摘要：教育是國之大計、黨之大計，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。確定我國教育的根本問題有其自身的理論邏輯，它建立在人才培養(yǎng)的本質(zhì)歸屬上，關(guān)聯(lián)著教育的政治和社會屬性，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題彼此相互聯(lián)系并協(xié)同支撐，構(gòu)成邏輯嚴(yán)密體系并具有基礎(chǔ)性、本源性地位。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持馬克思主義的教育觀，緊密聯(lián)系我國實際，形成了回答教育根本問題的基本思路和本質(zhì)要求，并對我國教育根本問題作出時代回答，提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，為推進我國教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國指明了方向，提供了根本遵循。

關(guān)鍵詞：教育根本問題；理論邏輯；時代回答

中圖分類號：G520

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2603（2023）02-0116-08

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚，從事關(guān)黨和國家事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度，對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題作出重要論述，系統(tǒng)回答了我國教育的時代之問，在實踐中走出了一條新時代教育的人才培養(yǎng)之路。習(xí)近平總書記對教育根本問題的系統(tǒng)論述，抓住教育是人的培養(yǎng)這一本質(zhì)，闡明了我國教育的本質(zhì)歸屬、歷史使命和時代特征，使我黨對人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識達到了新的高度，豐富和拓展了黨的教育思想。

一、確定我國教育根本問題的理論邏輯

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，這是習(xí)近平總書記基于我國教育根本屬性、本質(zhì)要求、時代特征以及使命任務(wù)作出的科學(xué)論斷，也是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對新時代教育作出重大部署的理論來源。

（一）“三個培養(yǎng)”發(fā)端于教育的根本屬性

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為教育根本問題，根本在于這三個問題事關(guān)教育的本質(zhì)，與教育內(nèi)在的屬性息息相關(guān)，都是教育領(lǐng)域處于核心、關(guān)系全局，必須一開始就要搞清楚和面對的問題。從教育的本質(zhì)視角，教育的本質(zhì)是人的培養(yǎng)，抓住人的培養(yǎng)，就抓住了教育的根本。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，指向的都是“人”，聚焦的都是“培養(yǎng)”，是教育本質(zhì)論處于核心地位的兩個根本問題，符合馬克思主義關(guān)于教育的本質(zhì)和人的全面發(fā)展的觀點。一方面，探討教育的所有問題都必須回到人的問題上，因為人在所有社會因素中是最積極、最主動、最活躍的，教育不僅是人的社會活動，而且是一種以人為作用對象的社會活動，教育的主體客體均為人。如果人的問題沒抓住，就失去了教育的意義，教育就會成為一種脫離本體的無意義活動。另一方面，教育本身就是一種對人的培養(yǎng)或者改造的過程，它不是一蹴而就的，需要時間的積累，也需要潛移默化的影響，這個過程包括灌輸、引導(dǎo)、教化、塑造等多個方面，同時也是教育者和被教育者相互作用的結(jié)果。這種培養(yǎng)和改造不僅包括對知識的積累、技能的提升，還包括思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)的全方位鍛造，這就要求教育在人才培養(yǎng)的方向、路線、手段、方法上進行系統(tǒng)謀劃，形成全方位的培養(yǎng)體系，達到育才和育人相統(tǒng)一的效果。從教育的屬性視角，教育作為培養(yǎng)人的社會存在，具有鮮明政治屬性和社會屬性。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，與教育的方向、原則和立場緊密相關(guān)，切中了教育的底層邏輯，關(guān)聯(lián)著教育內(nèi)在的政治和社會屬性。在政治屬性層面，古今中外，每一個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，“從歷史和現(xiàn)實的角度看，任何國家、任何社會，其維護政治統(tǒng)治、維系社會穩(wěn)定的基本途徑無一不是通過教育。”[1]教育始終要面臨站在誰的立場、為誰服務(wù)、為誰育人這些原則問題，培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人是基于教育政治屬性的提問，維系的是統(tǒng)治階級的長期執(zhí)政和國家的長治久安。在社會屬性層面，教育是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人，“說具體了，就是培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所需要的人?！盵2]教育事關(guān)人的全面發(fā)展和社會的全面進步，滿足的是社會發(fā)展進步對人的思想政治素質(zhì)以及科技文化水平提出的要求，怎樣培養(yǎng)人是基于教育社會屬性的提問，維系的是社會的繁榮、文化的賡續(xù)和民族的振興發(fā)展。

