜歡整理自己的小花園，把房間整理干凈會(huì)讓她覺得很開心；家庭還有固定的公益活動(dòng)，比如一起爬山參加“清峰活動(dòng)”，把戶外人們亂扔的垃圾撿起來、去養(yǎng)老院為老人表演節(jié)目、參加社區(qū)中的跳蚤市場(chǎng)等等。

給孩子空間去嘗試和犯錯(cuò)

濤濤爸爸說要找到孩子的天賦太不容易了，他們已經(jīng)嘗試了12種不同的課程，從大眾的美術(shù)、音樂、籃球，到熱門的滑板、網(wǎng)球、編程，沒想到最后濤濤喜歡的是烹飪，而且一學(xué)就學(xué)了四年。

一開始濤濤主要從興趣班開始學(xué)，后來就開始從手機(jī)上、平板電腦上看做飯視頻。濤濤爸爸說，別人家的小男孩看視頻可能都在看奧特曼打小怪獸，只有濤濤每次都是在看美食視頻。

濤濤的食譜從最開始簡(jiǎn)單的三明治、壽司卷，到現(xiàn)在的京醬肉絲、紅燒肉，菜式越來越復(fù)雜和豐富。而且，周末的午餐已經(jīng)成為濤濤固定的“露兩手”時(shí)間，甚至濤濤還會(huì)要求，這周末我想邀請(qǐng)同學(xué)來家里吃飯，媽媽你也看看要不要邀請(qǐng)誰一起來。

濤濤的爸爸和媽媽不知道，濤濤這個(gè)做飯技能對(duì)他的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，但只要是孩子感興趣的，他們都鼓勵(lì)濤濤繼續(xù)學(xué)習(xí)。濤濤在學(xué)習(xí)過程中被油濺傷過，鍋里冒過火，捏包子的時(shí)候更是浪費(fèi)了一大袋面粉，但在濤濤爸爸看來，這是努力過程中必然會(huì)遇到的挫折，反而增強(qiáng)了濤濤解決問題的能力。

更有趣的是，濤濤二年級(jí)的時(shí)候，有一天放學(xué)回家突然跟爸爸說：“學(xué)校太熱了，我想穿裙子上學(xué)。”濤濤爸爸媽媽一商量，竟然真的同意了。結(jié)果，早上剛到單位，媽媽就收到了老師的短信，詢問濤濤出了什么事。

晚上回家，媽媽轉(zhuǎn)達(dá)了老師“男孩上學(xué)不能穿裙子”的觀點(diǎn)和原因，濤濤聽完只說了一句“那就不在學(xué)校穿了”，這件事就算結(jié)束。這次事件讓濤濤媽媽哭笑不得，還以為會(huì)在家里發(fā)生一番唇槍舌戰(zhàn)的爭(zhēng)論，討論到底男生能不能、可不可以穿裙子的話題，結(jié)果濤濤非常接納。

這其實(shí)與濤濤爸爸媽媽總是非常尊重濤濤有關(guān)。不僅在日常生活中會(huì)給濤濤犯錯(cuò)誤的空間，也不會(huì)因?yàn)闈凉龅貌缓枚?zé)怪他，而是幫助他想辦法解決問題。爸爸媽媽還經(jīng)常讓濤濤自己做決定、讓他學(xué)會(huì)對(duì)自己的語言和行為負(fù)責(zé)。

濤濤媽媽說，那條裙子從此之后濤濤又穿過幾次，特別熱的時(shí)候在家里穿的，但當(dāng)濤濤發(fā)現(xiàn)“穿裙子也會(huì)出汗，而且腿光著會(huì)黏住皮沙發(fā)”之后，他就自動(dòng)放棄了穿裙子。濤濤爸爸總結(jié)：“與其總是跟孩子說教，不如讓他自己從過程中獲取經(jīng)驗(yàn)。嘗試成功了獲得自信，犯錯(cuò)了收獲面對(duì)問題的解決之道?！?/p>

儀式感是不可缺少的調(diào)劑

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日其實(shí)很多，清明、端午、中秋、重陽……日常的節(jié)氣中藏著老祖宗的智慧和很多跟傳統(tǒng)文化有關(guān)的故事。

經(jīng)過了三年疫情，香香媽媽說最希望分享給孩子的，就是中國(guó)的傳統(tǒng)文化。而如果一板一眼地教育孩子，把文化當(dāng)作知識(shí)告訴給孩子，反而顯得非常沒有力量。香香媽媽覺得“這種口頭知識(shí)，很難影響到孩子的內(nèi)心。聽過和做過對(duì)孩子來說是完全不同的感受?！?/p>

因此，香香媽媽特別看重儀式感，對(duì)香香的教育特別重視“眼到、手到、情感到”。比如清明，香香媽媽就會(huì)帶香香去祭祖，把老一輩的事跡通過故事的形式講給香香，教香香“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這樣的古詩。到了中秋，購買制作月餅的工具，全家人一起做月餅、賞月，香香媽媽甚至自己手繪了嫦娥和后羿的傳說。

香香媽媽解釋說：“儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感非常直接的方式，而且展示了我們對(duì)生活、對(duì)節(jié)日、對(duì)文化的態(tài)度?！?/p>

香香雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、中國(guó)文化，但關(guān)于節(jié)日、節(jié)氣的很多故事卻了如指掌，很多古詩也能隨口背誦。隨之，香香媽媽把儀式感擴(kuò)大到了更廣泛的事件中，而且也讓香香參與進(jìn)來，讓她來設(shè)計(jì)特殊的時(shí)光如何度過，比如假期如何安排，朋友的生日如何策劃等等。

香香總是對(duì)自己參與過的很多事情印象深刻，她還記得自己為一年級(jí)剛交到的新朋友策劃的生日會(huì)，記得自己在學(xué)校怎么號(hào)召大家做好垃圾分類。香香媽媽說“這些有儀式感的事情并不是空洞的。通過自己去看，自己動(dòng)手去參與，很多時(shí)候，孩子的記憶會(huì)格外深刻，而且更重要的是，對(duì)孩子來說，這些都是快樂的記憶！”