（二）“三個培養(yǎng)”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人構(gòu)成教育的根本問題，三者相互聯(lián)系并協(xié)同支撐。培養(yǎng)什么人是目標(biāo)方向和價值取向問題，為誰培養(yǎng)人是政治考量和原則立場問題，這兩個問題既歸屬教育認(rèn)識論也歸屬教育方法論，既是教育學(xué)的范疇，也是政治學(xué)和社會學(xué)的范疇。怎樣培養(yǎng)人是在培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人的總體框架下的具體實施，既包括教育規(guī)律所涉及的教育認(rèn)知，也涵蓋教育技術(shù)層面的策略方法。關(guān)于培養(yǎng)什么人的問題。這是教育的首要問題，它不僅關(guān)乎教育的成敗，也關(guān)乎國家的安全、社會的穩(wěn)定和民族的未來，如果這個問題沒有解決好，教育的路線、方向、目標(biāo)就會產(chǎn)生偏差，教育的失敗將會因此而成為一種全局性的失敗。培養(yǎng)什么人的問題要基于以下幾個方面的考量：首先，培養(yǎng)的人是面向未來的人，教育抓的是當(dāng)下，面向的是未來，從未來視角考慮人才培養(yǎng)是教育的一個重要要求；其次，培養(yǎng)的人在今后一定會反作用于整個國家和社會，他們在今后起到什么樣的作用取決于現(xiàn)在對他們施加什么樣的教育和影響；再次，培養(yǎng)的人需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，這些素質(zhì)和能力必然構(gòu)成一個完整的體系，足以適應(yīng)時代的要求，并達到支撐起經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的條件；最后，培養(yǎng)的人朝著一個什么樣的目標(biāo)、擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任，以此完成歷史的、時代的托付。教育作為一個國家的現(xiàn)實存在，統(tǒng)治階級必然的是會把教育作為一種工具來維系自身統(tǒng)治的，這成為教育自在性和統(tǒng)治需求性的統(tǒng)一，而且統(tǒng)治階級一定會強化這種統(tǒng)一性及其達成度，通過經(jīng)常地進行校正和檢驗，經(jīng)常性地防范和抵制錯誤觀念，從而確保教育初始性規(guī)定和本質(zhì)性要求。從這個角度來說，統(tǒng)治階級在培養(yǎng)什么人的問題上必然要體現(xiàn)執(zhí)政需要和維系社會發(fā)展所需要的政治標(biāo)準(zhǔn)、思想理念、價值觀念和專業(yè)技能的要求，以及達到統(tǒng)治階級體現(xiàn)執(zhí)政理念和維系長期執(zhí)政所需要的統(tǒng)一意志、跟進意識、斗爭本領(lǐng)和精神狀態(tài)的要求。關(guān)于為誰培養(yǎng)人的問題。為誰培養(yǎng)人，角度不同，態(tài)度也會不同，立場方法也會不一樣。為誰培養(yǎng)人的問題是教育領(lǐng)域的政治問題，也是意識形態(tài)問題，理應(yīng)成為關(guān)乎教育領(lǐng)域政治安全的重大問題來對待，成為教育本源性的、基礎(chǔ)性和全局性的問題來布局。為誰培養(yǎng)人的問題是每個國家都需要面對的問題，也是教育舉辦者制定教育政策，選擇教育路徑，確立教育理念的根本出發(fā)點和落腳點。這個問題如果解決不好，不僅教育不能辦好，甚至造成方向性錯誤，產(chǎn)生致命性后果。教育為統(tǒng)治階級服務(wù)是教育的本性，教育為統(tǒng)治階級培養(yǎng)人是教育的本質(zhì)要求，為誰培養(yǎng)人的問題說到底是教育階級性的問題，決定教育的屬性、體現(xiàn)教育的公平。如果一個國家的教育是為少數(shù)人、特殊目的以及維系剝削制度、壟斷地位而培養(yǎng)人的，那么這個國家的教育必然是不公平的教育。如果一個國家的教育堅持以人民為中心，體現(xiàn)廣大人民的需要，符合歷史發(fā)展的潮流和社會進步的方向，那么這個國家的教育必然是服務(wù)廣大人民并且公平的教育。關(guān)于怎樣培養(yǎng)人的問題。怎樣培養(yǎng)人的問題，是前兩個問題的必然帶出，是教育理論到教育實踐的現(xiàn)實需要，說到底就是教育執(zhí)行者通過制定教育政策、實施教育規(guī)劃、提供教育保證，將教育舉辦者或更高層次的統(tǒng)治階級的教育理念、價值導(dǎo)向、原則立場、目標(biāo)要求進行具體實施的過程。怎樣培養(yǎng)人是建立在明確培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)的一次整體設(shè)計，包括目標(biāo)制定、規(guī)律方法、改革指向、基礎(chǔ)力量、組織保證等多個方面。怎樣培養(yǎng)人的問題既是戰(zhàn)略策略問題也是戰(zhàn)術(shù)方法問題，一方面它是在一個國家教育理念、教育方針、教育政策下對人才培養(yǎng)的具體實施，另一方面它也是在這樣的教育路向上對人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、手段等的整體謀劃，涉及人才培養(yǎng)體系內(nèi)的系統(tǒng)觀念和具體操作層面的方法論。怎樣培養(yǎng)人的問題解決不好，就無法將正確的教育理念付諸于具體行動中，或不能完整體現(xiàn)統(tǒng)治階級對人才的需求，不僅損害培養(yǎng)什么人的目標(biāo)設(shè)計，也危及為誰培養(yǎng)人的原則立場，因此怎樣培養(yǎng)人的問題必然成為教育根本問題的那個部分。

一、回答我國教育根本問題的基本思路和本質(zhì)要求

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是關(guān)系黨長期執(zhí)政、國家長治久安、社會長期穩(wěn)定、人民幸福安康、民族永續(xù)發(fā)展的重大問題?；卮鸾逃締栴}要有一條清晰的邏輯理路，這就是在把握人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對我國教育的本質(zhì)、屬性有明確的定位，對人才培養(yǎng)的中國特色、時代特征、內(nèi)在要求、使命任務(wù)有清晰的認(rèn)識，并以此為基點制定人才培養(yǎng)的政策措施，為回答教育根本問題提供政治上、思想上的、戰(zhàn)略上的依據(jù)。

（一）政治性要求

我國教育的政治屬性尤為突出，這與我國教育堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和社會主義的辦學(xué)方向緊密相關(guān)，與我國教育在維護國家安全和社會穩(wěn)定中發(fā)揮的作用緊密相關(guān)。在中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中，我們面臨著來自西方等發(fā)達國家各方面的壓力和挑戰(zhàn)，作為以培養(yǎng)人為本質(zhì)歸屬的教育必然首當(dāng)其沖。在這樣的背景下，要有跳出教育看教育的全局思維，防止只關(guān)注教育自然屬性以及追求學(xué)術(shù)自由，并認(rèn)為可以獨善其身、自以為是的認(rèn)識，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于從政治學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等多角度分析和解決教育問題。要堅持從政治上看教育，始終把教育置身于政治的高度來看待，把教育與當(dāng)前人才培養(yǎng)的政治安全關(guān)聯(lián)起來，著力把握人才培養(yǎng)的政治方向、政治原則和政治立場。我國是人民民主專政的社會主義國家，我國教育是社會主義性質(zhì)的，是為人民服務(wù)的，教育的階級屬性集中體現(xiàn)在人民屬性上，黨的利益代表人民的利益。我國教育的政治指向，就是鞏固人民當(dāng)家作主的國家政權(quán)，維護黨的長期執(zhí)政，確保社會主義的辦學(xué)方向，培養(yǎng)黨和人民需要的人?！皥猿纸逃秊槿嗣穹?wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[3]，這是教育最根本的政治要求，是教育政治屬性的集中體現(xiàn)，也是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人作出時代回答的政治前提。

（二）時代性要求

我國教育的時代性特征同樣十分明顯，“兩個大局”下的我國教育面臨前所有未的機遇和挑戰(zhàn)，也承擔(dān)前所未有的使命和任務(wù)。世界百年未有之大變局是我國教育正在面對，涉及國內(nèi)外各方面變化且持續(xù)演進，并對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要外部環(huán)境和重大時代背景。中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，是教育作為戰(zhàn)略性支撐，必須緊密圍繞和對標(biāo)跟進的重大歷史課題，是我國教育必須承擔(dān)的時代重任和歷史使命，也是我國教育最終服務(wù)的目標(biāo)和方向。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想，今天，我們比歷史上任何時候都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，也比歷史上任何時期都更加渴望人才。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程，服務(wù)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興是當(dāng)前我國教育最重要的歷史使命和最鮮明的時代主題，人才培養(yǎng)必須圍繞這一最重要的“國之大者”來謀劃，教育領(lǐng)域的所有的工作都必須基于這樣的時代任務(wù)來推動。當(dāng)今世界加速演變，世紀(jì)疫情持續(xù)影響，無論形勢怎么發(fā)展、環(huán)境怎么變化，我們都必須增強歷史主動，保持戰(zhàn)略定力，始終將教育置身于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局中，在時代之變、世界之變、歷史之變的大格局下，立足全局、著眼長遠(yuǎn)，切實承擔(dān)起為黨育人、為國育才的使命任務(wù)，努力培養(yǎng)勘當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，這是教育適應(yīng)時代變化、應(yīng)對復(fù)雜局面的重要要求，也是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人作出科學(xué)回答的時代脈絡(luò)。

（三）地域性要求

“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情……．辦好中國教育，必須堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，扎根中國、通融中外，立足時代、面向未來，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。”[4]我國教育有自身的歷史、文化、傳統(tǒng)，任何脫離中國地域，不切合中國實際，不符合人民需求的教育理念、模式、道路都不能強加于我國教育。我國教育的地域性要求就是扎根中國大地辦教育，這是我國教育的最大實際、最大特色，也是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人作出時代回答的實踐前提。在中國大地上辦教育，必須立足我國基本國情，我國是中國特色社會主義國家，還處在社會主義處級階段，我國教育是一個人口大國的教育，要在解決教育公平和教育均衡的基礎(chǔ)上，不斷滿足人民對高質(zhì)量教育的需求，辦好人民滿意的教育；在中國大地上辦教育，必須堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的要求，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，堅持黨對教工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證；在中國大地上辦教育，必須堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，這條道路扎根中國大地，吸收世界先進辦學(xué)經(jīng)驗，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，它凸顯中國特色、具有中國氣派，不受別國價值觀念和意識形態(tài)干擾，它堅持人才自主培養(yǎng)，強調(diào)人才自主可控，著力提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為中華民族偉大復(fù)興匯聚各方面優(yōu)秀人才。

三、我國教育根本問題的時代回答

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題，也是教育的時代之問。圍繞這一根本問題，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持教育的政治方向和人民立場，從人才培養(yǎng)的視角進行科學(xué)闡述并作出時代回答。

（一）關(guān)于培養(yǎng)什么人的價值導(dǎo)向

作為教育的首要問題，培養(yǎng)什么人具有獨特的政治背景和價值需求。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義教育必須毫不動搖堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持以人民為中心的價值導(dǎo)向，著眼于黨長期執(zhí)政和紅色江山代代相傳的戰(zhàn)略視角來考慮人的培養(yǎng)。從培養(yǎng)目標(biāo)來說，習(xí)近平總書記指出，“我們培養(yǎng)人的目標(biāo)是什么要搞清楚，現(xiàn)在非常明確堅定地提出要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”[5]。我們偉大的事業(yè)是否后繼有人，關(guān)鍵看我們在培養(yǎng)什么人的問題上是否目標(biāo)明確、判斷精準(zhǔn)和果斷決策。在對待這個問題上，以習(xí)近平同志為核心的黨中央態(tài)度鮮明、立場堅定，明確提出“教育就是要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者和反對派”[6]，強調(diào)教育必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。從能力素質(zhì)來說，黨歷來重視培養(yǎng)又紅又專的人，一直強調(diào)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有新人”。在新的歷史時期，黨對人才培養(yǎng)提出更高要求，習(xí)近平總書記強調(diào)，“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，必須是在思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、精神狀態(tài)等方面同新時代要求相符合的?！盵7]此外，他還首次把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求中，提出“德智體美勞全面發(fā)展”的總體要求，形成“五育并舉”育人格局，這豐富了黨的教育方針，成為我黨一個更為成熟、更為全面的育人觀。從使命任務(wù)來說，在新的歷史條件下，我們培養(yǎng)出來的人能否接過歷史交接棒并擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任，這是一個值得深思的問題。習(xí)近平總書記指出，“我們正在為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)而努力。未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業(yè)”[8]。我們要著眼于2035年建成教育強國、本世紀(jì)中葉建成社會主義現(xiàn)代化強國這樣的目標(biāo)來統(tǒng)籌和謀劃人才培養(yǎng)，切實增強責(zé)任感、使命感、緊迫感，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)民族復(fù)興匯聚天下英才。

（二）關(guān)于怎樣培養(yǎng)人的系統(tǒng)謀劃

習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的“九個堅持”既是新時代辦好我國教育的根本遵循，也是對怎樣培養(yǎng)人的系統(tǒng)回答。在怎樣培養(yǎng)人方面，習(xí)近平總書記站位全局、系統(tǒng)謀劃，大膽進行理論創(chuàng)新，闡述重要思想觀點，不僅提供宏觀思路和方向，也提供具體路徑和方法，形成了人才培養(yǎng)的方法論體系。

1．明確根本任務(wù)

突出人才培養(yǎng)的育人導(dǎo)向。立德樹人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國家前途命運。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記果斷而明確地將立德樹人作為教育的根本任務(wù)提出，指出“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程……，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]，強調(diào)育人的根本在于立德，要把立德樹人內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。圍繞立德樹人的要求，黨中央對教育工作作出重大部署，新修訂的《中華人民共和國教育法》全面體現(xiàn)了黨的教育方針，立德樹人上升到前所未有的高度，成為整個教育領(lǐng)域廣泛而普遍的共識。習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的論述，明確了我國人才培養(yǎng)的屬性和原則，強調(diào)了立德和育人的重要性，為我們貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)指明了方向。新時代的人才培養(yǎng)必須在目標(biāo)、舉措、步驟上圍繞這一根本任務(wù)來展開，廣大教師要把教書和育人緊密結(jié)合起來，推動教育回歸育人初心。

2．把握規(guī)律方法

提出人才培養(yǎng)的具體舉措。習(xí)近平總書記高度重視教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，強調(diào)要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和教師發(fā)展規(guī)律，要“深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面的改革，使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律?！盵9]他還強調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要把思想政治工作做到日常，做到個人，貫徹學(xué)校教育管理全過程。他在全國教育大會上發(fā)表重要講話，把對我國教育事業(yè)的規(guī)律性認(rèn)識概括為“九個堅持”，對于社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)該具備什么樣的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，應(yīng)該如何培養(yǎng)，提出要“在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強品德修養(yǎng)上下功夫，在增長知識見識上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強綜合素質(zhì)上下功夫”的重要論斷，這為怎樣培養(yǎng)人才提供了具體思路和方法。

3．堅持改革創(chuàng)新

破解人才培養(yǎng)的矛盾問題。習(xí)近平總書記指出，改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力，教育領(lǐng)域的改革涉及面廣，要增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，及時研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點問題，以改革激活力、增動力。他提出“要繼續(xù)深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，緊扣落實立德樹人根本任務(wù)深化教育改革，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革”[10]。他十分注重教育理念創(chuàng)新，提出的“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念影響深遠(yuǎn)，強調(diào)要堅持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向，適應(yīng)社會需要設(shè)置專業(yè)、打好基礎(chǔ)，要注重產(chǎn)教融合、校企合作，不斷提升人才培養(yǎng)的專業(yè)匹配度和社會適應(yīng)度。他還高度重視教育評價改革，強調(diào)要堅決破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的“五唯”頑瘴痼疾，要圍繞立德樹人的要求，著力扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，解決好教育評價指揮棒問題。

4．強化基礎(chǔ)工作

發(fā)揮人才培養(yǎng)的主體力量。教師是立教之本、興教之源。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，優(yōu)秀的人才必須靠優(yōu)秀的教師來培養(yǎng)。習(xí)近平總書記十分尊重、關(guān)心和愛護教師，他指出，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”[11]，強調(diào)要堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。他希望，廣大教師要堅持教書和育人相統(tǒng)一、堅持言傳和身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有好老師”，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的“四個引路人”。他要求，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。實踐證明，只有造就一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)教師隊伍，才能培養(yǎng)出一批又一批合格的人才，只有讓教師成為黨和人民滿意的教師，才能確保我們的教育“讓黨放心、不負(fù)人民”。

5．依靠黨的領(lǐng)導(dǎo)

強調(diào)人才培養(yǎng)的組織保證。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國教育事業(yè)的“定海神針”。習(xí)近平總書記高度重視黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)和教育領(lǐng)域黨的建設(shè)，強調(diào)要牢牢掌握黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，各級各類學(xué)校要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，各級黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程；強調(diào)要堅持正確的政治方向，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，確保教育領(lǐng)域成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。黨的十八大以來，中央成立了教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制進一步健全，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制不斷完善，中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制相繼建立，大中小思政課一體化建設(shè)不斷推進。實踐證明，只有堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能有效確保我國教育的社會主義方向，才能培養(yǎng)出社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人，任何時候弱化黨的領(lǐng)導(dǎo)，教育領(lǐng)域的思想就會產(chǎn)生混亂，就會給社會造成不穩(wěn)定的因素。

（三）關(guān)于為誰培養(yǎng)人的政治考量

習(xí)近平總書記強調(diào)，不管什么時候，為黨育人的初心不能忘、為國育才的立場不能改，這是對教育“為誰服務(wù)、為誰育人”作出的明確回答。教育要為黨培養(yǎng)人。黨的初心使命和性質(zhì)宗旨體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，就是不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，民族復(fù)興必須要有強大的人才支撐。實現(xiàn)偉大夢想，必須推進偉大事業(yè)，偉大事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。教育為黨培養(yǎng)人，就是要立足于黨的事業(yè)后繼有人這一根本大計，培養(yǎng)和造就一大批立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家的社會主義建設(shè)者和接班人；就是要培養(yǎng)和造就一大批擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護中國特色社會主義制度，具有遠(yuǎn)大理想、高尚情操、優(yōu)良品德、過硬本領(lǐng)的有用人才；就是要用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，讓紅色基因、革命薪火代代傳承，確保紅色江山永不變色。教育要為國培養(yǎng)人。習(xí)近平總書記提出，“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育”[11]。黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用……要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動……把各方面優(yōu)秀人才匯聚到黨和國家的事業(yè)中來?！盵12]教育胸懷國之大者，就是要承擔(dān)起服務(wù)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，全面推進中華民族偉大復(fù)興的神圣使命，著眼于國家戰(zhàn)略需求，想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，強化自主創(chuàng)新能力提升，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，就是要引導(dǎo)廣大青年，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，自覺將個人理想融人中國夢，不負(fù)韶華、不負(fù)時代、不負(fù)人民，在實現(xiàn)國家富強、人民富裕的偉大實踐中作出應(yīng)有貢獻。

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[12]習(xí)近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[N]．人民日報，2022-10-26（01）.